Unit 1 My classroom Part A 结构化思维课堂课时教学设计表
文档属性
| 名称 | Unit 1 My classroom Part A 结构化思维课堂课时教学设计表 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 122.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-07-21 10:46:41 | ||
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文档简介
结构化思维课堂课时教学设计表
单位: 学科学段班级 ：四年级 设计人： 核人： 日期：2023.8.24
课题 四年级上册U1 My classroom 课时 1/2
学习目标确定的依据 课标分析 （依标设计理念）2022版《英语课程标准》提出：要以主题为引领，语篇为依托，聚焦单元主题，开展单元主题整体教学。单元是承载主题意义的基本单位，就英语学科本质来说,单元又是由主题意义统领的一系列多样态语篇的组合。根据“基于意义、融入语言、优化思维”的英语学科本质要求,我们积极尝试基于大概念背景下的英语单元整体教学。 新课程标准从工具性和人文性的统一的课程性质方面，强化了课程定位；课程理念从学科本位转向素养立意，突出了育人为本的理念；课程目标以素养为统领，促进了语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的融合发展；课程内容突出主题引领、语篇依托、整合知识学习、能力发展、促进素养的形成，教学建议强调推进单元整体教学，践行英语学习活动观；课程评价倡导教-学-评一体化的新理念。新课程标准从外到内都给我们的英语教学提出了新的要求，我们要学会构建单元育人蓝图，引导学生基于各个语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。
教材分析 本册教材共六个学习单元和两个复习单元，内容涉及到了人与自我、人与社会这两大范畴。强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发、重视双向交流、融合学科内容、重视灵活扩展、实现整体设计，并提供了丰富的多媒体配套材料。为了更好地理解并运用大单元教学，我们将本册书的学习话题按范畴内容做一归纳整理。第二四五六单元重在人与自我。第一三单元重在人与社会。
学情分析 本校四年级学生已经有三年的英语学习经验了，大部分学生养成了听读、模仿的习惯，能够听懂、会说一些英文表达，能够拼读、默写单词，能在老师的指导下完成相关学习任务。鉴于此，我们对教材中的单元学习做了系统性的梳理，便于把控课时学习容量，监测学生对学习内容的理解与内化。 开展单元整体教学设计要从课程大观念出发，研读单元全部内容，提炼单元大、小观念，搭建单元整体框架图，确定单元教学目标。以四年级上册英语第一单元为例。
学习目标 低阶目标： 能够听说认读本单元的词汇：classroom;window;blackboard;light;picture;door 并能够正确使用单词描述教室物品及设施； 2.能够运用本单元句型What’s in the classroom -- A/an...It’s on/in...询问教室内物品并回答。 3.能够理解对话大意，并能运用正确的语音语调朗读对话; 高阶目标： 1.借助语言输出框架（介绍-教室物品-物品颜色）和语言提示，介绍自己的新教室； 2.学生能够在生活中介绍房间物品并提出行动建议培养学生勤打扫卫生的生活情感态度。 达成评价 1.1 四年级上册第一单元属于小学阶段中高段。 1.2能够听说认读本单元的词汇:classroom;window;blackboard;light;picture;door 并能够正确使用单词描述教室物品及设施。 1.3能够运用本单元句型What’s in the classroom -- A/an...It’s on/in...询问教室内物品并回答。 1.4能够理解对话大意，并能运用正确的语音语调朗读对话; 2.1借助语言输出框架（介绍-教室物品-物品颜色）和语言提示，介绍自己的新教室； 2.2学生能够在生活中介绍房间物品并提出行动建议培养学生勤打扫卫生的生活情感态度。
先行组织：开学拥有新教室的交流：提供新教室的真实语境。
新知建构
问题与活动（做什么、怎么做） 嵌入评价（做到什么程度）
Look and say. Q1: Who are they Where are they --They are... 2. Watch and and answer. Q2: What’s in the classroom -- A/an... Look and answer Q3: What’s in their classroom 4.Watch and say Q4：What are they talking about -- They are talking about .... 5.Find and answer Q5: Where is the picture -- It’s ... Practise：Where is the… It’s near the… Group work :Talk about your classroom with your friend . 文化拓展：the classroom in the USA O问题1、2、3、4、5评价量规： A：信息总结全面/回答准确无误，表达自然得体、清晰无误 +3分 B：回答基本正确，会有信息遗漏或发音错误等 +2分 C：不能有效提取信息、正确表达等 +1分或不予赋分 O活动6、7评价量规： 1.发音清晰准确、表达自然顺畅，语音语调能有效表达扮演角色的情感态度，角色配合默契 +3分 2.发音会有少量错误、表达不够连贯，语音语调偶尔能体现出扮演角色的态度，角色之间配合良好 +2分 3.发音错误较多，表达时长中断，语音语调平缓，角色之间配合一般 +1分或不予赋分
