12《故宫博物院》 表格式教学设计

《故宫博物院》教学设计
单元 第3单元 课型 略读课文 课时 1课时 主备人
课题 《故宫博物院》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《故宫博物院》作为教材选文，其重要性和教育意义不言而喻。这篇课文不仅介绍了故宫博物院丰富的历史文物和建筑艺术，还通过详细的叙述和生动的描绘，展示了中国古代文化的博大精深。从教材编排的角度来看，《故宫博物院》是一篇集历史、文化、艺术于一体的综合性课文，能够帮助学生全面了解中国古代文化的魅力和价值。同时，课文的写作风格和表达方式也具有一定的文学性，有助于学生提高阅读和写作能力。
学情分析 针对《故宫博物院》这篇课文的学情分析，我们首先需要考虑到学生的年龄特点和认知水平。对于大多数学生而言，故宫博物院可能是一个既熟悉又陌生的地方。他们可能通过电视、网络等渠道对故宫有一定的了解，但对其深厚的文化内涵和历史背景可能并不清楚。此外，由于学生之前可能没有接触过类似的说明文，因此在阅读和理解上可能会存在一定的难度。 因此，在教学过程中，教师需要采用多种教学方法和手段，如利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观感受故宫的壮丽和珍贵文物的魅力；同时，通过引导学生自主阅读、合作探讨，提高他们的阅读能力和理解能力。此外，教师还需要关注学生的情感态度，培养他们的民族自豪感和文化自信心，激发他们对祖国传统文化的热爱和尊重。
学习目标 评价任务
1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。 ★★
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。 ★★★
3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
难点：学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
核心问题 学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 学生齐读课题。 1.创设问题情境:同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城──故宫，又称紫荆城，是明清两代的皇宫，距今已有近六百年的历史了。它的规模宏大、建筑精美、布局统一，还珍藏着的无数稀世珍宝，是我国现存最大，最完整的古代宫殿建筑群。 2、下面，请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧。板书课题，齐读课题。 这个教学环节的好处在于通过创设问题情境，激发学生对故宫的兴趣和好奇心，引导他们主动投入到学习中。首先，通过描述故宫的历史背景、规模和特点，为学生营造了一个充满神秘感和历史厚重感的氛围，激发了他们的求知欲和探索欲。接着，通过引导学生按照作者的游览路线去参观故宫，使学生能够在脑海中构建出一个清晰的空间布局，增强了他们的空间想象力和思维能力。同时，这也为学生提供了一次直观感受中国古代建筑艺术魅力的机会，有助于培养他们的审美情趣和文化素养。
二、研读文本 初读课文 整体感知 1.学生自由朗读课文 生答：像这样有文字、多媒体、图片等多渠道信息的文本组合，我们叫它“非连续性文本”。 生答：材料一和材料四对了解故宫布局有帮助。材料一按照由南向北的游览顺序对故宫主体建筑进行了详细的介绍;材料四是一张故宫的平面示意图，标注了故宫开放区域的景点和还未开放的区域。 2.生答:我发现材料一几乎每一段的开头都在写方位，第11自然段集中写故宫的布局，只要抓住这些信息就可以了。 生答:我一边读一边想:材料二是关于太和门失火的事，材料三是参观路线，都与故宫布局无关。材料一和材料四图面和文字是对应的，都在讲故宫布局。 3.生答:材料一第11自然段写到紫禁城分为“前朝”和“内廷”两大部分，布局非常清晰。材料 四的示意图标注了四座城门，前朝、内廷六大殿在紫禁城中轴线上的位置，故宫的布局一目了然。 小组合作 汇报交流 学生交流：材料一中有许多表示方位顺序的提示语，大部分在段首，可以帮助我们规划路线;材料三是故宫官网的截屏，最后一段明确写出了参观路线是“自南向北”，参观入口是“午门”，出口是 “神武门”或“东华门”在材料四这个平面图中可以圈出家人要参观的景点，明确具体位置。 学生标出主要建筑物的位置，先明确位置。 学生根据操作步骤，绘制个性化参观路线图。 让学生扮皇上、皇后、丞相啊什么的，以他们的身份来介绍某一景点。 学生选择材料进行阅读，圈画要点。 学生就找感兴趣的景点进行精读、练说。 组内交流，分享成果。 小组推荐，全班交流。 成果评价，评选金牌小志愿者。 初读课文 整体感知 1.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 你发现我们的课文和以前学过的有什么不同？ 了解故宫布局。 请同学们快速默读，并思考:这些材料中哪些材料对你了解故宫布局有帮助 2.这么快就找到了要用的材料，你们是怎么阅读的 3.第一位同学能抓住关键词句及时捕捉有用的信息，第二位同学能带着问题边读边想，他们能用不同的方法快速阅读并根据任务选择合适的材料。现在请你再仔细阅读这两份材料，圈画出有关故宫布局的重要信息。 小组合作 汇报交流 根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。 任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。 绘制参观路线： (1)提取重要信息。 确定了游览景点和主题，我们就要绘制参观线路图了。这些材料中哪些信息对绘制路线图有帮 助 请大家快速阅读，圈画有用信息。 (2)绘制参观路线图 出示操作步骤:①整体布局，标注故宫四座城门及主要建筑。 1、午 门 2、神武门 3、东华门 4、西华门 5、中和殿 6、保和殿 7、乾清门 8、乾清宫 9、交泰殿 10、坤宁宫 ②标注家人要参观的景点名称; 合理规划，用箭头标注参观路线。 景点讲解：（板书：景点介绍） 故宫博物院要招收一些小志愿者为游客介绍景点，你会选择哪些景点进行介绍？ （1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。（外观、内景、位置、用途等。） （2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说明准确，有自己的创意。 选择合适的材料，你将讲解哪个景点，哪些材料能帮助你？ 初读课文 整体感知 1.这个教学环节的好处在于它鼓励学生通过自主阅读和思考来深入了解课文内容，同时培养他们的观察力和分析能力。自由朗读课文有助于学生熟悉文本，提高朗读能力，并在读准字音、读通句子的过程中提升语感。随后，通过引导学生观察课文与以往学过的课文的不同之处，激发了他们的好奇心和探究欲，促使他们更主动地寻找和发现文本的特点和重点。最后，通过快速默读和思考，帮助学生筛选出对了解故宫布局有帮助的材料，锻炼了他们的信息筛选和整合能力，为后续深入学习和理解故宫的布局特点奠定了基础。 2.教师引导学生反思自己的阅读策略和方法，通过交流和分享，学生们能够意识到在快速阅读时如何抓住关键信息，忽略与主题无关的内容，这有助于提升他们的阅读效率和深度。通过预设的回答，学生们可以了解到利用段落开头信息、图文对应等方式来快速锁定关键信息，这对于他们今后在面对大量文本信息时，能够迅速筛选出所需内容，具有重要的实际意义。此外，这种教学方式还促进了学生之间的思维碰撞和策略交流，有助于培养他们的自主学习能力和合作精神。 3.鼓励学生采用多元化的学习策略，如关键词句捕捉和边读边思考，这不仅能够提高学生的阅读效率和理解能力，还能培养他们的批判性思维和问题解决能力。特别是通过让学生分别关注两份材料中关于故宫布局的关键信息，学生能够迅速识别并整合重要知识点，如紫禁城的“前朝”和“内廷”分区，以及通过示意图直观理解四大城门和中轴线上的主要宫殿位置，这有助于他们形成对故宫布局的清晰认知，从而深化对古代宫殿建筑文化的理解。 小组合作 汇报交流 这个教学环节设计巧妙，其好处在于它根据不同任务——绘制故宫参观路线图和景点讲解——引导学生采用不同的阅读方法。对于绘制参观路线图，学生需要快速筛选出与方位和顺序相关的信息，锻炼了他们提取和整合信息的能力；而对于景点讲解，则鼓励学生通过深入阅读文本和图片，结合个人理解和创意，进行有针对性的准备和表达，这不仅提升了学生的阅读理解能力，还培养了他们的语言组织和表达技巧。整个环节既满足了学生实际应用的需求，又促进了他们语文素养的全面发展。
三、总结 教师：北京故宫博物院集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。本文详略得当地选择了材料，合理安排说明顺序，用简短的篇幅，鲜明地介绍出了规模宏大、结构精美、布局统一的故宫博物馆。 这个教学环节的好处在于它通过深入分析故宫博物馆的建筑特点、材料的选用、说明顺序的安排等方面，有效地引导学生领会并学习到如何在有限篇幅内准确、鲜明地介绍一个大型建筑或文化遗产的技巧。这不仅有助于学生提升对古代建筑艺术的理解与欣赏能力，还能培养他们的信息筛选、整合和表达能力，为他们今后在相关领域的学习和研究打下坚实的基础。
作业设计 1.绘制旅游路线图；2.抄写词语；3.完成练习册。
板书设计 故宫博物院 故宫博物馆参观路线图 提取信息 景点介绍 整合材料 概况内容
教学反思 《故宫博物院》教后反思 《故宫博物院》这篇文章是对中国传统建筑文化及其背后所承载的丰富历史信息的一次深度探寻。作为教师，我通过引导学生们学习这篇课文，期望能够使他们不仅对故宫有更加全面的了解，同时也能够增强对传统文化的认同感和自豪感。 在教学过程中，我注意到学生们对故宫的宏伟壮观和精细布局表现出了浓厚的兴趣。通过展示故宫的图片和视频资料，学生们能够直观地感受到故宫的魅力和其背后所蕴含的深厚文化底蕴。同时，我也发现学生们在理解文章中的建筑术语和古代宫廷文化方面存在一定的困难。针对这一问题，我通过讲解和举例的方式，努力使学生们能够更好地理解这些知识点。 在教学方法上，我采用了多种教学手段相结合的方式。首先，我通过讲解和提问的方式，引导学生们了解文章的基本内容和结构。然后，我利用图片和视频资料，让学生们更加直观地了解故宫的建筑风格和布局特点。此外，我还组织学生们进行小组讨论和分享，让他们能够互相交流学习心得，加深对文章的理解。 然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，由于时间限制，我未能对文章中的每一个细节都进行深入讲解。这导致一些学生在理解上出现了偏差或遗漏。为了改进这一问题，我计划在今后的教学中，更加注重对细节的把握和讲解，确保学生们能够全面理解文章的内容。 其次，我发现一些学生在课堂上缺乏主动性，不愿意积极参与讨论和分享。这可能与他们的性格和学习习惯有关。为了激发学生们的学习兴趣和积极性，我计划在今后的教学中，采用更加多样化的教学手段和方法，如组织课堂游戏、开展实践活动等，让学生们能够在轻松愉快的氛围中学习。 最后，我认为在教学过程中，我应该更加注重与学生的互动和沟通。通过与学生的交流，我能够更好地了解他们的学习情况和需求，从而调整教学策略和方法，提高教学效果。同时，与学生的互动也能够增强师生之间的情感联系，使课堂氛围更加和谐融洽。 总之，《故宫博物院》这篇课文的教学让我收获了很多宝贵的经验和教训。在今后的教学中，我将继续努力改进自己的教学方法和手段，提高教学效果，为学生们提供更加优质的教育服务。