20雾在哪里 教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文二年级上册第七单元第二十课《雾在哪里》 课时 一、二
教材分析 《雾在哪里》是小学语文二年级上册中的一篇课文，该课文以生动形象的语言描绘了雾在不同场景中的神奇变化，展现了雾的淘气与神秘。教材通过雾这一自然现象，引导学生观察自然、感受自然之美，同时培养学生的想象力和语言表达能力。 课文结构清晰，语言优美，通过雾的“说”与“做”，以及由此带来的景色变化，构建了一个个充满奇幻色彩的画面。这种先写雾说的话，再写雾的行为，最后写景色变化的写法，不仅让学生易于理解，还激发了他们的阅读兴趣。此外，课文中的生字词丰富，如“论、切、散、岸、街、梁”等，为学生提供了识字和书写的机会。 在教学中，教师应充分利用教材的这一特点，引导学生深入阅读课文，感受雾的神奇与变化，同时注重生字词的教学，提高学生的识字和书写能力。此外，还应通过拓展想象和创作表达等环节，进一步培养学生的想象力和创造力。
学情分析 二年级的学生正处于语言发展的关键期，他们对新奇事物充满好奇，喜欢听故事、看图画，并乐于表达自己的想法。然而，由于他们的认知水平有限，对于抽象概念的理解还存在一定困难。因此，在教学《雾在哪里》这篇课文时，教师应充分考虑学生的学情特点，采用直观、形象的教学方法，帮助学生更好地理解和感受课文内容。 具体来说，学生在学习这篇课文时，可能会对雾的神奇变化产生浓厚的兴趣，但也可能在理解雾的行为与景色变化之间的关系时感到困惑。因此，教师需要通过生动的语言描述、直观的图片展示以及分角色朗读等方式，帮助学生建立清晰的概念。同时，教师还应鼓励学生发挥想象力，创作与雾相关的小故事或画作，以此来检验和巩固学生的学习成果。 此外，针对部分学生在生字词学习上的困难，教师可以通过多种形式的练习和巩固，如生字卡片、书写练习等，帮助学生掌握生字词的读音、字形和意思。同时，教师还可以引导学生将生字词与课文内容相结合，通过理解课文内容来加深对生字词的记忆。
教学目标 深入理解课文内容，体会雾的神奇与变化带来的美感。 培养学生的语言表达能力，能够用自己的话复述雾的变化过程。 激发学生的想象力和创造力，尝试编写与雾相关的小故事。
教学重难点 教学重点 深入理解课文内容，体会雾的神奇与美感。 教学难点 培养学生的想象力和创造力，编写与雾相关的小故事。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入课题（5分钟） 教师活动： 情境创设：教师手持一张清晨或雨后雾蒙蒙的图片，缓缓步入教室，同时播放轻柔的背景音乐，营造静谧而神秘的氛围。 “同学们，请闭上眼睛，想象一下这样一个场景：清晨，当你轻轻拉开窗帘，发现外面的世界变得模糊而神秘，白茫茫的一片，仿佛整个世界都被一层轻柔的纱幔轻轻覆盖。这样的景象，你们见过吗？它是什么呢？” 引导回答：等待片刻后，邀请学生睁开眼睛并分享自己的想象或实际经历。 “对，这就是雾。今天，我们就将一起走进一个与雾紧密相连的奇妙故事——《雾在哪里》。” 介绍雾的形成：利用简单的语言，结合图片或动画，向学生简要介绍雾的形成原理。 “雾是大自然的一位魔法师，当空气中的水蒸气遇到冷空气时，它们就会手拉手变成小水珠，悬浮在空中，形成了我们眼前这片朦胧的雾景。” 板书课题与识字：在黑板上书写课题《雾在哪里》，并指导学生识记“雾”字。 “看，这个‘雾’字多有趣啊！左边是雨，就像天空在哭泣时落下的泪水；右边是务，就像这些小水珠在忙碌地工作，汇聚成了我们眼前的雾。同学们，你们能记住这个字吗？” 学生活动： 积极回答教师的问题，分享自己关于雾的见闻或感受。 认真听讲，观看图片或动画，理解雾的形成过程。 观察并尝试记忆“雾”字的写法。 师生示例对话： 教师：“同学们，你们见过雾吗？它给你们带来了什么样的感觉？”
