14.《小狗学叫》教学设计（表格式，共两课时）

教学内容 统编版语文三年级上册第四单元第十四课《小狗学叫》
课时安排 一、二
一、教材分析
《小狗学叫》作为义务教育教科书语文三年级上册的一篇课文，其选材精巧，寓意深远，非常适合该年龄段学生的学习需求。本文通过小狗学叫这一简单而富有童趣的故事情节，巧妙地融入了深刻的道理和情感教育。首先，从文学价值来看，文章语言生动，情节紧凑，能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的想象力和语言表达能力。其次，从教育意义而言，小狗在寻找叫声的过程中遭遇的挫折与坚持，不仅让学生体会到了成长的不易，还教会了他们面对困难时应持有的态度和勇气。此外，通过对不同角色性格特点的分析，学生能够学会识别和理解他人的行为动机，从而培养他们的同理心和社交能力。综上所述，《小狗学叫》不仅是一篇优秀的文学作品，更是一本蕴含丰富教育意义的教科书，对于促进学生的全面发展具有重要意义。
二、学情分析
针对三年级学生的学情特点，他们对世界充满好奇，喜欢通过具体、生动的故事来理解抽象的概念和道理。因此，《小狗学叫》这样一篇富有趣味性和教育性的课文，能够很好地满足他们的学习需求。在知识基础方面，经过两年的语文学习，学生已经具备了一定的阅读能力和语言表达能力，能够初步理解课文内容并进行简单的分析讨论。然而，他们在深度理解和情感共鸣方面仍有待提升，尤其是对于故事背后寓意的把握和人物性格的深入分析，需要教师的引导和帮助。此外，三年级学生正处于自我意识和社交能力发展的关键时期，通过《小狗学叫》的学习，不仅能够培养他们的同理心和自我反思能力，还能促进他们在人际交往中的理解和沟通。因此，在教学过程中，教师应注重激发学生的情感共鸣，引导他们深入思考故事背后的寓意，同时加强口头表达能力的培养，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
三、教学目标
深入理解课文内容，体会小狗学叫过程中的情感变化。 分析并讨论故事中不同角色的性格特点和行为动机。 培养学生的口头表达能力，通过角色扮演加深对故事的理解。 引导学生思考故事背后的寓意，培养同理心和自我反思能力。
四、教学重难点
教学重点 深入理解课文情节，分析角色特点。 通过角色扮演体验故事情感。 教学难点 引导学生理解故事背后的寓意，培养深刻的情感共鸣。
五、教学方法
讨论法、练习法
六、教具准备
多媒体课件
七、具体教学过程
第一课时 一、导入新课（2分钟） 教师活动： 创设情境：教师面带微笑，手持一张小狗的图片或利用多媒体展示一只活泼可爱的小狗图片，同时配以轻柔的背景音乐。 “同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，你们看，它是谁呢？（展示图片）它有着毛茸茸的身体，摇摆的尾巴，还有那双充满好奇的眼睛。让我们先来猜一个谜语，看看谁能最快猜出这位新朋友的名字。” 抛出谜语：“小小家伙真奇怪，走路摇摇尾巴摆，见到主人汪汪叫，见到生人它就吠。大家猜猜看，这是什么动物呢？” 学生活动： 学生们纷纷低头思考，随后积极举手回答。 “小狗！”（学生齐声回答） 教师过渡： “非常棒！大家的反应真快！今天，我们就来学习一个与小狗有关的故事——《小狗学叫》。” 二、集中识字（5分钟） 教师活动： 展示生字卡片：教师逐一展示生字卡片，如“狗”、“叫”、“讨厌”等，并领读生字，注意发音的准确性和清晰度。 词义理解：“同学们，有谁知道‘讨厌’这个词是什么意思吗？谁能举个例子来说明一下？” 学生活动： 学生积极举手回答，如：“我讨厌吃辣椒，因为很辣。” 教师活动： 肯定学生的回答，并引导其他学生理解该词在不同情境中的应用。 游戏巩固：采用“快速指认”游戏，教师随机出示生字卡片，学生快速读出并指向该字；或进行“生字接龙”，学生依次用上一个生字的最后一个字作为下一个生字的开头，接龙说出生字并组词。 