2 走月亮 第一课时 教学设计

《走月亮》第一课时教学设计
一、教学目标
1.正确认读本课的生字词，能够书写部分生字。
2.了解课文的主要内容，初步感知月光下的美丽景象。
3.通过朗读课文，感受月下景色的美丽，体会作者与阿妈之间的浓浓亲情。
4.激发学生对月下景色的喜爱，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重难点
重点：
正确、流利地朗读课文，初步感受月下景色的美丽。
难点：
引导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会作者与阿妈之间的浓浓亲情。
三、教学过程
（一）导入新课
1.播放一段体现月夜静谧的音乐，展示朦胧的月景图，引导学生进入学习状态。
2.教师简要介绍“走月亮”的习俗，并揭示本课课题《走月亮》。
教师：（面带微笑，走进教室）同学们，上课之前，请大家闭上眼睛，放松一下。我们来听一段特别的音乐。（播放月夜静谧的音乐）
学生：（闭上眼睛，聆听音乐，脸上露出陶醉的表情。）
教师：（音乐渐弱后）同学们，你们听到了什么？感受到了什么？
学生A：我听到了很安静的音乐，好像晚上没有人的感觉。
学生B：我感觉很放松，好像自己也在月光下散步。
教师：非常好，你们已经感受到了月夜的静谧和美好。今天，我们就来学习一篇与月亮有关的课文——《走月亮》。（展示朦胧的月景图）
（二）初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查学生预习情况，包括生字词的认读。
我会认：鹅（é）、卵（luǎn）、俗（sú）、跃（yuè）、穗（suì）、镀（dù）、铄（shuò）强调：“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗——浴是形近字”。
3.请同学们用自己喜欢的方式去朗读，边读边思考：什么是“走月亮”？
预设：我和阿妈手拉手在月光下散步（还可以怎么说？表扬学生）
4.你从哪里知道的？
预设①：我从书上的第三小节中的这句话知道的（你可真会读书，观察的真仔细啊！）
预设②：书上说的 ——书上哪里告诉你的？——哪句话告诉你的？（追问）
师：你能把这段文字找出来读一读
（ppt出示）——这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着走着......啊，我和阿妈走月亮！
5.老师在课前也去查了“走月亮”，引出资料——中国很多的地方，大家出于对月亮的喜爱，在月明之夜，身着盛装，一起在月光下散步，欣赏风景；（出示课文插图）
6.看——我和阿妈身着盛装，在月光下走着走着……这就是——“我和阿妈走月亮”。
7.交流主要内容。
学生D：这篇课文主要写了“我”和阿妈在月光下散步的情景，描绘了月光下的美丽景色。
（三）精读课文，深入理解
1.指名分段朗读课文，引导学生注意朗读的语气和语调。
2.引导学生找出文中描写月下景色的句子或段落，并尝试用自己的话描述这些景象。
3.通过小组讨论或全班交流的方式，分享自己对月下景色的感受和理解。
教师：在朗读的过程中，大家有没有发现文中哪些句子或段落特别美，描写了月下的景色？
学生E：我觉得“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一句很美，它让我想象到了月光下的溪水很清澈，还带着花草的香气。
教师：你的想象力很丰富。确实，这句话通过“流着”这个词，把溪水、山草、野花和月光都联系在了一起，形成了一幅非常美丽的画面。现在，请大家再读读这句话，边读边想象画面。
学生：（再次朗读，并尝试想象画面。）
教师：除了月下景色，课文中还有一条很重要的线索，那就是作者与阿妈之间的亲情。大家有没有注意到“我和阿妈走月亮”这句话在文中出现了很多次？
学生：（点头表示注意到。）
教师：这句话的反复出现，不仅让读者感受到了作者与阿妈之间的温馨和幸福，还贯穿了整篇课文。
4.教师适时引导学生体会作者与阿妈之间的亲情，如通过“我和阿妈走月亮”的反复出现，感受作者与阿妈之间的温馨和幸福。
（四）巩固练习
1.指导学生正确书写本课的生字词，注意笔顺和间架结构。
我们再来看一看，这课中要求写的这些字，仔细观察，在这些生字中有哪些是你要提醒同学在书写的时候一定要注意的呢？
2.学生分享：
生：淘洗的淘，右半边中间的“缶（fǒu）”字，竖画不能出头。（ppt 竖画标红）
师：淘洗的淘和水有关，所以是三点水旁，把三点水旁去掉，再在上面加一个草字头，就成了我们这课的另外一个生字葡萄的“萄”同样注意“缶”的竖画不能出头。
生：“卵”字不能丢点，尤其是右边单耳旁中的点。（PPT点画标红）
师：是啊，写字一定要细心，千万别丢笔少画。
生：“稻”字的右下边笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
师：写这个字的时候要遵循从左到右，从上到下的笔顺规则。
教师范写。
学生练习书写。
5.朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，提高学生的朗读能力和兴趣。
（五）拓展延伸
1.学生思考自己与家人之间的温馨时刻，并尝试用简短的话语表达出来。
2.课外搜集描写月亮的古诗或小短文，积累在自己的“摘录本”上。