16 朱德的扁担 教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文二年级上册第六单元第十六课《朱德的扁担》
课时安排 一、二
一、教材分析
《朱德的扁担》是语文二年级上册中的一篇课文，属于革命传统教育类文章。本文通过讲述朱德同志在红军长征期间，与战士们同甘共苦，亲自参与挑粮的故事，展现了老一辈革命家的高尚品质和与人民群众紧密相连的作风。教材编排此课，旨在引导学生深入理解课文内容，体会朱德同志身先士卒、与战士们同甘共苦的精神，同时培养学生的团队合作精神和尊重长辈的品质。 课文语言平实，情感真挚，通过具体的事件和生动的细节，展现了朱德同志的崇高品质。教学中，教师应注重引导学生通过朗读、讨论、体验等多种方式，深入理解课文内容，感受人物精神，同时注重培养学生的阅读能力和表达能力。此外，教材还鼓励学生课后查找相关资料，进一步了解朱德同志的事迹，以此拓宽学生的知识面，激发他们的爱国情感和革命精神。
二、学情分析
二年级学生正处于从低年级向中年级过渡的阶段，他们的思维逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，但仍以形象思维为主。在语文学习上，他们已经具备了一定的识字量和阅读基础，能够初步理解课文内容，但在阅读理解、情感体验和语言表达方面仍需进一步培养和提高。 对于《朱德的扁担》这篇课文，二年级学生可能对历史事件和革命背景了解不多，因此在教学中需要适当补充相关背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。同时，由于学生年龄较小，生活经验有限，他们可能难以完全体会朱德同志与战士们同甘共苦的精神，因此教师需要通过多种教学手段，如情境模拟、角色扮演、情感朗读等，引导学生深入体验人物情感，感受人物精神。 此外，二年级学生活泼好动，好奇心强，喜欢参与课堂活动。在教学中，教师应充分利用学生的这一特点，设计丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习课文，提高语文素养。
三、教学目标
深入理解课文内容，体会朱德同志与战士们同甘共苦的精神。 能够有感情地朗读课文，特别是关键段落。 培养学生的团队合作意识和尊重长辈的品质。
四、教学重难点
教学重点： 深入理解课文内容，体会人物精神。 教学难点： 通过朗读和讨论，深刻感受朱德同志的崇高品质。
五、教学方法
讨论法、练习法
六、教具准备
多媒体课件
七、具体教学过程
第一课时 一、课题导入，初读课文（约5分钟） 教师活动： 情感铺垫： 微笑开场，用温和的语气说：“同学们，上节课我们跟随大禹的脚步，见证了古代英雄的伟大。今天，我们要穿越到另一个时代，去感受一位革命领袖的非凡魅力。请大家闭上眼睛，想象自己正站在烽火连天的革命年代，那里有一位心系百姓、英勇无畏的领袖——朱德同志。现在，请睁开眼睛，和我一起走进《朱德的扁担》这篇课文，探索他是如何用实际行动赢得战士们尊敬和爱戴的。” 互动提问： “有谁知道红军长征的故事吗？谁能勇敢地站起来，给我们简单分享一下红军为什么要进行长征？”（鼓励学生举手，选择一两名学生回答后，教师补充：“红军长征是为了摆脱敌人的包围追击，保存实力，战略转移，最终走向胜利。这段历史充满了艰辛与牺牲。”） 生字学习互动： 展示生字卡片，如“扁担”、“同志”、“红军”等，说：“在学习课文之前，我们先来认识这些新朋友。谁愿意上来试试写这些字，并分享你的记忆方法？”邀请学生上台书写，其他同学可补充或提出改进建议。 学生活动： 认真聆听教师的情感铺垫，想象历史场景。 积极举手回答关于红军长征的问题，分享自己的了解。 仔细观察生字卡片，尝试书写并分享记忆方法，如通过组词、编故事等方式记忆。 