1《草原》第一课时 表格式教学设计

《草原》教学设计
单元 第1单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人
课题 《草原》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《草原》这篇课文选自人教版小学语文教材，作为开篇之作，其重要性不言而喻。课文以老舍先生的亲身经历为蓝本，细腻地描绘了草原的壮丽景色和蒙古族人民的热情好客。文章结构清晰，先是通过描绘草原的自然风光，带领读者领略那“一碧千里”的壮丽景象；随后，通过描述蒙古族人民的热烈欢迎和盛情款待，展现了草原人民的淳朴与热情。这样的内容安排，不仅让学生感受到了草原的美丽，更体会到了不同民族之间的深厚情谊。本课时的教学重点应放在引导学生通过阅读、想象、品味等方式，感受草原美景和民族情深，并在此过程中积累优美的语言。
学情分析 对于六年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力和情感体验能力。在学习《草原》这篇课文时，大部分学生能够较好地理解课文的基本内容，感受到草原的美丽和蒙古族人民的热情。但是，由于草原的自然环境和文化背景与学生所熟悉的城市环境差异较大，部分学生可能难以深入体会课文中的情感。因此，在教学中，教师需要注重创设情境，通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生更直观地感受草原的风光，激发他们的学习兴趣。同时，教师还应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生，采用不同的教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
学习目标 评价任务
1.初读课文，整体把握文章的主要内容，初步感受草原景美、人美。 ★★
2.学习生字新词，指导书写“勒、涩”，摘抄、积累描写草原景美的句子。 ★★★
3.抓住重点词句，理清课文层次。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：学习生字新词，指导书写“勒、涩”，摘抄、积累描写草原景美的句子。
难点：抓住重点词句，理清课文层次。
核心问题 抓住重点词句，理清课文层次。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 1.生答：当看到“草原”这个词语时，我的脑海中立刻浮现出一片广袤无垠的绿色画卷 生答：我想到蓝天白云之下，青草随风轻轻摇曳，远处隐约可见的牛羊在悠闲地吃草，仿佛整个世界都被这宁静而壮丽的景色所包围。 2.生读课文。 1、板书课题，引导交流：看到“草原”这个词语，你的脑海中出现了怎样的画面？ 2、谈话导入：我国著名作家老舍先生第一次草原之行后，写下了一篇题为《草原》的优美散文。文章开头便是这样一句话（出示）：“这次，我来到了草原。”这句话浓缩了老舍先生怎样的情感呢？今天我们一起来欣赏这篇散文。 同学们，昨天布置大家预习《草原》，不知你们自学得怎么样，谁愿接受老师的挑战，读读字词呢？看谁读得既准确又流利。 这个教学环节的好处在于它有效地激发了学生的兴趣和好奇心，为后续的深入学习奠定了良好的基础。首先，通过引导学生交流对“草原”的初步印象，不仅唤醒了学生的想象力，还使他们对即将学习的内容产生了浓厚的兴趣。其次，通过谈话导入，利用著名作家老舍先生的经历作为引子，进一步提升了学生的期待感，让他们对《草原》这篇散文产生了更强烈的阅读欲望。最后，通过预习挑战的方式，检查学生的字词掌握情况，既巩固了基础知识，又增加了课堂的互动性和竞争性，使学生在轻松愉快的氛围中开始了新课的学习。整个教学环节的设计，不仅符合学生的认知规律，还有助于提高学生的阅读兴趣和自主学习能力。