学生：“我见过，雾让周围的一切都变得模模糊糊的，好像走进了一个童话世界。” 二、初读课文，集中识字（10分钟） 教师活动： 布置任务：分发课文，要求学生轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 “现在，请大家翻开课本，用我们的小手指着字，轻声地读一读课文《雾在哪里》。注意哦，要借助拼音读准字音，把句子读通顺。” 集中识字： 出示词语卡片，学生跟读，教师纠正发音。 “散步、淘气、海岸、于是、变暗、桥梁、甚至、躲藏、一切、消失、房屋、街道……” 出示生字卡片，学生个别读，教师适时纠正并强调发音要点。 “雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失……” 学生活动： 轻声读课文，注意字音和句子通顺。 跟读词语和生字，注意发音准确，积极举手尝试个别读。 师生示例对话： 教师：“请大家跟我读这个词语——散步。”
学生：“散步。”（全班跟读） 三、精读课文，初步感受雾的淘气（15分钟） （一）自由读课文，初步感受雾的淘气（5分钟） 教师活动： 布置任务：要求学生自由读课文，边读边思考雾在哪里以及它给自己留下的印象。 “现在，请大家自由地、小声地读一读课文，边读边思考：雾都去了哪些地方？它给你留下了怎样的印象呢？” 引导找出雾去过的地方：鼓励学生分享自己的发现。 “谁能告诉大家，雾去过哪些地方？” 识记“岸”字：结合“海岸”一词，引导学生识记“岸”字，并讲解其字形含义。 “海岸的‘岸’字，右边是‘干’，就像水干了露出岸来一样。谁能来记一记这个字？” 感受雾的淘气：引导学生结合课文内容，谈谈对雾的印象。 “读了课文，你们觉得雾是什么样的？为什么？” 识记“淘”字：结合“淘气”一词，采用趣味记忆法帮助学生识记“淘”字。 “淘气的‘淘’字，左边是三点水，右边是陶的一半，就像水在玩泥巴一样淘气。大家记住了吗？” 学生活动： 自由读课文，边读边思考并做简单标记。 举手回答雾去过的地方，分享对雾的印象。 识记“岸”和“淘”字，尝试用自己的话解释字形含义。 （二）深入段落，体验雾的奇妙之旅（10分钟） 教师活动： 引导深入阅读： “同学们，我们已经知道雾去过很多地方，那么它在这些地方都做了什么呢？接下来，我们一起来细细品味课文中的几个精彩段落。” 学习第三自然段： 情境再现：通过图片或简短的动画展示雾笼罩海面的场景。 问题引导：“当雾飞到海上时，发生了什么？请大家默读第三自然段，找出描述雾行为的句子和海面变化的句子。” 合作朗读：教师提议进行分角色朗读，教师读旁白，学生分别扮演雾和海面变化的角色，增强情感体验。 感受表达：“读完这一段，你们觉得雾的心情是怎样的？它给海面带来了怎样的变化？” 识记生字词： 在此过程中，适时出示并强调段落中出现的生字词，如“暗”、“藏”等，引导学生通过上下文理解并记忆。 学生活动： 默读第三自然段，找出关键句子并做好标记。 参与合作朗读，尝试用不同的语气表达雾和海面变化的情感。 分享自己对雾心情和海面变化的感受。 识记并尝试运用新学的生字词。 师生示例对话： 教师：“当雾飞到海上时，它是怎么做的？”
学生：“雾把大海藏了起来。” 教师：“那么海面发生了什么变化呢？”
学生：“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。” （三）总结提升，初步感受雾的淘气与神奇（5分钟） 教师活动： 总结归纳：“通过刚才的学习，我们发现雾不仅淘气，还喜欢到处旅行，每到一个地方就会带来奇妙的变化。它就像一位魔法师，让周围的世界变得既神秘又美丽。” 情感升华：“同学们，你们有没有被雾的这种淘气与神奇所吸引呢？让我们带着这份好奇和兴奋，继续探索雾的更多秘密吧！” 学生活动： 回顾并总结雾的特点和带来的变化。 表达自己对雾的感受和兴趣。 四、拓展延伸，激发想象（10分钟） 教师活动： 创意写作：“同学们，雾不仅去了海上，还去了很多其他地方，比如森林、城市、公园等。现在，让我们发挥想象力，想象雾来到了你最喜欢的地方，它会怎么做？那里又会发生哪些奇妙的变化呢？请拿起笔，写一段小短文或者画一幅画，展现你想象中的场景。” 分享交流：“现在，请几位同学来分享一下你们的作品。可以是朗读你写的小短文，也可以是展示你画的画，并讲述一下雾在你的想象中是如何表现的。” 