第5课 秋天的怀念 课件 (共40张PPT)

(共40张PPT)
活到最狂妄的年龄，忽的残废了双腿。
史铁生是一个运动健儿，尤其擅长80米跨栏。18岁上山下乡，那些谷堆、麦垛，山坡上的胡蒿和沟壑里的狼牙刺，成了史铁生最后用脚走出的风景。经历了暴雨和冰雹，卧床不起。刚过21岁生日，被命运无情地宣判了“他将终身瘫痪。”
我的职业是生病，业余在写作。
在苦难的生命里，史铁生创作了20部短篇小说、2部长篇小说、6部中篇小说、18部随笔散文，还有2部电影剧本。
他是两届鲁迅文学奖的得主，多次获得老舍散文奖、传媒文学成就奖、青年文学奖等各大文学奖项的肯定。
代表作：小说《我的遥远的清平湾》、《务虚笔记》；散文《我与地坛》、《合欢树》等。
我有一个凄苦的梦……在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗 ”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜,驱之不去。
——《有关庙的回忆》
“生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……”
——史铁生《病隙碎笔》
“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。” ——史铁生《我与地坛》
秋天的怀念
史铁生
第一课时
目标：1、通过了解作家史铁生使同学们明白《秋天的怀念》这篇回忆性散文的写作背景。
2 、通过朗读讨论，体会作者情感，明白以《秋天的怀念》为标题的原因。
3、通过朗读课文，了解学生掌握本课读读写写中的重点词语，体会母亲、作者的情感。
4、通过指导朗读、学生分角色朗读。两次“我”与母亲的对话，体会“我”和母亲不同的心情。
5、通过比较品味重点词句，体会词语中蕴含的情感。
秋天的怀念？
史铁生
任务一
表层含义
我
母亲
菊花
朗读课文，体会情感，掌握重点词语。
任务二
初步感知
1、“我”、“母亲”和“菊花”三者之间有何联系？
2、三者最后是否相聚于同一个画面？
菊花
母亲
我
母亲想带我去看菊花
三者联系
第一次
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
绝望、暴躁
任务三分角色朗读
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
体贴、担忧
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（央求）
“什么时候？”
“你要是愿意，就明天 ”(喜出望外）
“好吧，就明天。”
“那就赶紧准备准备。”（絮絮叨叨）
“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”（戛然而止）
第二次
面对母亲的猝然长逝，作者的内心充斥着怎样复杂的情感呢？
2）她出去了，就再也没回来。
她出去了，就没回来。
（试着比较下面的句子，体会感彩有什么不同？）
1）可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
可我都不知道， 她的病已经到了那步田地。
悔恨、自责
痛苦、遗憾
任务四
试着比较下面的句子，体会感彩有什么不同？
3、我没想到她已经变成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
我没想到她已经变成那样。看着三轮车远去，也没有想到那会是永远的诀别。
悔恨、自责、内疚
秋天的怀念
史铁生
第二课时
目标：1、继续朗读课文，通过联系上下文分析文眼“好好儿活”使同学们明白文章的主题：感受博大、坚忍的母爱，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中坚强的成长。
2、进一步明确标题《秋天的怀念》深层含义。
3、 通过合作探究查找让自己感到的细节，读懂““我”不想好好儿活”，母亲要““我”好好儿活”。“我”明白了“好好儿活”
4、初步感受本文的运用对比、象征、情景交融的写作特色。
目标一：课文中两次出现文眼“好好儿活”，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。
我原先不想“好好儿活”
读懂母亲要我“好好儿活”母亲去世后我明白并开始好好活
心灵总会为细节留一处存放的空间（任务三）
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；
听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲说“北海的花儿开了，我推你去走走”我喊着：“不，我不去！”“我可活什么劲儿！”我狠命的捶打这两条可恨的腿。
讨论哪些细节看出我不想“好好儿活”
史铁生的妹妹史岚后来回忆道：“我亲眼看见他把一整瓶药一口吞下，然后疼得在床上打滚，看见他一把摸向电源，全院电灯瞬间熄灭，才知道什么是真正的恐惧和绝望。”
死对我曾是诱惑-----每天早晨醒来，都很沮丧，心说我怎么又活过来了？
——《人生就是与困境周旋》
讨论母亲有没有“好好儿活”
母亲去世后我明白并开始好好儿活
探究
泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
白色的花高洁
黄色的花淡雅
紫红色的花热烈而深沉
他们究竟懂得了该怎样好好儿活？
讨论
因为不同的花有不同的特点，母亲想让自己的孩子在自己的心灵里、在人间绽放出属于自己美丽的花，也就是母亲让儿子选择自己的人生。
秋天的怀念？
史铁生
目标二
表层含义
深层含义
目标三：结合思考探究二合作探究：还有哪些母亲 的细节描写？
1、好好儿活母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷的听我的动静。
2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活......
探究
思考：在母亲的动作描写中，有哪一个词重复用了很多次？
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边儿红红的，看着我。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又出去了。

母爱是小心翼翼
探究
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
母爱是执着，是坚强，是生死相依……
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”
母爱是商量，是理解
母爱是急切，是热烈
探究
她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
母爱是细心，是宽容
目标四：
初步感受本文写作特色
对比、象征、情景交融的写作特色
史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一座文学的高峰。
——韩少功（作家）
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
——华语文学成就奖授奖词
思考我们“好好儿活”
拓展延伸
活得坚韧
活出尊严
活出生命的精彩
珍惜眼前人