4.1.1喀斯特地貌说课课件（共20张PPT）

(共20张PPT)
喀斯特地貌
1 说教材、学情分析
目 录 ② 说课标要求
CONTENTS
③ 说教学重难点、方法
④ 说教学过程
⑤ 说板书设计
1.教材、学情分析
●教材分析：
湘教版地理必修1第二章地球表面形态第三节喀斯特地貌、海岸和 冰川地貌，内容是第一节流水地貌和第二节风成地貌的继续，喀斯 特地貌也是流水地貌的一种，而风成地貌中的风蚀沟槽、风蚀残丘、 风石柱的外貌形态与喀斯特地貌溶沟、石芽、峰林、孤峰、残丘极 为相似，所以完成喀斯特地貌的学习，才是真正系统地完成流水地 貌和风成地貌的学习。此外，这三节内容的课标要求都是必修一的 第四条，所以教材编写的模式也近似，主要通过“阅读”、“活
动”、“探究”栏目的设置和文本的呈现方式落实课标要求。
1.教材、学情分析
●学情分析：
高一学生无地质学基础知识，加之本知识点涉及化学内容，部 分学生对喀斯特地貌学习难度较大，好在相对较难的这部分是 放在本章的第三节，有前面所学流水地貌和风成地貌作为基础， 一定程度上削减了教学施展的难度，只是毕竟如今大多数学生 对自己的选科暂不明确。所以在本节课堂中所涉及的”学业质 量水平“主要是水平2,水平3和4只是稍微有所体现或提及。
3-4种地貌
其景观主要特点
主体内容
区域认知 人地协调观
通过野外观察或 运用视频、图像
前置限定
地理实践力
“通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地 貌，描述其景观的主要特点”。
识 别
描述
行为动词
综合思维
2.说课标要求
以 认识自然地理要素及其与人类活动的关系为线索组织教学。 充分利用地图、景观图像、地理视频、虚拟技术、地理信息 技术和周边自然与社会资源支持教学。指导学生运用体验、 观察、观测、实验、野外考察等方式开展地理实践活动。帮 助学生理解自然环境是人类生存、发展的基础，辩证看待自 然环境对人类活动的各种影响
人地协调观
●教学提示：
2.说课标要求
地理实践力
2.说课标要求
●学业要求
学 习本模块之后，学生能够运用地理信息技术或其他地理工 具，观察、识别、描述与喀斯特地貌等有关的自然现象；具 备一定的考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能 力 (地理实践力)。能够运用地球科学的基础知识，说明一 些喀斯特各种地貌之间的关系和变化过程(综合思维)。 能 够在一定程度上合理描述和解释特定区域的喀斯特地貌，并 说明其对人类的影响(区域认知、人地协调观)。
2 . 说课标要求
教学目标与核心素养：
1.地理实践力：学生能运用地图或视频观察、识别喀斯特地貌。 2.综合思维：运用基础知识，说 明喀斯特地貌的形成和变化过程。
3.区域认知、人地协调观：在一定程度上识别特定区域( 如居住周 边、旅游地区等)的喀斯特地貌，并简单说明其对人类的影响以
及典型喀斯特地貌区的可持续发展措施。
符合课标内容要求，利于培养学生人地协调观，通过重难点的突破达到以综 合思维促进地理实践力培育的落地。
教学方法：直观教学、探究式教学、情境教学
图片式形象、直观，给人以视觉上冲击，有效弥补不能去野外进行实地教学 的局限；探究式充分发挥学生主体作用，调动学生积极性和创造性，使学生在 讨论中发现问题，分析问题，解决问题，从而生成新知识；情境式教学能很 好地激发学生主人翁意识，积极思考，从而很好地实现重难点的突破
重点：运用资料，理解喀斯特地貌的主要类型及其成因。
