8《灯光》表格式教学设计

《灯光》教学设计
单元 第2单元 课型 略读课文 课时 1课时 主备人
课题 《灯光》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《灯光》作为部编教材六年级上册的一篇课文，其深刻内涵和独特价值不容忽视。文章以“灯光”为线索，通过对一件往事的细腻描绘，不仅展现了战争年代的残酷和艰难，更突出了郝副营长等革命先烈的英勇无畏和献身精神。作者通过对“灯光”这一日常事物的观察，将战争的宏大与人物的微观紧密结合，使文本具有极强的感染力和启发性。 在教学中，这篇课文不仅能够让学生了解到革命先烈的英勇事迹，更能够引导他们思考今天的幸福生活来之不易，从而珍惜当下，努力学习，为建设更加美好的未来贡献力量。同时，文章中的语言和表达技巧也为学生提供了优秀的阅读范例，有助于提升他们的阅读和写作能力。
学情分析 在进行《灯光》的教学时，我们首先需要考虑到的是学生的学情。由于文章所描述的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生可能无法直观体会到那个特殊时期的背景和情感。因此，在课前，教师应引导学生通过收集查找相关资料，了解当时的社会背景和人物情感，为学生更好地理解和感受文本奠定基础。 在教学中，教师还应充分尊重学生的主体地位，引导学生多读课文，多感悟。教师可以通过设置问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和探究欲望，让他们在自主学习和合作探究中逐渐理解文本的内涵和价值。同时，教师还应关注学生的情感体验，通过朗读、表演等方式，让学生更加深入地感受到革命先烈的精神力量和文本的情感深度。
学习目标 评价任务
1.识记“憧憬”、“千钧一发”、“璀璨”等词，有感情地朗读课文，体会现今生活的来之不易。 ★★
2.抓住文中三个“多好啊！”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的完美憧憬。 ★★★
3.学习抓住主要线索读懂课文的方法。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：抓住文中三个“多好啊！”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的完美憧憬。
难点：学习抓住主要线索读懂课文的方法。
核心问题 学习抓住主要线索读懂课文的方法。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 学生齐读课题。 学生交流课前搜集的作者资料。 出示天安门广场灯光图片 教师：灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光亮。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。 教师板书题目。 通过展示天安门广场灯光的图片，能够立即吸引学生的注意力，将他们的思维带入到与灯光相关的情境中。图片作为直观的教学材料，能够使学生产生强烈的视觉冲击和情感体验，为接下来的文本学习奠定情感基础。教师随后通过富有感染力的语言，引导学生思考灯光在生活中的意义，不仅为课堂教学增添了情感色彩，还为学生理解文章主题、感受作者情感提供了直观、生动的切入点。这样的导入环节有助于激发学生的学习兴趣和阅读期待，使他们更加主动地参与到接下来的文本学习中。
二、研读文本 朗读课文，整体感知 1.学生认读本课词语，读准字音。 2.生答：“我”在天安门广场看见灯光，回忆起解放战争时期，郝副营长借着火柴的亮光在看一本书的插画图，图上画着一个在电灯下读书的孩子。这幅画使他陷入对未来的憧憬，并希望能用上电灯造福孩子。战斗打响后，为了给后续部队照亮前进的路，郝副营长用火柴点燃了那本书，但火光却暴露了自己，最后英勇牺牲了的故事。 3.生答：倒叙，设置悬念，引起读者阅读兴趣。 4.生答：灯光和“多好啊”。 品读课文，赏析感悟 1.生答：现实的美景令人感到十分温馨。 生答：回忆郝副营长心怀祖国未来以及对美好生活的羡慕。 生答：郝副营长对美好未来的渴望。 生答：对郝副营长的敬佩与叹息。 生答：对郝副营长的怀念。 2.小组讨论交流：第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过儿年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。” 