Unit 5 Dinner is ready 教学设计（表格式）

Unit 5 Dinner’s ready单元备课
单元分析 课标分析 本单元的主题是用餐，是属于人与社会的范畴。《英语课标》一级要求：突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯。设计多途径的听说，借助图片、视频、简笔画、手势等，帮助学生理解所听、所看语言材料，引导学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言，学会表达。创设丰富的语境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识。 教材分析 本单元是人教版PEP（三年级起点）小学英语教科书四年级上册第五单元。单元主题为 Dinner’s ready（晚餐准备好了）。通过学生及动物们在餐馆用餐和家庭用餐的情景展示本单元的主题：表达用餐意愿，以及与主题相关的核心词汇与句式。 学情分析 1.语言基础学生在三年级已经学习过一些与食物相关的单词，如：bread, juice，egg, milk, water, cake, fish, rice 等以及句型Can I have some cake Have some rice.为本单元话题的学习提供了一定的基础。 2. 四年级学生对于“食物”话题并不陌生。但他们对健康食物、健康生活的理解不是很透彻。因此，在进行本单元的教学过程中，应该有意识地帮助学生理解健康食物以及节省食物，帮助学生初步发展健康的生活意识。
单元主题 单元主题为 Dinner’s ready用餐。
学习目标 低阶目标： 1.能够找出本单元出现的有关食物类soup、vegetable、noodles、beef、chicken等、餐具类单词chopsticks、bowl、fork、knife、spoon等，并能熟练运用它们。 2.能够在具体语境中运用重点句型 “What’s for dinner ” “—What would you like (for…) —I’d like…”，调查他人的用餐意愿；“Help yourself.”“—Would you like… —Yes, please./No, thanks. I can use…”提出用餐建议和餐具使用建议,并做出恰当回应。 3.能够通过观察、感知、体验自己归纳-e在单词中发长音/i:/规则。 高阶目标： 1.能以家庭或餐馆用餐的情景剧的形式展现本主题内容。 2.能够运用-e在单词中的发音规则，熟练读出符合-e、-e-以及a-e、i-e、o-e、u-e发音规则的单词。
单元评价 即单元学业质量标准 1.1能够找出本单元出现的有关食物类soup、vegetable、noodles、beef、chicken等并能熟练运用它们。 1.2能够找出本单元出现的餐具类单词chopsticks、bowl、fork、knife、spoon等，并能熟练运用它们。 2.1能在具体语境中运用重点句型 “What’s for dinner ” “—What would you like (for…) —I’d like…”，征求并表达用餐意愿；“Help yourself.”“—Would you like… —Yes, please./ No, thanks. I can use…”提出用餐建议和餐具使用建议，并做出恰当回应。 2.2能在具体语境中运用重点句型 “Help yourself.” “—Would you like… —Yes, please./No, thanks. I can use…”提出用餐建议和餐具使用建议,并做出恰当回应。 3.1 能够通过观察、感知、体验自己归纳-e在单词中发长音/i:/规则，熟练读出符合-e、-e-以及a-e、i-e、o-e、u-e发音规则的单词。
单元结构化任务——活动
课时课型 作业规划 课时 课型 课时目标 （单元目标分配）情境问题 （或任务） （一般1-2个）学科实践 （或学程） （问题解决的序列性活动）嵌入评价 及作业方案1/6 会话课在具体语境中运用重点句型 “What’s for dinner ” “—What would you like (for…) —I’d like…”调查他人的用餐意愿利用What would you like ( for …) 及其回答I’d like some …,please. 这一句型调查班级同学的就餐意愿调查班级同学的就餐意愿评价量规：A：语言表达清晰、准确无误，自然得体 B：语言表达基本正确，会有信息遗漏或发音错误等 C：不能正确表达等2/6 词汇课利用餐馆的菜单，和What would you like ( for …) 及其回答I’d like some …,please. 这一句型，征求他人餐厅用餐意愿餐馆的菜单，和What would you like ( for …) 及其回答I’d like some …,please. 这一句型，征求他人餐厅用餐意愿借助图片或实物知道更多的食物名称，为接下来的餐厅点餐情景剧的表达垫定良好的基础。 评价量规： A.发音清晰准确、表达自然顺畅； B.发音会有少量错误，语音语调偶尔能体现出扮演角色的态度； C.发音错误较多，表达时长中断3/6 语音课能够通过观察、感知、体验自己归纳-e在单词中发长音/i:/规则。熟练读出符合-e、-e-以及a-e、i-e、o-e、u-e发音规则的单词。通过观察、感知、体验归纳-e在单词中发长音/i:/规则。熟练运用规则读出符合-e、-e-以及a-e、i-e、o-e、u-e发音规律的单词。利用字母卡片或多媒体动画呈现更多符合-e、-e-以及a-e、i-e、o-e、u-e发音规则的单词，让学生认读。评价量规： A:能熟练利用-e发音规则，大胆、准确的读出符合发音规则的单词 B:能利用-e的发音规则读出部分符合发音规则的单词 C:只能读出课本上出现的例词4/6 会话课 能在具体语境中运用重点句型 “Help yourself.” “—Would you like… —Yes, please./No, thanks. I can use…”提出用餐建议和餐具使用建议,并做出恰当回应。创设家庭用餐的情景，在情景中运用重点句型 “Help yourself.” “—Would you like… —Yes, please./No, thanks. I can use…”提出用餐建议和餐具使用建议,并做出恰当回应。利用钟表，创设家庭用餐的情景，在情景中提出用餐建议和餐具使用建议,并做出恰当回应。评价量规：A：语言表达清晰、准确无误，自然得体 B：语言表达基本正确，会有信息遗漏或发音错误等 C：不能正确表达等5/6 词汇课能够找出本单元出现的餐具类单词chopsticks、bowl、fork、knife、spoon等，并能熟练运用它们。借助图片、实物等，学习本单元出现的常用餐具类单词chopsticks、bowl、fork、knife、spoon等，做到恰当区分并熟练运用它们。借助图片、实物等，学习本单元出现的常用餐具类单词chopsticks、bowl、fork、knife、spoon等，并借助图片、手势等，听懂简单指令并做出反应。评价量规：A：能根据指令做出正确的反应。表达准确无误，自然得体； B：能根据指令基本做出反应，但表达欠准确； C：只能跟着指令说，不能正确表达等6/6 阅读课John家庭用餐和Zip餐馆就餐的故事，能够快速浏览文本，并圈画出有关食物类与餐具类单词，正确熟练朗读故事，并以情景剧的形式呈现家庭或餐馆用餐的故事。借助图片或简单的动画，了解其他国家人们的就餐习惯，并与同伴一起通过模仿、表演更深入的了解故事 借助道具，进行家庭或餐馆就餐的情景剧表演评价量规（集星任务）： 1.能在小组内积极发言，敢于表演 2.语音语调准确，流利 3.无语法错误 4.表情动作合乎角色定位 5.被推选出参加全班表演，另加两颗