七年级上册（2024修订）第四单元 写作《思路要清晰》教学设计

【教案】写作-思路要清晰
【教学目标】
1.了解思路在写作中的重要性，理解思路清晰的要求。
2.学会从整体构思入手，将材料和结构与中心思想相匹配。
3.培养学生整体思维和逻辑思考能力，提高文章条理清晰、层次分明的表达能力。
【教学过程】
1.教师引用叶圣陶的名言：“思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。”
教师解释这句名言的意义，比喻思考过程像走路一样，需要有一条清晰的路线，从起点到终点逐步推进。思路在写作中就是文章的逻辑结构和思维的开展路径。
设计思路：通过叶圣陶的名言和引导讨论的方式，导入了思路在写作中的比喻意义，并引发学生对于思路开展的思考。学生通过讨论和交流，认识到思路开展对于写作的重要性和作用。这一导入环节使学生们从思维层面上开始关注思路开展，为后续内容的学习和实践打下了基础。同时，教师的适时引导和点拨，能够引发学生的思考和对写作的认知的加深。
2.引导讨论（5分钟）
教师提出问题，引导学生思考：为什么我们需要注意在写作过程中的思路开展？
学生思考并交流观点，教师可以提供适当的引导和补充：
a. 思路开展有助于整理和组织思想，使文章更有条理性和逻辑性。
b. 思路开展能够使表达更清晰，让读者更容易理解。
c. 思路开展可以避免内容重复、无关或杂乱无章的问题。
d. 思路开展有助于写作过程的流畅性和连贯性。
e. 思路开展可以帮助我们更好地传达中心思想。
教师总结学生的观点，并强调思路开展的重要性。引导学生认识到思路在写作中的作用，为接下来的学习和实践奠定基础。
学习讲解（10分钟）
（一）整体构思
教师引入整体构思的概念，强调它在写作过程中的重要性。整体构思指在开始写作之前，先理清所要表达的中心思想，然后根据中心思想进行材料选择和构建文章结构。
教师以“他是一个热爱学习的学生”为例，具体介绍整体构思的步骤和方法：
a. 呈现题目："他是一个热爱学习的学生"。
b. 引导学生思考中心思想：通过阅读题目，学生们可以想到该学生的学习态度积极，但还需要更具体地确定中心思想。
c. 教师与学生一起分析和讨论，提炼中心思想："他是一个拥有多种学习习惯和积极心态的学生"。
d. 引导学生思考材料选择：根据中心思想，学生们可以回顾提供的材料，并选择与中心思想相关的信息，如他做作业的态度，上课的表现，参加课外活动等。
e. 教师指导学生构建文章结构：根据中心思想和选择的材料，学生们可以考虑采用描述性、举例说明或对比等方式来组织文章结构。
教师强调整体构思在写作中的作用：通过整体构思，学生们能够明确中心思想，有效选择材料，合理组织文章结构，使文章更有逻辑性和条理性。
教师鼓励学生在写作过程中多加练习整体构思，提高他们的写作技巧和表达能力。
【设计思路】
在本节课中，教师通过介绍整体构思的概念和步骤，使学生们对整体构思在写作中的重要性有了更深入的理解。以一个具体的例子引导学生在实践中掌握整体构思的方法和技巧，帮助他们形成清晰的中心思想并合理选择和组织材料。通过理论讲解和实例引导的结合，学生们能够更好地掌握整体构思的要点，并在写作过程中运用所学知识来提高文章的质量。这一过程能够培养学生的整体思维能力和逻辑思考能力，使他们在写作中更加条理清晰、层次分明。
确定写作顺序
确定写作顺序是写作过程中的重要一步，它可以根据文体特点和题材需要来确定。在确定写作顺序时，我们可以选择按照时间或空间的顺序进行叙述，也可以选择按照事理的逻辑顺序进行叙述。
首先，按照时间或空间的顺序进行叙述可以帮助读者更好地理解事件的发展过程。例如，当我们写一篇关于植树的牧羊人的故事时，可以采用时间顺序来叙述牧羊人如何以一己之力改变荒原的过程。这样的叙述方式可以让读者清晰地了解牧羊人的努力和成就。
另一方面，按照事理的逻辑顺序进行叙述可以帮助读者更好地理解文章的主题和观点。例如，当我们写一篇纪念白求恩的文章时，可以依次赞扬白求恩的国际主义精神、共产主义精神及其对技术的精益求精。这样的叙述方式可以让读者更加深入地了解白求恩的伟大贡献和他所代表的价值观。
在确定写作顺序之后，列提纲是写作过程中的另一个重要步骤。通过列提纲，我们可以在头脑中形成作文的结构框架，并将其呈现出来。这样做有助于思路的清晰和完善。