多音字辨析（3分钟）： 展示例句：教师在黑板上写下多音字“吗、担”的不同读音和例句，如“妈妈问我吃饭了吗（mǎ）？”和“他勇敢地担当（dān）起了责任”。 师生对话： 师：“请同学们看这句，‘妈妈问我吃饭了吗（mǎ）？’这里‘吗’应该怎么读？” 生：“应该读‘吗（mǎ）’，表示疑问。” 师：“非常正确！那再看这一句，‘他勇敢地担当（dān）起了责任’，这里的‘担’又该怎么读呢？” 生：“应该读‘担（dān）’，表示承担的意思。” 三、初读课文，整体感知（5分钟） 教师活动： 布置任务：“现在，请同学们打开课本，翻到《小狗学叫》这一课，自由朗读课文。注意读准字音，同时用铅笔轻轻标出自然段。” 学生活动： 学生们翻开课本，自由朗读课文，并用铅笔标出自然段。 教师活动： 巡视课堂，观察学生的朗读情况，适时给予指导。 抽查几位学生的朗读情况，纠正发音问题，并鼓励其他学生认真倾听。 四、自主预测故事内容（10分钟） 教师活动： 引导预测：“同学们，现在我们已经知道了故事的题目《小狗学叫》。看到这个题目，你们能猜到这个故事大概会讲些什么吗？” 展示学习提示：“读故事时，我们要学会一边读一边预测后面的内容。请大家边读边想：小狗为什么要学叫？它在学习过程中遇到了哪些困难？故事的结局可能是什么？” 学生活动： 学生默读课文，边读边在脑海中预测故事内容。 小组讨论，分享各自的预测，并听取他人的意见。 师生示例对话： 生：“我猜小狗是因为不会叫才被其他动物嘲笑的，所以它想学叫。” 师：“这个预测很有道理。那我们继续读下去，看看故事是不是这样发展的。” 五、拓展预测多元结局（10分钟） 教师活动： 鼓励想象：“同学们，现在让我们发挥想象力，预测一下《小狗学叫》这个故事的不同结局。小狗最终学会叫了吗？它是怎么学会的？有没有遇到什么特别的朋友或困难？” 学生活动： 学生独立思考，写下或口头表达自己的预测结局。 小组内分享预测，并讨论哪些预测更合理、更有趣。 师生示例对话： 生：“我预测小狗最后遇到了一个耐心的狐狸老师，教会了它怎么叫。” 师：“哇，这个预测真是太有创意了！狐狸作为老师，确实是个新颖的想法。那么，你能再具体想象一下，狐狸为什么会愿意教小狗叫呢？它们之间有没有发生什么有趣或者感人的故事呢？” 学生活动： 学生进一步思考，尝试构建故事细节。 有的学生可能会说：“狐狸可能觉得小狗很可怜，因为不会叫而被其他动物排挤，所以决定帮助它。” 另一名学生可能会补充：“也许在教的过程中，小狗和狐狸成为了好朋友，它们一起经历了许多冒险。” 教师活动： 点头赞许学生的回答，并鼓励更多的学生分享自己的创意。 “非常好，同学们的想法都非常精彩！每个预测都像是打开了一个新世界的大门。接下来，我们不妨选择一个或几个大家最感兴趣的预测方向，一起探讨如何将这些预测细化成完整的故事情节。” 六、细化预测情节（10分钟） 教师活动： 选择一两个具有代表性的预测，引导学生围绕这些预测细化情节。 提问：“如果小狗真的遇到了狐狸老师，它们之间会有怎样的对话？小狗在学习叫的过程中会遇到哪些挑战？又是如何克服的？” 学生活动： 学生分组，每组选择一个预测方向，进行讨论和细化。 小组内分配角色，模拟小狗和狐狸的对话，以及学习过程中的情节发展。 七、小组展示（10分钟） 教师活动： 邀请各小组上台展示他们的预测情节，可以是角色扮演，也可以是口头叙述。 鼓励其他学生认真观看和倾听，并在展示结束后给予掌声和反馈。 学生活动： 小组代表上台展示，其他同学积极参与互动，提出问题和建议。 展示结束后，同学们热烈讨论，分享自己的感受和看法。 八、课后小结与作业布置（5分钟） 教师活动： 总结本课的学习内容，强调预测故事的重要性和乐趣。 布置作业：“请同学们回家后，根据我们今天讨论的预测情节，选择一个你最喜欢的方向，继续编写《小狗学叫》的故事。可以是一个完整的结局，也可以是其中的一个精彩片段。记得在写作过程中，尽量让你的故事生动有趣，充满想象力。” 