二、研读文本 字词检查，再次激趣 1.学生听写词语。 2.学生听写词语。 3.生答：一组是写草原之景的，一组是写草原之人的。 4.生答：我发现舍予就是舒字。 初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，用自己的语言概括草原之美。 生答：2-5段都感受到了草原人美。 （1）学生默读第二自然段，作者和朋友们到了陈巴尔虎旗，许多蒙古人民来迎接他们。 （2）学生自由阅读课文，根据表格圈画重点词句，完成表格，理清课文层次。 字词检查，再次激趣 1、师：同学们都养成了预习课文的习惯，相信生字词语的自学难不倒大家。我现在找两名同学，分别听写一组词语，听写完之后，我有问题请教大家。 2、听写词语。两名学生板书，其他学生在作业本上写。听写后出示答案。集体订正，练习书写容易出错的字词，重点指导书写“勒、涩”。 第一组：一碧千里 勾勒 渲染 翠色欲流 第二组：襟飘带舞 响成一片 礼貌 羞涩 两名同学一起听写：舒服 3、师：仔细观察者两组词语，回顾一下预习时课文给自己留下的印象，你有什么发现？ 4、师：“舒服”也是课文中的一个词，记得在哪句话里吗？一起读一读。“舒”字是左右结构，左边是“舍”，右边是“予”，“予”古义指“我”。这个字挺有意思，舍得自己的，心胸宽广就让人舒服。大家知道吗，老舍是作家的笔名，他原名舒庆春，字舍予。（板书：舒庆春 舍予）听到这儿，你发现了什么？（根据学生的交流相机简介老舍生平。） 初读课文，整体感知 1、师：老舍先生的这篇散文向我们展示了草原的哪些风貌呢？自由读课文，读后试着用一个词或一句话来概括老舍先生笔下的草原给你留下的印象。 2、师：是呀，草原上的景、草原上的人都给我们留下了深刻的印象，他们都是那样美！快速浏览课文，看看哪些自然段让我们看到了景美，哪些自然段又让我们感受到草原人美？ 3、出示表格，以第二自然段为例，引导学生理清层次。 （1）默读第二自然段，想一想作者主要写作者一行到了哪里，发生了什么事呢？ （2）出示表格，快速默读后几个自然段，根据表格圈画重点词句，填表格，理清课文层次。 字词检查，再次激趣 1.通过要求学生进行预习并展示他们的学习成果，这一环节不仅检验了学生对生字词语的掌握情况，还激发了学生的自信心和成就感。同时，老师通过“有问题请教大家”的方式，引导学生对所学内容进行更深入的思考和讨论，既锻炼了学生的思维能力，也加强了师生之间的互动和交流，为后续的课文学习打下了良好的基础。 2.这个教学环节的好处在于它采用了多元化的教学方法，既检验了学生对词语的掌握情况，又通过实际书写练习提高了学生的书写能力。通过两名学生板书和其他学生在作业本上写的方式，增加了课堂的互动性和参与度。听写后出示答案并进行集体订正，帮助学生及时发现并纠正错误，加深了对词语的印象。特别是重点指导书写“勒、涩”等容易出错的字词，有助于学生在书写上更加规范准确。此外，两名同学一起听写“舒服”一词，不仅检验了他们的听写能力，还增强了他们之间的合作意识和竞争意识，使得整个教学环节更加生动有趣。 3.这个教学环节的好处在于它有效地引导学生将词语与课文内容相联系，通过观察和回顾，让学生自主发现两组词语分别描绘了草原的自然景色和人物活动，从而加深学生对课文整体结构和主题内容的理解。这种启发性的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的观察力和分析能力，为后续深入学习课文打下坚实基础。 4.这个教学环节的好处在于它不仅加深了学生对“舒服”一词在课文中具体运用的理解，而且巧妙地通过“舒”字的构字特点和老舍先生的笔名来源，引导学生探寻其背后的文化内涵和人文情怀。通过这样的教学设计，学生不仅能够更加深入地理解课文内容，还能在字词的学习中领略到中华文化的博大精深和作家独特的精神世界。同时，这种启发式的教学方法也激发了学生的好奇心和求知欲，促进了他们对知识的主动探索和深入理解。 