列提纲
列提纲不仅要呈现文章的整体框架，还要包括文章各部分的内容要点。通过列出每个部分的要点，我们可以更好地组织和安排文章的内容，使其逻辑严密、条理清晰。同时，提纲也可以帮助我们在写作过程中不偏离主题，确保文章的连贯性和完整性。
总之，确定写作顺序和列提纲是写作过程中不可或缺的步骤。通过合理选择写作顺序和详细列出提纲，我们可以更好地组织和表达自己的思想，使文章更具逻辑性和可读性。
三、小组活动（15分钟）
（一）教师将学生分成小组，每个小组讨论并思考如何表达"他是一个热爱学习的学生"这个中心思想的文章。
学生小组讨论：
a. 学生在小组内分享和交流关于这个中心思想的想法和观点。
b. 学生根据他们的观点和想法，思考采用哪些材料来支持这个中心思想，以及采用什么样的结构来组织文章。
学生分组展示：
a. 每个小组派出一名代表向全班汇报他们的讨论结果。
b. 代表可以简要地介绍小组的中心思想、所选择的材料以及文章的结构。
全班互动和讨论：
a. 全班其他组的学生们可以对汇报的讨论结果提出问题、评论或补充观点。
b. 教师也可以与学生一同分析和评价不同小组的讨论结果，促进学生理解不同材料和结构的优劣势。
教师总结小组讨论结果：
a. 教师引导全班总结小组讨论的优秀观点和适用的材料和结构。
b. 教师指出不同材料和结构的优点和适用场景，引导学生加深对整体构思的理解和应用。
（二）教师示范：给学生展示一个写作任务，例如“写一篇关于你最喜欢的季节的文章”。教师将自己的写作顺序演示给学生看，解释为什么要按照这个顺序来写。
小组活动：学生再次分组，每个小组选择一个写作任务，然后讨论并确定自己的写作顺序。要求学生给出自己的理由和依据。
汇报讨论结果：请每个小组派代表向全班汇报他们的写作顺序，其他小组可以提出建议和改进意见。
（三）教师示范：给学生展示一个列提纲的范例，例如“我最喜欢的季节”的提纲。教师解释每个部分的作用和如何用简洁明了的方式概括文章内容。
小组活动：学生再次分组，每个小组选择一个写作任务，然后根据整体构思和写作顺序，列出自己的提纲。要求学生用简洁明了的语言概括每个部分的内容。
汇报讨论结果：请每个小组派代表向全班汇报他们的提纲，其他小组可以提出建议和改进意见。
四、合作整理（15分钟）
教师引导学生回顾各组的讨论结果，鼓励学生主动分享自己的观点和结论。
教师将各组的讨论结果进行整理和汇总，形成共同的参考答案。在此过程中，教师可以借助白板、PPT等工具，将各组的关键观点和结论进行可视化展示。
教师与学生一同分析整理好的答案，评价材料的选取和结构的合理性。教师可以提出以下问题来引导学生思考：
各组的答案是否一致或相似？如果存在差异，请分析原因。
各组的答案是否具有说服力和可信度？是否有充分的证据支持？
各组的答案在逻辑上是否连贯？是否存在漏洞或矛盾之处？
各组的答案是否条理清晰、层次分明？是否能够清晰地表达主要观点和支持论据？
在评价材料的选取和结构的过程中，教师应着重强调条理清晰和层次分明的重要性。教师可以提供以下指导：
学生应该确保自己的答案有清晰的开头、中间和结尾，能够使读者或听众容易理解。
学生应该将自己的观点和结论按照一定的逻辑顺序组织起来，避免跳跃性的思维和不连贯的表达。
学生应该使用合适的过渡词和连接词，使得自己的答案在结构和内容上更加紧密和有机。
教师可以邀请学生主动分享自己在整理和汇总讨论结果时的思考和体会，以促进学生对于合作学习和团队合作的认识和理解。
教师对学生的表现给予积极的肯定和鼓励，同时指出他们在整理和汇总过程中存在的不足之处，并提供改进的建议。
五、个别实践（10分钟）
学生个别实践，选取一个写作题目，进行整体构思，确定中心思想，并选择合适的材料和构建结构。
学生可以在小组或个人完成自己的整体构思，并进行反馈和讨论。
【教学反思】
通过此教学过程，学生得到了有关写作思路清晰的指导。在整体构思环节，学生通过分组讨论和个别实践加强了对文章整体结构和材料选择的理解和运用。师生共同分析讨论的环节，促使学生对中心思想的表达和条理清晰的写作有了更深入的认识。同时，学生在个别实践中能够运用所学知识进行实际操作，提高了他们的写作能力和思维逻辑能力。