鼓励表扬：“每位同学的想象都非常丰富，你们笔下的雾都充满了魔法和神奇。希望大家能够继续保持这份想象力和创造力，去探索更多未知的世界。” 学生活动： 独立思考，进行创意写作或绘画。 勇敢上台分享自己的作品，并讲述创作背后的故事。 聆听他人的分享，给予掌声和鼓励。 师生示例对话： 教师：“谁愿意先来分享你的作品？让我们一起走进你的雾之世界。” 学生：“我画的是雾笼罩的森林，树木都变得隐隐约约，好像森林里藏着许多秘密。小动物们都躲了起来，只听到远处传来的鸟鸣声。” 教师：“哇，你的画真是充满了神秘感！雾中的森林确实让人想要一探究竟。谢谢你的分享！” 五、课堂总结与作业布置（5分钟） 教师活动： 课堂总结：“这节课，我们一起走进了《雾在哪里》这篇课文，感受了雾的淘气与神奇。通过朗读、识字、合作朗读和创意写作等活动，我们不仅加深了对课文的理解，还激发了自己的想象力和创造力。希望大家能够继续保持这份热情和好奇心，去探索更多的知识和奥秘。” 作业布置： “请同学们回家后，继续观察生活中的雾，记录下你看到的景象和感受，并尝试用几句话或一幅画来描述它。” “预习课文的后半部分，思考雾还去了哪些地方，又带来了哪些变化。准备在下节课上与大家分享。” 结束语： “同学们，雾的世界充满了无限可能，只要我们用心去观察、去感受、去想象，就能发现更多的美好和奇迹。期待大家在下节课上的精彩表现！现在，下课！” 第二课时 一、复习旧知，温故知新（5分钟） 教师活动： 生字复习：教师手持生字卡片，逐一展示“论、切、散、岸、街、梁”等字，请学生快速认读并尝试口头组词，以检验学生的记忆情况。 情境回顾：利用PPT展示上节课学习的雾在城市上空和岸边变化的图片或动画，引导学生简短复述雾的淘气行为，如“雾把城市藏了起来，一切都变得模糊不清了”。 提问引导：“通过上节课的学习，大家能感受到雾的什么特点呢？它为什么会让城市变得如此神秘？” 学生活动： 认读生字卡片，积极参与口头组词活动。 观看图片或动画，回忆并复述雾的变化过程。 思考并回答教师的问题，分享自己对雾特点的理解。 师生示例对话： 教师：“谁能用一句话概括雾在城市上空做了什么？”
学生：“雾把城市藏了起来，让一切都变得看不见了。” 二、精读课文，深入剖析（15分钟） （一）继续分析雾的神奇变化（10分钟） 教师活动： 引导深入：引导学生继续阅读第七至九自然段，关注雾在更广阔范围内的变化，如田野、森林等。 提问讨论：“雾在田野和森林里又是如何施展它的魔法的？这些变化给你带来了什么感受？” 情感朗读：组织学生分角色朗读，特别是要读出雾在不同场景中的不同情感，如淘气、得意等。 学生活动： 认真阅读课文，找出雾在田野和森林中的变化细节。 小组讨论，分享自己对雾变化的感受和理解。 参与分角色朗读，尝试用不同的语气表达雾的情感。 师生示例对话： 教师：“雾在森林里做了什么，让你印象最深刻？”
学生：“雾把森林笼罩得严严实实，连小动物都找不到了，我感觉好像进入了一个神秘的迷宫。” （二）深化理解雾的特点（5分钟） 教师活动： 总结特点：引导学生总结雾的更多特点，如“无处不在”、“变幻莫测”等，并鼓励学生用课文中的例子来支持自己的观点。 拓展思维：“除了我们课文中学到的，你们还知道雾有哪些其他的特点或作用吗？” 学生活动： 思考并总结雾的特点，用课文中的例子进行说明。 分享自己课外了解的关于雾的知识，拓宽视野。 师生示例对话： 教师：“谁能用一句话总结雾的最大特点？”
学生：“雾的最大特点就是它能让一切变得模糊，创造出一种神秘而美丽的氛围。” 三、拓展延伸，创意表达（15分钟） （一）雾的旅行日记（10分钟） 教师活动： 创意启发：“如果雾是一位旅行家，它会记录下自己到过哪些地方，发生了哪些有趣的事情。现在，请大家发挥想象，为雾写一篇‘旅行日记’。” 写作指导：提供日记的基本格式和写作要点，如时间、地点、事件、感受等，鼓励学生运用生动的语言和形象的描绘。 学生活动： 构思雾的旅行路线和经历，准备写作材料。 动手写作，记录雾的“旅行日记”。 （二）分享与评价（5分钟） 教师活动： 分享环节：邀请几位学生上台朗读自己的“雾的旅行日记”，其他同学认真倾听。 