初读课文，整体感知 1.通过让学生自由阅读课文并尝试用一个词或一句话来概括老舍先生笔下的草原给他们留下的印象，教师不仅激发了学生的阅读兴趣，还鼓励他们积极参与到文本的解读中来。这种方式能够帮助学生更深入地理解课文内容，提高他们的文本概括能力和语言表达能力，同时也为他们后续的深入学习和讨论打下了基础。 2.这个教学环节的好处在于它引导学生通过快速浏览课文来区分并提炼文中的重点内容。通过这种方式，学生能够自主地找到描写草原景色的自然段，感受自然之美；同时又能辨识出描述草原人物活动和社会风貌的自然段，领略人文之美。这样的教学环节既培养了学生的文本阅读和分析能力，也锻炼了他们的审美意识，使得他们能够更加深入地理解课文，感受作者所要传达的情感和意境。 3.这个教学环节的好处在于它有效地利用表格这一工具，引导学生通过自主阅读和思考，理清课文的层次和主要内容。通过默读第二自然段并思考作者一行到达的地点和发生的事件，学生能够初步把握课文的基本脉络。随后，出示的表格要求学生快速默读后续段落，圈画重点词句并填写表格，这一步骤不仅锻炼了学生的阅读速度和准确性，还促使他们更加深入地理解课文内容，从而更清晰地把握课文的结构和层次。这种教学方式不仅提高了学生的自主学习能力，还培养了他们的逻辑思维和概括能力，为后续的学习和理解奠定了坚实的基础。
三、总结 教师：我们不仅欣赏了草原的自然美景，还深入了解了草原人民的生活和情感。课文中，作者通过描写蒙古族人民的热情好客、淳朴善良等美好品质，让我们感受到了草原人民的真挚情感。他们的热烈欢迎、周到款待以及深厚的民族团结精神，都让我们为之动容，为之赞叹。 这个教学环节的好处在于，它不仅让学生领略了草原的自然美景，更通过深入了解草原人民的生活和情感，使学生对草原文化有了更加全面和深入的认识。通过作者笔下对蒙古族人民热情好客、淳朴善良等美好品质的细腻描写，学生不仅能够感受到草原人民的真挚情感，还能够理解到不同民族之间的和谐共处和友好互助的重要性。这种教学方式不仅拓宽了学生的视野，也增强了他们的文化认同感和民族团结意识，对学生的人文素养和情感态度价值观的培养具有积极的意义。
作业设计 1.书写生字；2.抄写词语和你喜欢的句子。
板书设计 草原 景美 人美
教学反思 《草原》第一课时教后反思 在《草原》这篇经典散文的第一课时教学中，我深感既有收获也有不足。首先，我通过引导学生领略草原的自然美景，成功地将他们带入了课文所描绘的广阔天地。我利用图片、音频等多媒体手段，使学生更加直观地感受到草原的壮丽与辽阔，从而激发了他们对课文内容的兴趣和好奇心。 在深入了解草原人民的生活和情感方面，我通过讲解和引导学生阅读课文中的相关描写，使他们感受到了草原人民的热情好客、淳朴善良等美好品质。我注意到，学生在这一过程中展现出了浓厚的兴趣和高涨的热情，他们纷纷表达了对草原文化的向往和对草原人民的敬意。 然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在阅读课文时速度较慢，导致课堂进度受到了一定影响。这可能与他们的阅读能力和阅读习惯有关，需要在后续的教学中加强指导和训练。其次，我在讲解过程中可能过于注重课文内容的分析，而忽略了对学生情感态度的引导。在以后的教学中，我需要更加注重学生的情感体验，引导他们深入理解和感受课文所传达的情感和价值观。 此外，我认为在今后的教学中，我可以进一步丰富教学手段和方法，如采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生更加积极地参与到课堂中来。同时，我也需要更加注重对学生的启发和引导，激发他们的思考和创新能力，使他们在学习中获得更多的收获和成长。 综上所述，《草原》第一课时的教学虽然取得了一定的成果，但仍有待改进和提高。我将继续努力，不断完善自己的教学方法和手段，为学生的全面发展贡献自己的力量。