学生活动： 认真听取老师的总结，并记下作业要求。 满怀期待地准备回家继续创作自己的故事。 九、课后延伸与阅读推荐（5分钟） 教师活动： “除了我们自己的创作，还有许多优秀的作家也为我们带来了关于小狗和成长的故事。在接下来的时间里，我想给大家推荐几本与《小狗学叫》主题相似或风格相近的书籍。” 教师利用多媒体展示或口头介绍几本相关书籍的封面和简介，如《一只想飞的猫》、《了不起的狐狸爸爸》等，强调这些故事中的动物角色如何面对挑战、学习新技能以及它们之间的友情和互助。 学生活动： 学生认真聆听教师的推荐，并记录下感兴趣的书籍名称。 部分学生可能会积极提问，询问书籍的具体内容或作者的背景信息。 教师过渡： “这些书籍不仅能让你们在阅读中享受乐趣，还能激发你们更多的想象力和创造力。希望大家在课余时间能够找来读一读，相信你们会有不少新的收获和感悟。” 十、情感升华与价值观引导（5分钟） 教师活动： “通过今天的学习，我们不仅学会了如何预测和创作故事，更重要的是，我们从《小狗学叫》这个故事中感受到了什么？” 教师引导学生思考并分享故事中的情感价值，如勇气、坚持、友谊、帮助他人等。 强调在面对困难和挑战时，我们应该像小狗一样勇敢尝试，不放弃学习，同时也要学会关心他人，乐于助人。 学生活动： 学生纷纷举手发言，分享自己的感悟和体会。 有的学生可能会提到小狗的坚持精神，有的则会强调友谊的重要性。 教师总结： “是的，正如大家所说，《小狗学叫》不仅是一个关于学习的故事，更是一个关于成长、勇气和友谊的故事。希望我们每个人都能从中汲取力量，勇敢地面对生活中的每一个挑战。” 结束语： “好了，今天的课程就到这里。感谢大家的积极参与和精彩分享。希望你们在未来的日子里，能够继续保持这份热爱阅读、勇于探索的心。我们下次课再见！” 第二课时 一、复习导入（5分钟） 教师活动： 教师面带微笑，手持一张可爱的小狗图片步入教室，利用多媒体展示小狗动画形象，同时播放轻柔的背景音乐，如《清晨的森林》，营造温馨的学习氛围。 教师提问，声音温和而充满期待：“同学们，还记得我们上节课的‘小探险家’吗？对，就是那只勇敢寻找自己声音的小狗。谁能用几句话概括一下，小狗为什么要学叫？” 学生活动： 学生纷纷举手，一位学生站起来回答：“小狗因为不会叫，被其他动物嘲笑，所以它决定踏上旅程，去寻找并学习属于自己的叫声。” 教师过渡： 教师点头赞许，语气中充满鼓励：“非常棒！看来大家都还记得小狗的初心。今天，我们将继续陪伴小狗，一起探索它在学叫过程中遇到的挑战与成长。” 二、精读课文，深入分析（15分钟） 教师活动： 将课文分为四个段落，每组分配一个段落进行朗读。教师强调：“请大家注意情感投入，尝试用角色的语气来朗读。” 分配完任务后，教师巡视课堂，观察学生的准备情况，并适时给予指导，如：“注意公鸡的傲慢语气，还有小狗的渴望与失落。” 学生活动： 分组朗读课文，每组学生认真准备，投入感情地朗读自己的段落。 朗读结束后，小组讨论教师提出的问题：“小狗遇到了哪些动物？它们是如何对待小狗的？性格特点如何？” 师生示例对话： 师：“小狗在森林里首先遇到了谁？” 生：“小狗首先遇到了公鸡。” 师：“公鸡的态度是怎样的？” 生：“公鸡很傲慢，它拒绝了小狗的请求，说自己没时间教。” 三、角色扮演，情感体验（15分钟） 教师活动： 邀请几位学生上台，分别扮演小狗、公鸡、杜鹃等角色。 与学生共同讨论并确定台词，指导学生模仿角色的语气、表情和动作，使表演更加生动。 组织学生轮流上台表演，其他同学作为观众认真观看，并在表演结束后给予掌声鼓励。 学生活动： 积极参与角色分配，认真准备台词和表演。 轮流上台表演，通过肢体语言、表情和声音的变化展现角色的特点。 师生示例对话： （表演结束后）师：“在表演中，你觉得小狗最难的地方是什么？” （扮演小狗的学生）：“我觉得最难的是表现小狗内心的失落和无助，但我尽量通过眼神和动作来表达出来。” 