二、多元识字，读好长句（约10分钟） 教师活动： 示范朗读： “现在，请大家注意听老师是如何读好长句的，特别是要注意停顿和重音。”教师选择课文中的一两句长句进行示范朗读，强调停顿和重音的位置。 多音字游戏： 设计“快速指认”游戏，教师说：“难（nán）题、难（nàn）民”，学生迅速在课文中找出对应的词语并指出。通过游戏加深学生对多音字的理解。 多元识字方法展示： 结合生字“担”和“伍”进行具体讲解：“‘担’字我们可以用‘加一加’的方法记忆，单人旁加一个旦；而‘伍’字是形声字，五表音，人表意，表示军队的编制单位。” 学生活动： 仔细聆听教师的示范朗读，注意停顿和重音。 积极参与多音字游戏，快速响应教师的指令。 小组合作，选择一种或几种方法学习生字，并准备向全班展示学习成果。 三、回读课文，说说印象和质疑（约5分钟） 教师活动： 引导思考： “请大家再次默读课文，然后告诉我你对朱德同志的第一印象是什么？同时，也请大家记录下你在阅读过程中遇到的问题或疑惑。” 板书记录： 教师在黑板上划分区域，如“人物印象区”、“情节疑问区”，边听学生发言边记录，如“朱德同志很勇敢”、“为什么战士们要藏他的扁担？”等。 学生活动： 默读课文，认真思考并记录下自己的印象和疑惑。 小组讨论，汇总小组内的问题和印象，派代表发言。 四、精读课文，深入理解（约15分钟） 教师活动： 分段精读： 引导学生分段精读课文，每读完一段就停下来讨论该段的主要内容和关键词句。例如：“第一段主要介绍了什么背景？‘山高路陡’这个词让你想到了什么画面？” 情境模拟： 播放背景音乐或展示相关图片，营造情境，让学生想象自己置身于课文中的场景，如“红军战士们艰难行军的画面”。 关键词句拓展： 引导学生理解关键词句的含义及其在文中的作用，如“‘朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮’，这句话体现了朱德同志的什么精神？” 学生活动： 自愿组成小组，分段精读并讨论每段的主要内容和关键词句。 小组内选择课文中的某个场景进行角色扮演，通过表演加深对课文内容的理解。 派代表向全班汇报讨论结果，分享小组的学习成果。 五、深入探究，情感升华（约15分钟） 教师活动： 深度解析： 引导学生深入探究课文中的关键情节，如“红军战士为什么要藏朱德的扁担？” 引导学生深入探究：“红军战士为什么要藏朱德的扁担？这背后隐藏着怎样的情感和原因呢？”教师首先提出问题，给予学生一定的思考时间。 师生示例对话： 教师：“哪位同学能尝试回答一下，红军战士为什么要藏朱德的扁担？” 学生A：“我觉得是因为战士们看到朱德同志年纪大了，还坚持和他们一起挑粮，非常心疼他，所以想让他多休息。” 教师：“非常棒！你捕捉到了战士们对朱德同志的关心。那么，朱德同志发现扁担被藏后是怎么做的呢？” 学生B：“他自己动手做了一根新扁担，还在上面刻了字，表示要继续和战士们一起挑粮。” 教师：“这体现了朱德同志的什么精神？” 学生C：“这体现了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的革命精神，也展现了他对革命事业的坚定信念。” 情感体验与升华： 情感引导：“同学们，通过这个故事，我们感受到了朱德同志与战士们之间深厚的革命情谊。他不仅是一位伟大的领袖，更是一位心系战士、与战士们同甘共苦的好同志。这种精神对我们今天的生活和学习有什么启示呢？” 师生示例对话（情感升华）： 教师：“谁能谈谈，从朱德同志的故事中，你学到了什么？” 学生D：“我学到了无论职位多高，都要关心基层，与大家一起奋斗，这样才能赢得大家的尊敬和爱戴。” 教师：“很好！这就是团结的力量，是共同奋斗的精神。在我们的学习和生活中，也要学会关心他人，与同学们一起努力，共同进步。” 播放视频或讲述故事： 播放一段简短的红军长征相关视频或讲述一个感人至深的长征故事，进一步激发学生的情感共鸣，加深对革命历史和革命精神的理解。 