22《皇帝的新装》教学设计

《皇帝的新装》教案
教学目标：
1.了解并理解《皇帝的新装》这一经典故事的主要内容和寓意。
2.学会通过阅读理解和分析故事中的人物形象和情节，并能够大胆发表个人意见和观点。
3.锻炼学生的思辨能力和批判性思维，培养学生的观察能力和判断力。
4.培养学生的写作能力和口头表达能力，提高语言表达的准确性和流利度。
教学内容：
1.神话故事《皇帝的新装》的主要情节和人物形象。
2.故事背后的寓意和道德教育意义。
3.学生对故事的个人看法和观点。
教学重点：
1.理解深层寓意：《皇帝的新装》是一则寓言故事，其中蕴含着丰富的道德教育寓意。学生可能需要引导和分析，才能理解故事背后的深层思想和道德观。
2.感受情感冲突：故事中存在欺骗和虚伪的情节，要求学生能够感受到不同角色的情感冲突，并进行合理的道德判断与评价。
3.运用批判性思维和表达个人观点：学生需要运用批判性思维分析故事中的问题，同时表达自己的观点和想法。教师应提供充分的讨论和表达机会，帮助学生充分发挥思考和表达能力。
教学步骤：
第一步：导入 (5分钟)
教师展示一张描绘《皇帝的新装》故事场景的图片，或播放相关动画片段。以视觉形式引起学生的兴趣，并激发他们的好奇心。
引导学生回顾自己对《皇帝的新装》故事的初步了解。可以提问一些问题，鼓励学生积极回答问题，分享他们对《皇帝的新装》的认识和印象。
教师：同学们，你们看到这张图片，有人能告诉我这是什么故事吗？
学生A: 是《皇帝的新装》！这是一个关于皇帝的故事，他被说服穿上了一件看不见的新装。
教师：很好，你对故事的大致情节已经有了一定的了解。那么，你们觉得这个故事想要给我们传达什么样的信息呢？
学生B: 我觉得这个故事想要告诉我们不要被表面的虚饰所迷惑，要敢于追求真相。
学生C: 同意！故事中的皇帝被骗子们愚弄，只因为他们说新装是只有聪明人才能看见的。这让我想到我们现实生活中也有很多虚假的东西，我们需要学会辨别真相和谎言。
学生D: 我觉得这个故事还告诉我们要有勇气面对自己的缺点和错误。皇帝在知道自己被骗后并没有逃避，而是勇敢地承认了自己的愚蠢。
教师：非常好的观点！《皇帝的新装》确实通过讽刺和幽默的方式向我们传达了这些重要的信息。它提醒我们要有批判性思维，不盲从他人的意见；要有勇气正视自己的错误，并从中吸取教训。这些都是我们在成长过程中需要培养的重要品质。
通过这样的导入，教师能够了解学生对故事的初步认知，并引导他们进一步思考和探讨故事的主题和寓意。
第二步：阅读与理解 (15分钟)
教师将故事文本分发给学生，让他们有一定的时间阅读故事。如果学生阅读速度较慢，教师可以给予一些时间延长。
引导学生对故事中的人物形象和情节进行分析和理解。
师：你们觉得故事中的皇帝是什么样的人？为什么他会被欺骗？你们认为小孩子为什么可以看到皇帝的新装，而其他人看不见？
教师可以帮助学生理解故事中的深层寓意和道德教育意义。通过解读故事中的细节和人物行为，引导学生思考权力、虚伪和勇于说真话等主题。鼓励学生多角度思考，提出自己的见解和观点。
教师：请大家先默读课文，然后我们一起来探讨一下故事中的人物和情节。
（学生们阅读故事文本）
教师：现在请你们回答一些问题，帮助我们更好地理解故事。首先，你们觉得故事中的皇帝是一个怎样的人呢？为什么他会被欺骗呢？
学生B：我觉得皇帝是一个虚荣心很强的人，他很容易被别人的赞美和追捧所左右。
教师：很好，你指出了皇帝的虚荣心。那他为什么会被欺骗呢？
学生C：我认为皇帝害怕别人看不起自己，所以宁愿相信谎言，也不愿意承认自己看不见新装。
教师：非常好的观点。接下来，请你们思考一下为什么小孩子可以看到皇帝的新装，而其他人看不见呢？