迁移运用：通过学习本单元的知识点，培养学生勤打扫卫生的生活情感态度，学生能够在实际生活中询问并介绍教室物品及提出行动建议。
成果集成：
作业设计： 请画出自己的教室简图，并进行描述。(“五育”融合 学科育人)
单位: 学科学段班级 ：四年级 设计人： 核人： 日期：2023.8.24
课题 四年级上册U1 My classroom 课时 1/2
学习目标确定的依据 课标分析 （依标设计理念）2022版《英语课程标准》提出：要以主题为引领，语篇为依托，聚焦单元主题，开展单元主题整体教学。单元是承载主题意义的基本单位，就英语学科本质来说,单元又是由主题意义统领的一系列多样态语篇的组合。根据“基于意义、融入语言、优化思维”的英语学科本质要求,我们积极尝试基于大概念背景下的英语单元整体教学。 新课程标准从工具性和人文性的统一的课程性质方面，强化了课程定位；课程理念从学科本位转向素养立意，突出了育人为本的理念；课程目标以素养为统领，促进了语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的融合发展；课程内容突出主题引领、语篇依托、整合知识学习、能力发展、促进素养的形成，教学建议强调推进单元整体教学，践行英语学习活动观；课程评价倡导教-学-评一体化的新理念。新课程标准从外到内都给我们的英语教学提出了新的要求，我们要学会构建单元育人蓝图，引导学生基于各个语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。
教材分析 本册教材共六个学习单元和两个复习单元，内容涉及到了人与自我、人与社会这两大范畴。强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发、重视双向交流、融合学科内容、重视灵活扩展、实现整体设计，并提供了丰富的多媒体配套材料。为了更好地理解并运用大单元教学，我们将本册书的学习话题按范畴内容做一归纳整理。第二四五六单元重在人与自我。第一三单元重在人与社会。
学情分析 本校四年级学生已经有三年的英语学习经验了，大部分学生养成了听读、模仿的习惯，能够听懂、会说一些英文表达，能够拼读、默写单词，能在老师的指导下完成相关学习任务。鉴于此，我们对教材中的单元学习做了系统性的梳理，便于把控课时学习容量，监测学生对学习内容的理解与内化。 开展单元整体教学设计要从课程大观念出发，研读单元全部内容，提炼单元大、小观念，搭建单元整体框架图，确定单元教学目标。以四年级上册英语第一单元为例。
学习目标 低阶目标： 能够听说认读本单元的词汇：classroom;window;blackboard;light;picture;door 并能够正确使用单词描述教室物品及设施； 2.能够运用本单元句型What’s in the classroom -- A/an...It’s on/in...询问教室内物品并回答。 3.能够理解对话大意，并能运用正确的语音语调朗读对话; 高阶目标： 1.借助语言输出框架（介绍-教室物品-物品颜色）和语言提示，介绍自己的新教室； 2.学生能够在生活中介绍房间物品并提出行动建议培养学生勤打扫卫生的生活情感态度。 达成评价 1.1 四年级上册第一单元属于小学阶段中高段。 1.2能够听说认读本单元的词汇:classroom;window;blackboard;light;picture;door 并能够正确使用单词描述教室物品及设施。 1.3能够运用本单元句型What’s in the classroom -- A/an...It’s on/in...询问教室内物品并回答。 1.4能够理解对话大意，并能运用正确的语音语调朗读对话; 2.1借助语言输出框架（介绍-教室物品-物品颜色）和语言提示，介绍自己的新教室； 2.2学生能够在生活中介绍房间物品并提出行动建议培养学生勤打扫卫生的生活情感态度。
先行组织：开学拥有新教室的交流：提供新教室的真实语境。
新知建构
问题与活动（做什么、怎么做） 嵌入评价（做到什么程度）
Look and say. Q1: Who are they Where are they --They are... 2. Watch and and answer. Q2: What’s in the classroom -- A/an... Look and answer Q3: What’s in their classroom 4.Watch and say Q4：What are they talking about -- They are talking about .... 5.Find and answer Q5: Where is the picture -- It’s ... Practise：Where is the… It’s near the… Group work :Talk about your classroom with your friend . 文化拓展：the classroom in the USA O问题1、2、3、4、5评价量规： A：信息总结全面/回答准确无误，表达自然得体、清晰无误 +3分 B：回答基本正确，会有信息遗漏或发音错误等 +2分 C：不能有效提取信息、正确表达等 +1分或不予赋分 O活动6、7评价量规： 1.发音清晰准确、表达自然顺畅，语音语调能有效表达扮演角色的情感态度，角色配合默契 +3分 2.发音会有少量错误、表达不够连贯，语音语调偶尔能体现出扮演角色的态度，角色之间配合良好 +2分 3.发音错误较多，表达时长中断，语音语调平缓，角色之间配合一般 +1分或不予赋分
迁移运用：通过学习本单元的知识点，培养学生勤打扫卫生的生活情感态度，学生能够在实际生活中询问并介绍教室物品及提出行动建议。
成果集成：
作业设计： 请画出自己的教室简图，并进行描述。(“五育”融合 学科育人)