21.《大自然的声音》 第一课时教学设计

《大自然的声音》第一课时教学设计
一、教学目标
1.学会本课要求掌握的生字及词语，注意读准特定字音，如“柔”、“敲”、“湃”等。
2.通过朗读课文，了解课文大意，感受大自然中风、水、动物等声音的美妙。
3.体会作者对大自然的热爱之情，激发学生对大自然的兴趣和保护意识。
二、教学重难点
重点：
学会本课生字及词语，有感情地朗读课文。
了解并感受大自然中风、水、动物等声音的美妙。
难点：
想象课文中描述的声音，感受大自然的美，培养学生的想象力和感受力。
三、教学准备
多媒体课件：包含大自然声音的音频、视频以及生字词卡片等。
生字词卡片：用于课堂生字词的学习和巩固。
四、教学过程
（一）创设情境，引入新课
1.播放一段包含大自然风、水、动物等声音的音频，引导学生聆听并感受大自然的美妙声音。
教师：（微笑）同学们，今天我们要一起踏上一场特别的旅程，去聆听大自然最纯粹、最美妙的声音。首先，请大家闭上眼睛，放松身心，我们一起走进大自然的怀抱。（播放大自然声音的音频）
2.提问：“你们听到了哪些大自然的声音？这些声音给你带来了怎样的感受？”从而引出课题《大自然的声音》。
教师：（轻声）你们听到了什么？是风在轻轻地吹过树梢，还是小溪在欢快地流淌？这些声音给你们带来了怎样的感受呢？
学生A：我听到了小鸟的叫声，它们好像在唱歌，让我感到很开心。
学生B：我听到了海浪拍打海岸的声音，感觉很宽广，好像整个世界都变大了。
教师：非常好，大家都听得很仔细，感受也很深刻。今天，我们就来学习一篇课文，题目就是《大自然的声音》。
（二）初读课文，学习生字词
1.请学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.通过多媒体课件展示生字词卡片，引导学生认读并理解其意思。
检查字词：（课件出示）
美妙 演奏 雄伟 打击
汇聚 叽叽喳喳 唧哩哩
呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔
(1)指名读，齐读，教师范读，指名领读。
(2)教师指导好这几个字的读音“奏”读“zòu”，成“zhòu”；“喳”读“zhā”，不要读成“zā”。
(3)教师指导好多音字“呢”的读音，读好“呢喃细语”这个词，并理解意思。
3.引导学生找出课文中的象声词，并尝试模仿这些声音，感受其表达的声音特点。
（1）学生交流。
（2）听声音，读出节奏感。课件出示：
敲敲打打 滴滴答答 叮叮咚咚
听声音，说说发现。
读好描写水声的词语。
课件出示：
淙淙 潺潺 哗哗
（三）再读课文，整体感知
1.请学生默读课文，思考并回答：“课文主要写了大自然中的哪些声音？这些声音分别有什么特点？”
预设：
学生C：课文写了风、水和动物的声音。风的声音有时温柔，有时雄伟；水的声音从淙淙的小溪到哗啦啦的大海，很有层次感；动物的声音则充满了快乐。
教师：回答得非常全面，看来你已经对课文有了很好的理解。
课文里到处藏着美妙的声音，快看，这些词语和刚才那些词语有什么不一样？这些词语形容着声音的轻、柔、大、小的词，它们的背后还藏着感情，你能挑一个，读出其中的情感吗。
（出示 PPT 中有关声音的词语）:
美妙的演奏声 轻轻柔柔的呢喃细语
轻快的山中小曲 雄伟的乐曲
充满力量的声音 汹涌澎湃的声音
热闹的音乐会
学生自由练习，指导有感情地读。
3.学生交流讨论自己的阅读感受，教师适时点拨并板书关键词语。
4.引导学生找出全文中心句。
过渡：文中写了大自然里的风声、水声，还有动物们发出的各种各样的声音。所有的声音都有一个共同的特点，是什么呢？课文中有一句话，不但概括了全文的内容，还写出了所有声音的共同特点，是哪一句？
（大自然有许多美妙的声音。）
这就是全文的中心句。“美妙”就是声音的特点。
5.齐读第1自然段。
6.分自然段朗读课文，师生集体评议朗读情况。
（四）练习书写
1.识记生字。
（1）提问：同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错，或者不好写？
预设：琴　击　滴　敲
（2）师相机板书。大家一起读一读，记住每个字的字形。
①形近字比较：受—爱　鸣—呜　奏—泰
②加一加：氵＋寅＝演　女＋少＝妙
③提示易错字。
琴：注意下面是个“今”，不是“令”，撇和捺要写舒展。
滴：左窄右宽，注意右边不是“商”，右下部里面是“古”。
敲：左右等宽，注意右边不是“支”。
2.指导书写。
奏　琴　受　器
（1）提示：这几个字有什么共同点？怎样写才能做到规范、美观？
预设：这几个字都有撇画和捺画，只有把撇和捺写得舒展，字形才优美。
（2）教师在田字格内示范书写，学生观察。
（3）学生练习书写，教师评价。
（五）课堂小结
鼓励学生走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，并把自己的感受写下来或画下来。
五、板书设计
大自然的声音
风：温柔 雄伟
水：淙淙 潺潺 哗啦啦
动物：快乐 叫声