总结与布置作业： “今天，我们通过《朱德的扁担》这篇课文，不仅学习了生字新词，还深刻感受到了朱德同志的革命精神。希望同学们能将这种精神内化于心，外化于行，在今后的学习和生活中，展现出更加优秀的自己。今天的作业是：写一篇短文，谈谈你对朱德同志的敬佩之情，以及你从他的故事中得到的启示。” 六、拓展延伸，实践应用（约10分钟） 教师活动： 情境模拟与角色扮演： 情境设计：“现在，让我们将课堂变成一个小小的‘革命营地’，你们每个人都是红军战士，而我是你们的指导员。我们面临一次艰难的任务——搬运粮食，但队伍中有一位年迈却坚持与大家同行的‘老班长’（由一名学生扮演朱德同志）。” 师生示例对话： 教师（指导员）：“战士们，前方道路崎岖，粮食是我们生存的保障。老班长决定和我们一起搬运，大家有什么想法？” 学生E（扮演战士）：“老班长，您年纪大了，这种重活应该交给我们年轻人来做。” “老班长”（学生扮演）：“同志们，革命不分年龄，我们是一个团队，要同甘共苦。我来帮你们分担一些吧。” 小组讨论： 教师：“面对这样的场景，你们小组会如何行动？是继续劝说老班长休息，还是寻找其他方法让他既能参与又能减轻负担？” 学生分组讨论，然后派代表分享他们的想法，如轮流挑担、制作简易推车等。 实践应用： 动手制作：鼓励学生利用手边的简单材料（如纸张、剪刀、胶带等），制作一个代表“扁担”或“推车”的小模型，并简单说明其设计理念。 展示与评价： 学生展示自己制作的小模型，并简述其如何在搬运粮食中发挥作用。 教师和同学们给予积极评价，强调团队合作和创新思维的重要性。 总结与升华： 教师：“通过今天的情境模拟和动手制作，我们不仅重温了朱德同志的革命精神，还学会了如何在现实生活中运用这种精神。无论是学习还是生活，只要我们心怀集体，勇于担当，就能克服一切困难，创造更加美好的未来。” 七、情感共鸣，书信交流（约10分钟） 教师活动： 情感引导： 教师：“同学们，今天我们通过角色扮演和动手制作，深刻体会到了红军战士之间的深厚情谊和朱德同志的革命精神。现在，让我们将这种感受转化为文字，给‘老班长’（朱德同志）写一封信，表达我们对他的敬佩之情，以及我们从中获得的启示和决心。” 书信撰写： 学生们开始撰写书信，教师巡回指导，鼓励学生表达真情实感，可以包括对朱德同志的感激、对革命精神的理解、自己在学习和生活中的应用等。 师生示例对话（书信撰写过程中的指导）： 教师（轻声对一位学生说）：“你在信中提到了‘老班长’的坚持让你学会了不放弃，很好！你可以再具体描述一下，这种坚持是如何激励你在学习上克服困难的。” 学生（微笑着回答）：“好的老师，我会加上我在数学难题上遇到挑战时，想起‘老班长’的坚持，就告诉自己再试一次，最终成功解出了题目的经历。” 分享与点评： 邀请几位学生自愿上台朗读自己的信，教师和同学们认真倾听，并给予掌声和鼓励。 教师点评时，重点强调信中的真挚情感和积极态度，同时引导学生思考如何将这种情感转化为实际行动。 总结与升华： 教师：“同学们的信，字里行间都充满了对‘老班长’的敬仰和对革命精神的深刻理解。我相信，这份感动和力量会一直伴随着你们，成为你们前进道路上的动力。让我们再次铭记：无论时代如何变迁，团结、奋斗、勇于担当的精神永远不会过时。” 结束语： “今天，我们不仅是一堂课的结束，更是新旅程的开始。让我们带着这份宝贵的财富，继续在学习和生活中发光发热，为实现自己的梦想和中华民族的伟大复兴而不懈努力！” 第二课时 一、复习旧知，导入新课（约2分钟） 教师活动： 开场白：“同学们，早上好！上节课我们仿佛穿越时空，与朱德同志并肩走在革命的道路上，共同感受了《朱德的扁担》这篇课文的温暖与力量。现在，谁能用一句话来概括我们上节课的主要收获呢？” 倾听与反馈：教师面带微笑，目光温和地扫视全班，等待学生举手回答。