3.生答：郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 总结提升，拓展延伸 1.生畅所欲言。 2.学生自由交流， 朗读课文，整体感知 1.检查预习情况 出示易错字词：歼灭 憧憬 千钧一发 璀璨 豫皖苏 黑魆魆 2.选择自己喜欢的方式自读课文，边读边思考本文讲了一件什么事？ （引导学生抓住回忆一词，由此为下两个问题设计做铺垫） 3. 本文的记叙顺序是什么？有什么好处？ 4.是什么引起了我的回忆？ 品读课文，赏析感悟 1.找找文中写灯光的句子，想想从这些句子中，你体会到什么 自由交流 第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周用的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 请你选择你喜欢的句子，带着你的体会读一读。 2.再读课文，找一找“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么，我们可以从中体会到什么 明确：“多好啊！”这句话在课文中出现三次。请你带着这种赞美，自读这一部分。 生展示读，相互点评。 分角色朗读对话，读出郝副营长对战斗胜利的决心，对美好未来的憧憬。 3.为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的？请画出有关语句。 同学们，正是有这样英勇无畏，不惧牺牲的战斗英雄，才能有我们现在美好的生活。 总结提升，拓展延伸 1.在这星火光中，在华灯照耀的今天，你们还能想到像郝副营长一样的哪些革命先烈 2.革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么 以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话…… 朗读课文，整体感知 1.这个教学环节的好处在于它能够有效确保学生对课文的基础内容有扎实的掌握。通过检查预习情况，特别是针对易错字词的出示和强调，教师可以迅速发现学生在字词理解上的不足，并及时进行纠正和补充。这不仅有助于学生在阅读过程中避免因为字词障碍而影响理解，还能为他们深入理解课文内容打下坚实的基础。此外，这种有针对性的预习检查还能增强学生的自主学习能力，培养他们主动查找和解决问题的习惯。 2.鼓励学生以自己喜欢的方式自主阅读课文，并通过边读边思考来深入理解文本内容。这种方式能够充分激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。同时，通过引导学生明确课文的主要情节和故事背景，不仅有助于他们整体把握文本的主题和核心，还为接下来的深入学习提供了清晰的线索和方向。此外，这样的教学环节还能培养学生的自主学习能力，让他们在探索中发现、在思考中成长。 3.引导学生深入剖析文本的记叙顺序，并理解其背后的作用。通过分析文章的记叙顺序，学生能够更加清晰地把握故事的发展脉络，理解作者为何选择这样的叙述方式。这样的教学环节有助于学生提高文本分析能力，培养他们的逻辑思维和批判性思维。同时，理解记叙顺序的好处，也能让学生认识到作者如何通过巧妙的结构安排，增强故事的感染力和表达效果，从而进一步提升他们的文学鉴赏能力。 4.这个教学环节的好处在于它能够引导学生关注文本中的触发点，即“是什么引起了我的回忆”。通过分析这个问题，学生能够更深入地理解作者的思绪流转过程，体会作者在特定情境下对往事的触动与反思。这不仅有助于学生提升对文本细节的观察能力，还能培养他们对于作者情感变化的敏感度和理解力。同时，这样的教学环节也有助于激发学生的好奇心和探究欲，促使他们更主动地参与到文本解读中来。 品读课文，赏析感悟 1.这个教学环节的好处在于它通过引导学生寻找并分析文中写灯光的句子，深入探究了灯光在文章中的象征意义和深层内涵。通过自由交流和讨论，学生能够更加明确地体会到不同灯光句子所传达的情感和情境，从而增强对文本的理解和感受。这样的教学环节不仅能够提高学生的文本分析能力，还能够培养他们的情感体验能力和阅读鉴赏能力。同时，通过选择自己喜欢的句子进行朗读，学生能够更加深入地体验文本中的情感和氛围，进一步提升他们的阅读兴趣和表达能力。 2.