难点：运用资料(文本、视频、景观图)分析喀斯特地貌对人类活动 产生的影响以及典型喀斯特地貌区的可持续发展措施。
3.教学重难点、教学方法
02
01
用学生非常熟悉的事物导 入新课，极大地调动其学 习积极性，且呈现景观图 片，增强视觉对比，直观 感受景观特点
4.教学过程—导入新课
完成对喀斯特地貌概念、成因和分类的学习；
引导学生阅读教材文本，提取重要信息，落实地理实践力中 获取和处理简单信息的能力
什么是喀斯特地貌
喀斯特地貌形成的原因是 可 否尝试着书写其化学方程式
喀斯特地貌的分类有哪些
4.教学过程—自主探究
01
02
03
4.教学过程—教师精讲
通过对各种喀斯特地貌图片的观赏及其地貌特点的描述达到让 学生识别常见喀斯特地貌景观这一地理实践力的教学目标。
石钟乳
石柱
石笋
钙 华
4.教学过程—教师精讲
通过引导学生从思考峰丛、峰林和孤峰的关系，进而落实运用基 础知识说明喀斯特地貌的形成和变化过程，于中落实要素综合和 时空综合这两方面的综合思维。
试从峰丛、峰林和孤峰的受侵蚀程度分析其形成时间的早晚关系
峰丛|洼地 峰丛 谷地 峰 林 平 原 孤 峰
泉
河
峰丛、峰林和孤峰剖面
4.教学过程—合作探究
结合以下两段材料分小组讨论喀斯特地貌的发育条件
材料—:我国西南地区喀斯特地貌发育典型，气候湿润，降水量大，流水 作用强，且位于欧亚板块与印度洋板块碰撞挤压处，地壳运动活跃，石灰 岩区广布。
材料二：喀斯特地貌的成因 CaCO +H O+CO →Ca(HCO )
01 岩石的可溶性(主要是石灰岩区)
02 岩石的透水性(断裂带)
03 水的溶蚀力(CO 的浓度)
04 水的流动性
05 合适的温度
4.教学过程—合作探究
开展合作探究活动，提升学生结合材料破题 的能力，并训练其综合思维能力。
4.教学过程—探究提升
临澧县刻木山乡的龙岩村，是典型的喀斯特地貌，藏不住水，到处是贫瘠的 石缝，基础设施落后。在国家精准扶贫政策的支持下，龙岩村于2016年成 功脱贫成为全省脱贫攻坚示范村。假设你是被派往指导发展的公务人员，请 从自然条件方面简要介绍岩龙村当初发展面临的困难，并请分析为了龙岩村 更好的发展，以后的发展方向以及应该注意哪些方面
创设问题情境，开展探究提升活动，引导学生深入认识居住 地周边的喀斯特地貌，并积极思考地貌对人类活动的影响， 落实区域认知和人地协调观的培养。
4.教学过程—课堂小结
对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象，可以 帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式 和内在联系，形成知识的结构框架，提升学生构建知识 体系和逻辑关系能力，在归纳梳理中培育学生综合思维
能力。
1、图中属于地面喀斯特地貌的是 . ①②③ B.②③④
C.①②④ D.①③④
2、景观④的代表性喀斯特地貌 形态有
A. 石芽、漏斗、落水洞 B. 石钟乳、石笋、石柱
C. 天生桥、石林、洼地 D. 溶洞、地下河、峰丛
3、图中景观主要与喀斯特沉积作 用有关的是
A.① ,B.②
C.③ D .④
让学生通过训练，应用所学知识 解决问题，从而加深对课堂所学 重难点的理解，也是对本课学习 重点进行强调和巩固。
① 2)
4.教学过程— 当堂检测
5.板书设计
喀斯特地貌
1、概念
2、成因 板书直观、简单，且与教
3、分类 学环节——对应，利于教
4、形成与变化过程 学，
5、发育条件 路
6、影响与发展对策
思
利
习
也
于学生建立清晰的
师教学活动的开展
感谢各位专家和老师指导!
谢谢大家!
感谢大家聆听!