当XX同学回答后，教师点头赞许：“XX同学真是记忆的小能手，他不仅记得战士们藏扁担的原因，还感受到了那份深厚的情谊。那么，今天我们将继续沿着这条红色足迹，深入挖掘朱德同志的崇高精神。” 师生示例对话： 教师：“XX，你能再具体说说战士们为什么要藏朱德的扁担吗？” 学生：“因为战士们看到朱德同志年纪大了，还坚持和他们一起挑粮，非常心疼他，所以偷偷把他的扁担藏了起来。” 教师：“非常感人，战士们的这份心意让我们看到了革命队伍中的温暖。那么，接下来我们就来看看朱德同志是如何回应这份关心的。” 二、精读课文，深入探究（约15分钟） 分段精读，理解内容（约8分钟） 教师活动： 引导阅读：“请大家翻开课本，我们将分段精读。请大家边读边用笔勾画出朱德同志的行为，思考这些行为背后所蕴含的精神。” 提问引导：“在第三段中，朱德同志面对战士们的关心，他是怎么做的？这体现了他的什么品质？” 巡视指导：教师轻轻走动于学生之间，观察学生的阅读情况，对遇到困惑的学生给予提示或鼓励。 师生示例对话： 教师：“读完第三段，有哪位同学愿意分享一下朱德同志的回应？” 学生：“朱德同志没有生气，反而自己动手做了一根新扁担，并在上面刻了字，表示要继续和战士们一起挑粮。” 教师：“非常棒！那么，这种行为体现了朱德同志的什么品质呢？” 学生：“这体现了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质。” 关键词句解析，体会精神（约7分钟） 教师活动： 关键词句提取：“请大家找出文中那些让人印象深刻的句子，特别是能体现朱德同志精神的句子，并谈谈你的理解。” 示例讲解：“比如，‘朱德同志身先士卒，与战士们同甘共苦’，这里的‘身先士卒’和‘同甘共苦’是如何触动你的？” 讨论引导：鼓励学生积极发言，教师适时补充和深化讨论内容。 师生示例对话： 教师：“XX，你觉得‘身先士卒’这个词在这里具体是怎么体现的？” 学生：“我觉得‘身先士卒’就是朱德同志总是走在最前面，无论是战斗还是劳动，他都冲在前面，给战士们树立了榜样。” 教师：“分析得很到位，这种勇于担当、身先士卒的精神，正是我们学习朱德同志的重要方面。” 三、情感体验，朗读表达（约10分钟） 教师活动： 朗读指导：“现在，请大家闭上眼睛，想象自己就是课文中的一位战士，感受那份与朱德同志并肩作战的激情与感动。然后，我们带着这份情感，有感情地朗读课文。” 示范朗读：教师选取一段情感充沛的段落进行示范朗读，注意语速、语调和情感的变化。 个别朗读：“请XX同学来朗读第四段，用你的声音传达出战士们对朱德同志的敬佩和喜爱。” 反馈评价：在学生朗读后，给予具体而真诚的反馈，指出亮点和需要改进的地方。 师生示例对话： （学生朗读后）教师：“XX同学的朗读让我仿佛看到了战士们围坐在篝火旁，听朱德同志讲故事的温馨场景。特别是那句‘大家都笑了’，你读得非常生动，让我们感受到了战士们内心的喜悦和敬佩。” 四、小组讨论，深化理解（约8分钟） 教师活动： 分组讨论：“现在，请大家四人一组，讨论一个问题：朱德同志的哪些品质最值得我们学习？为什么？可以结合课文中的具体事例，也可以联系自己的生活实际。” 讨论指导：教师深入各组，倾听学生的讨论，适时引导，确保讨论围绕主题展开。 师生示例对话： 教师：“哪个小组愿意来分享一下你们的讨论成果？” 小组代表：“我们小组认为朱德同志的‘以身作则’和‘与民同甘共苦’的品质最值得我们学习。他不仅是领袖，更是战士们的朋友和亲人’。他总是身先士卒，无论是战斗在最前线，还是与战士们一起翻山越岭挑粮，都从不言苦言累。这种精神，让我们深刻体会到什么是真正的领袖风范，也让我们明白，作为新时代的我们，在学习和生活中也应该学会以身作则，勇于担当，与身边的人同甘共苦。” 五、拓展延伸，情感升华（约10分钟） 教师活动： 故事分享：“同学们，朱德同志的故事远不止于此。他的一生充满了传奇色彩，每一个故事都闪耀着人性的光辉。