四、讨论寓意，深化理解（10分钟） 教师活动： 引导学生思考：“通过小狗学叫的故事，我们得到了哪些启示？可以从多个角度进行思考，比如坚持、勇气、友谊等。” 组织学生分组讨论，鼓励学生畅所欲言，并记录讨论结果。 邀请小组代表发言，分享讨论成果。 学生活动： 小组讨论热烈，记录员认真记录大家的观点和想法。 小组代表发言，如：“我们小组认为，这个故事告诉我们，无论遇到多大的困难，都要坚持自己的梦想，勇敢面对挑战。” 师生示例对话： 师：“从小狗的经历中，你学到了什么？” 生：“我学到了在遇到困难时，要坚持不懈，同时也要学会从失败中汲取经验，不断成长。” 五、总结回顾，布置作业（5分钟） 教师活动： 总结本课的学习内容，强调故事中的寓意和角色特点，鼓励学生将所学应用到生活中。 布置作业：“请同学们回家后，结合今天的学习，写一篇读后感。可以从对小狗成长过程的感受、对故事中某个角色的理解、从故事中获得的启示等多个方面入手，字数不少于300字。” 学生活动： 认真听取老师的总结，记录下作业要求，准备回家完成作业。 六、拓展提升（10分钟） 教师活动： 引导学生进入创意写作环节：“现在，请大家闭上眼睛，想象小狗在寻找叫声的旅途中，最终遇到了一位善良的新朋友。这位新朋友会是谁？它会如何帮助小狗？又会教会小狗哪些生活的道理？请大家以‘小狗的新朋友’为题，开始你的创作。” 教师详细指导，鼓励学生发挥想象力，可以用文字描述，也可以结合图画进行创作。 学生活动： 学生闭上眼睛，进行几分钟的冥想和构思。 随后，学生开始创作，有的用文字描绘，有的则用画笔勾勒。
七、分享与展示（10分钟） 教师活动： 当学生们完成创作后，教师邀请几位学生自愿上台分享他们的作品。可以是文字描述，也可以是图画展示，鼓励学生用简短的话介绍自己的创作思路和内容。 教师准备一块白板或投影屏幕，以便展示学生的作品。对于文字作品，可以请学生朗读自己的创作；对于图画作品，则可以使用相机拍摄后投影展示。 在学生分享的过程中，教师给予积极的反馈和鼓励，引导学生发现他人作品中的亮点，培养欣赏和尊重他人创作成果的良好习惯。 学生活动： 几位学生轮流上台，有的手捧自己的作文本，声情并茂地朗读自己的“小狗的新朋友”故事；有的则展开自己的画作，向同学们展示并讲述画中的故事。 学生们认真聆听和观看，不时发出赞叹声或会心一笑，展现出对同伴作品的认可和喜爱。 师生示例对话： （学生A上台展示文字作品） 师：“哇，你笔下的新朋友好有趣啊！能告诉我们它是谁吗？” 生A（兴奋地）：“我写的是一只温柔的老猫，它不仅教会了小狗正确的叫声，还教会了它如何在困难面前保持乐观和坚强。” 师：“真是个温馨又励志的故事！你的文字表达也很流畅，让人仿佛看到了那只勇敢成长的小狗。” （学生B上台展示图画作品） 师：“这幅画色彩真丰富，小狗和新朋友看起来好开心啊！能给我们讲讲这幅画背后的故事吗？” 生B（指着画作）：“我画的是小狗和一只会说话的鹦鹉成了好朋友，鹦鹉教小狗学会了各种各样的叫声，还告诉它要勇敢做自己，不要在乎别人的看法。” 师：“你的想象力真丰富！这幅画不仅画面生动，还蕴含着深刻的道理，真棒！” 八、总结与评价（5分钟） 教师活动： 教师对本节课的学习内容进行全面总结，强调小狗在寻找叫声过程中展现出的坚持、勇气和成长的重要性。 对学生的课堂表现和创作成果给予肯定和鼓励，指出他们在学习过程中的亮点和不足，并提出改进建议。 引导学生自我反思，思考自己在本节课中的收获和需要改进的地方。 学生活动： 学生认真听取老师的总结和评价，思考自己的表现和成长。 部分学生主动举手分享自己的学习心得和感受，表示将把所学应用到今后的学习和生活中。 师生示例对话： 师：“通过今天的学习，我们不仅深入了解了《小狗学叫》的故事内容，还通过创意写作和角色扮演等形式体验了小狗的成长历程。希望大家都能像小狗一样，勇敢面对困难，坚持自己的梦想。同时，也感谢大家今天的精彩表现和积极参与！” 生（齐声）：“谢谢老师！我们会继续努力的！”