这个教学环节的好处在于它通过引导学生深入探究文本中的关键语句“多好啊！”在不同情境下的含义和背后所蕴含的情感，加深了学生对文本内容的理解和感悟。通过对这句话的多次出现和对应情境的细致分析，学生能够体会到不同人物在不同时刻的内心世界，从而更加全面地理解文本的主题和情感。这样的教学环节不仅提高了学生的文本分析能力，还培养了他们的情感共鸣和人文关怀精神，有助于他们在今后的学习和生活中更加敏锐地感知和理解周围的世界。 3.这个教学环节的好处在于它引导学生深入探究文本中郝副营长的英勇行为，并明确这些行为与他心中“多好啊”的幸福生活愿景之间的紧密联系。通过画出有关语句，学生能够直观地看到郝副营长为了实现美好生活的理想，在战斗中做出的牺牲和付出。这不仅有助于学生理解文本中的情感和价值观念，更能激发他们的敬意和爱国情怀，从而深化他们对战斗英雄的敬意和珍惜现有生活的认识。这样的教学环节有助于培养学生的情感共鸣和社会责任感，对于培养他们的爱国主义情感和集体主义精神具有重要意义。 总结提升，拓展延伸 1.引导学生联系当前社会现实，思考那些为国家和人民做出巨大贡献的革命先烈。通过提及像郝副营长一样的革命先烈，学生不仅能够回顾历史、缅怀英雄，更能体会到今天幸福生活的来之不易，从而更加珍惜和感恩。这样的教学环节有助于培养学生的历史意识和感恩之心，让他们在了解过去的同时更好地把握现在、展望未来。 2.这个教学环节的好处在于它提供了一个情感抒发的平台，让学生将内心对革命先烈的敬仰、感激之情以及对“灯光”这一象征性意象的深刻感悟，通过文字表达出来。无论是创作一首小诗还是书写一段话，这样的练习都能帮助学生将抽象的情感具体化、形象化，从而在锻炼文字表达能力的同时，进一步加深对革命先烈奉献精神的认识和对当下美好生活的珍惜。此外，这种情感的表达与交流也能激发学生的爱国情怀，培养他们积极向上的价值观和人生观。
三、总结 拓展阅读 学生自由阅读。 拓展阅读 教师：今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多的默默付出和无私奉献。同学们，美好生活来之不易，革命历史永记我心！课后推荐阅读《党费》《粮食的故事》《七根火柴》，了解更多革命小故事。 拓展阅读 教师不仅仅局限于课文内容的讲解，而是通过“灯光”这一话题，引导学生深入思考革命先烈的默默付出和无私奉献，进而意识到美好生活的来之不易，增强他们的历史责任感和爱国情怀。同时，教师推荐的课后阅读材料《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等，为学生提供了更多了解革命历史、感受革命精神的机会，进一步拓展了他们的阅读视野和知识面。这样的教学环节不仅有助于学生加深对课文内容的理解，更能激发他们主动阅读、积极学习的热情，培养他们独立思考和终身学习的能力。
作业设计 1.抄写词语；2.自由阅读《七根火柴》；3.完成练习册。
板书设计 灯光 “多好啊” 回忆 现实 回忆 赞叹美景 憧憬未来 怀念英雄
教学反思 《灯光》教后反思 在完成《灯光》这篇课文的教学后，我深感这次教学过程既充满挑战也富有收获。首先，通过引导学生深入阅读文本，我们共同探讨了“灯光”这一象征性意象所蕴含的深刻意义，以及革命先烈为了实现“多好啊”的幸福生活所做出的伟大牺牲。这一过程中，学生的参与度很高，他们对文本的理解和感悟超出了我的预期。 在让学生思考革命先烈用生命换来的幸福生活时，我发现学生们能够迅速联想到郝副营长等英雄人物的事迹，并表达出了对他们深深的敬意和感激之情。同时，他们也意识到今天的幸福生活来之不易，应当倍加珍惜。这一情感共鸣的达成，是我在教学中特别注重情感教育和价值观引导的结果。 然而，在教学过程中我也发现了一些不足之处。首先，部分学生在理解文本深层含义时存在一定的困难，这可能与他们的阅读能力和思维水平有关。为了解决这一问题，我在今后的教学中需要更加注重对学生阅读技巧和思维能力的培养。其次，我在课堂上的互动方式还有待改进，应该更加关注学生的主体地位，引导他们主动思考、积极发言。 此外，我还注意到学生在阅读课外材料时表现出浓厚的兴趣。因此，我认为在今后的教学中，可以适当增加一些与课文内容相关的阅读材料，以拓宽学生的视野，激发他们的阅读兴趣。 综上所述，《灯光》这篇课文的教学过程让我收获颇丰。在今后的教学中，我将继续注重情感教育和价值观引导，同时加强对学生的阅读能力和思维能力的培养，并不断改进我的教学方法和策略，以更好地促进学生的学习和发展。