互动评价：引导学生从内容创意、语言表达、情感投入等方面进行评价，给予正面鼓励和建设性建议。 学生活动： 勇敢上台分享自己的作品，接受同学的评价。 认真倾听他人的分享，学习他人的优点，反思自己的不足。 师生示例对话： 学生（朗读日记）：“今天，雾来到了一个宁静的小村庄，它轻轻地抚摸着每一座房屋，让村庄变得如梦似幻。村民们惊讶地走出家门，仿佛置身于仙境之中……” 教师：“你的日记写得真美，把雾的淘气与神秘都表现出来了。其他同学有什么想说的吗？” 其他学生：“我觉得他的语言很生动，让我仿佛看到了那个被雾笼罩的小村庄。我也想试试写这样的日记。” 四、总结提升，布置作业（5分钟） 教师活动： 情感升华：“同学们，今天我们一起跟随雾的脚步，走进了它神秘而多变的世界。雾不仅让我们的世界变得朦胧而美丽，更激发了我们无限的想象和创造力。希望大家能像雾一样，保持一颗好奇和探索的心，去发现生活中的每一个美好瞬间。” 知识梳理：“回顾本课，我们不仅复习了生字词，还深入探讨了雾的神奇变化和特点。大家记得雾的哪些特点吗？对，淘气、神奇、无处不在、变幻莫测……这些都是雾独有的魅力。” 作业布置：“为了巩固今天所学，也为了继续培养大家的想象力和写作能力，我给大家布置两个作业。第一，请大家回家后，继续完善自己的‘雾的旅行日记’，可以加入更多的细节和感受，让故事更加生动有趣。第二，观察自己生活中的雾天，记录下你看到的、听到的、感受到的，然后写一篇短文或画一幅画，下周课堂上我们一起来分享你的雾天故事或画作。” 学生活动： 认真听取教师的总结，回顾本课所学内容。 思考并记录下作业要求，准备回家完成。 五、课后实践与反馈（课外时间） 学生活动： 完善“雾的旅行日记”：学生回家后，根据课堂上的讨论和老师的指导，进一步丰富和完善自己的“雾的旅行日记”。他们可能会添加更多的细节描述，如雾的颜色变化、触感、气味，或是雾中的声音（如远处的钟声、鸟鸣在雾中变得模糊而悠远），以及自己在雾中的情感体验和想象。 观察并记录雾天：在接下来的一周内，学生留意并观察生活中的雾天。他们可能会选择在清晨或傍晚时分，到户外去感受雾的轻拂，记录下自己亲眼所见的景象，如远处的山峦在雾中若隐若现，街道两旁的路灯在雾中散发出柔和的光芒，或是行人在雾中缓缓行走的身影。同时，他们也会记录下自己的听觉感受，如雾中的寂静或是偶尔传来的脚步声、车流声，以及自己的内心感受和思考。 家长参与： 鼓励家长与孩子一起进行雾天的观察活动，共同探索雾的奥秘，增进亲子关系。家长可以引导孩子从多个角度观察雾，提出问题引发孩子的思考，如“你觉得雾像什么？”“在雾中行走有什么不同的感觉？”等。 六、课堂分享与交流 教师活动： 引入新课：“同学们，上一节课我们跟随雾的脚步进行了一次奇妙的旅行，并布置了两个作业。今天，我们就来一起分享大家的成果，看看谁的‘雾的旅行日记’最生动有趣，谁的雾天观察记录最细腻感人。” 分享环节： 首先，邀请几位学生上台朗读或展示自己的“雾的旅行日记”，其他同学认真倾听并给予掌声鼓励。 接着，让学生分享自己的雾天观察记录，可以是短文、画作或照片加简短说明的形式。鼓励学生用自己的语言描述雾天的景象和感受，让其他同学也能感受到那份朦胧而神秘的美。 互动评价： 引导学生从创意性、观察细致度、语言表达或画面表现力等方面对分享的作品进行评价，给予正面鼓励和建设性建议。 教师可以适时总结学生的分享内容，提炼出共同点和亮点，加深学生对雾的理解和感受。 学生活动： 积极参与课堂分享，勇敢上台展示自己的作品。 认真倾听他人的分享，学习他人的优点，反思自己的不足。 积极参与评价环节，为同学的作品提出宝贵的意见和建议。 结束语： “同学们，通过今天的分享与交流，我们不仅看到了大家丰富多彩的‘雾的旅行日记’和雾天观察记录，更感受到了大家对生活的热爱和创作的热情。希望大家能继续保持这份好奇心和创造力，用你们的眼睛去发现生活中的美好瞬间，用你们的笔和画去记录那些难忘的时刻。下节课我们将继续探索更多自然和生活的奥秘。今天的课就上到这里，同学们再见！” 学生回应：“老师再见！”