通过以上的引导问题，教师帮助学生更好地理解故事中的人物形象和情节，并逐渐引导他们思考故事背后的深层寓意和道德教育意义。同时，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点和见解，促进思维的开放和批判性思考。
第三步：探讨与讨论 (20分钟)
教师引导学生讨论故事中涉及的道德和伦理问题，如虚伪、欺骗和权力的问题。可以给学生一些背景知识，如道德是指人们在行为与价值观之间所做出的选择，伦理是指对于人们行为和价值观的评判。鼓励学生从不同的角度思考和讨论这些问题的原因和结果。
师：为什么小孩子才能看到皇帝的真面目，而其他人都装作看得到？
这些人为什么会选择欺骗自己和其他人？
他们害怕被看作是异类吗？或者是出于其他原因？
皇帝自己为什么要继续装作看得到？他有其他的选择吗？
鼓励学生表达自己对故事的观点和看法，并引导他们运用所学知识进行分析和评价。教师可以适时地提供一些相关的信息和引导，帮助学生拓宽思维，更深入地思考问题。同时，要鼓励学生积极参与讨论，相互倾听和尊重他人的观点。
师：现在请大家一起来探讨一下故事中涉及到的道德和伦理问题。为什么小孩子才能看到皇帝的真面目，而其他人都装作看得到呢？你们有什么想法？
学生A：也许小孩子没有受到社会的束缚，他们更真实和天真，所以能看到皇帝的真实样子。
学生B：其他人可能害怕被看作是不懂行的，或者被认为是笨蛋，所以为了保全自己的形象，选择装作看得到。
学生C：我觉得皇帝自己也害怕被看作是无能或者不称职的。而且，他的权力也使他无法坦诚地承认自己看不见。
师：很棒！你们提出了不同的观点。我们可以看到，在这个故事中涉及到了虚伪、欺骗和权力等复杂的道德和伦理问题。通过故事，我们可以反思什么是真实的勇气，什么是虚伪的权力。请继续思考，并不断质疑和探索故事背后的含义和道德教育意义。
通过这样的讨论，可以帮助学生进一步思考故事中的问题，并运用所学知识进行分析和评价。同时，也培养了学生的批判性思维和表达能力，促进了学生之间的互动和参与。
第四步：写作与表达 (15分钟)
提供一些相关的写作素材和问题，鼓励学生以小组形式展开讨论并撰写一篇关于故事的观后感。
引导学生注意语言的组织和逻辑，以及表达观点的准确性和连贯性。
提供一些相关的写作素材和问题，供学生撰写观后感。
故事中你印象最深刻的部分是什么？为什么？
这个故事给你带来了什么样的思考和启示？
你认为故事中的人物和情节传递了什么样的价值观和道德观？
如果你是故事中的一个角色，你会怎样行动？为什么？
鼓励学生以小组形式展开讨论，在讨论的过程中互相启发和帮助。同时，教师可以给予适时的指导和建议，帮助学生组织思路和表达观点。
第五步：总结与评价 (5分钟)
学生展示他们写好的观后感作品。可以选择一个学生或一个小组进行展示，也可以提醒其他学生在自己的时间内阅读其他人的观后感。
学生展示完毕后，教师鼓励其他学生进行讨论和互相学习。学生可以分享自己对他人作品的观点和看法，并提出问题和建议。教师在这个过程中起到引导和促进的作用，让学生们能够相互启发和学习。
教师总结学生的观点和见解，并提供补充说明和评价。可以指出学生们的观后感中的亮点和深度，以及他们对故事和道德问题的理解和表达能力。同时，教师也可以提供一些建议和引导，帮助学生进一步提升他们的写作和表达水平。
教学辅助手段：
故事文本：《皇帝的新装》故事的相关文本材料。
图片、视频片段等：用于导入教学和激发学生兴趣的视觉材料。
小组讨论和写作素材：用于鼓励学生积极参与讨论和撰写观后感的材料。
教学评估：
学生写作表达的准确性和连贯性。
学生在课堂讨论和表达中的积极参与度。
学生对于故事主题和寓意的理解程度。
拓展活动：
邀请学生根据《皇帝的新装》的故事情节和寓意创作相关续写作品，培养学生的创造力和想象力。
观看和讨论与权力、虚伪相关的现实案例，培养学生对社会问题的敏感性和批判性思维能力。
探究与道德和伦理相关的其他经典故事，拓宽学生的思维广度和文化素养。