今天，我要和大家分享一个关于朱德同志在长征途中的小故事。在那个艰苦卓绝的年代，粮食极度匮乏，朱德同志不仅与战士们同吃一锅饭，还时常将自己的口粮分给生病的战士。有一次，为了鼓励士气，他在极度疲惫的情况下，依然坚持与战士们一起徒步前行，他的坚韧和乐观深深感染了每一个人，成为了大家心中的灯塔。” 启示提问：“听完这个故事，同学们有什么感想呢？朱德同志的这些行为对我们今天的学习和生活有哪些指导意义？请大家结合自己的经历，谈谈你的看法。” 师生示例对话： 教师：“XX，你觉得朱德同志的这些行为给了我们哪些启示？” 学生：“我觉得朱德同志教会了我们无论遇到多大的困难，都要保持乐观和坚韧不拔的精神。同时，他也提醒我们要有集体意识，关心身边的人，与大家一起面对挑战。” 教师：“说得很好！朱德同志的这些品质，正是我们中华民族优秀传统的体现。在日常生活中，我们可以从身边的小事做起，比如帮助同学解决学习上的难题，积极参与班级活动，用自己的行动去影响和带动周围的人。” 六、总结回顾，布置作业（约5分钟） 教师活动： 总结回顾：“同学们，通过今天的学习，我们不仅深入了解了朱德同志的崇高精神，还通过朗读、讨论和分享，加深了对课文内容的理解和感悟。希望大家能将这些宝贵的精神财富内化为自己的行动指南，成为有理想、有担当的新时代好少年。” 布置作业：“课后，请大家完成以下作业：一是写一篇短文，谈谈你对朱德同志‘以身作则’和‘与民同甘共苦’品质的理解，并结合自己的实际生活谈谈如何践行这些品质；二是预习下节课的内容，思考朱德同志还有哪些值得我们学习的品质。” 七、课堂延伸，实践活动（约15分钟） 教师活动： 角色扮演：“为了更深入地体验朱德同志与战士们的深厚情谊，我们接下来将进行一场角色扮演活动。请大家分组，每组选择课文中的一个场景进行准备，可以是朱德同志与战士们共同挑粮的场景，也可以是战士们试图藏扁担却被朱德同志发现并开导的场景。请大家通过表演，展现出人物的性格特点和情感交流。” 分组指导：教师观察各组的准备情况，提供必要的指导和建议，确保每个角色都能得到充分的展现。 表演展示：各组依次上台表演，其他同学作为观众认真观看，并在表演结束后给予掌声和鼓励。 师生点评：教师针对每组的表现进行点评，强调表演中体现出的朱德同志的精神品质，以及同学们在团队合作中的表现。 创意写作：“现在，让我们将这份感动转化为文字。请大家围绕‘我心中的朱德同志’这一主题，创作一篇短文或小诗。你可以描述你想象中的朱德同志的形象，也可以写下你对他的敬佩之情，甚至是他对你个人成长的影响。” 写作指导：教师提供写作思路的启发，如可以从朱德同志的某个具体事迹入手，结合自己的感受和理解进行创作。 八、分享与交流（约10分钟） 学生分享：邀请几位同学自愿上台分享他们的作品，朗读自己的短文或小诗，分享创作过程中的心路历程和对朱德同志的感悟。 同伴评价：鼓励其他同学对分享的作品进行积极的评价，可以从内容、情感表达、创意等方面给予肯定和建议。 教师总结：“同学们，通过今天的角色扮演和创意写作，我们不仅加深了对朱德同志精神品质的理解，还学会了如何用自己的方式去表达这份感动和敬佩。希望大家能够将这些宝贵的经历和感悟珍藏在心中，成为激励自己不断前进的力量。” 九、结束语与期待（约2分钟） 教师结束语：“同学们，历史的长河中，有无数像朱德同志这样的英雄人物，他们用自己的生命和热血书写了中华民族的辉煌篇章。作为新时代的少年，我们不仅要铭记历史，更要传承和发扬革命先烈的优良传统。让我们携手并进，在学习和生活中不断践行‘以身作则’和‘与民同甘共苦’的精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量！” 期待与展望：“期待在下节课中，大家能带着更多的思考和感悟，继续我们的红色之旅，探索更多革命先烈的感人故事和崇高精神。”