七上9 从百草园到三味书屋 课件(共54张PPT)

(共54张PPT)
1.学习理解精彩的景物描写，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。
2.在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。
3.学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
学习目标
字词积累
字词积累
字词积累
字词积累
字词积累
字词积累
字词积累
作者简介
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。是我国伟大的文学家、思想家、革命家 。 著作有杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》小说集《呐喊》《仿徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。
1936年10月19日病逝于上海。
鲁迅名言
时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。
渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
作品简介
《朝花夕拾》原名《旧事重提》
散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
这部散文集题名为《朝花夕拾》意思是:
早上的花到晚上才拾取。
晚年了，回忆起少年时代的事。
新课导入
童年，一个多么令人向往的快乐岁月，说起童年，你会想到哪些人和事？可是，我们每个人都必须告别童年，逐渐成长为一个少年，一个青年，我国伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己的童年往事，写下了《朝花夕拾》散文集，今天，就让我们一同走进鲁迅的童年，感受他的童真童趣。
本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息
解 题
点明文章写的两个地方的生活：百草园和三味书屋。
表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。
“从……到……”表明文章以空间的变换为顺序记叙的。
初读课文
分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来？
空间顺序
百草园的生活
（1—8）
过渡
承上启下
三味书屋的生活
（10—24）
（9）
走进百草园
问题探究
“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话有没有矛盾
前一句话是用大人的眼光来看的。
“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；
“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。
后一句是从小孩子的眼光来看的。
作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
走进百草园
百草园是“我”的乐园，主要体现在哪三个方面？
问题探究
走进百草园
问题探究
完成“有趣的动植物”卡片
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
紫红的桑椹
鸣蝉在树叶里长吟
肥胖的黄蜂伏在菜花上
何首乌有臃肿的根
轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱
蟋蟀们在这里弹琴
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣
还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
木莲有莲房一般的果实
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，
象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，
色味都比桑椹要好得远。
问题探究
作者描写了百草园中的那么多景物，用了一个什么样的句式把它们连起来？（找出句式并勾画）
“不必说……也不必说……单是……就有……。”
有趣的动植物（2）
“不必说……也不必说……单是……就有……”，句式中的景物各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
问题探究
“不必说 ……也不必说……”
（整体）
色
形
形
色
声
形
动
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
长吟
伏
窜
静物
低
高
动物
高
低
有趣的动植物（2）
单是……
就有……
问题探究
（局部）
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
（声音）
弹琴
（声音）
按
啪/喷
（动作）
（声音）
缠络
（形状）
像莲房
（形状）
臃肿
（形状）
像小球
又酸又甜
（味道）
（形状）
动物
静物
中间结合叙写人的行为和动作
有趣的动植物（2）
问题探究
语言特点分析
从修辞手法的角度看：
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。
有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
从景物描写的手法看：
1.抓住特征，描写有序
2.观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作。
3.语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。
借助“精准的形容”表情达意，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
问题探究
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。
不仅突出了“单是”下面的内容，还突出鲁迅对儿时趣味描述时的欣喜，有力地表现出百草园的乐趣之多。
有趣的动植物（2）
课堂小练笔
仿照这段文字，描写一处景物,用上“不必说……也不必说……单……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序,运用多种描写方法，200字左右。
不必说碧绿的草丛，嶙峋的怪石，高大的白杨，火红的石榴花;也不必说喜鹊站在枝头鸣叫，细长的蜻蜓停在月季花上，成群的麻雀在树间飞来飞去。单是周围的篱笆墙一带,就有无限趣味。蝈蝈在这里吟唱,蟋蟀们给它伴奏。有时会捉到螳螂;偶尔还会捉到叩头虫,倘若用手捏着它的肚子，让它的头朝向你,就可以看见它向你“磕头求饶”了。牵牛花攀缘着，在早晨就开出红色、蓝色的花;还可以摘到野草莓,它有一种酸酸的味道。
有趣的动植物（2）
神奇的传说
美女蛇的故事（3-6段）
过渡段：
时间：
地点：
人物：
起因：
经过：
结果：
“长的草……赤练蛇”
前先
古庙里
读书人、老和尚、美女蛇
读书人晚上听到一个美女叫他
老和尚识破了秘密，帮助读书人治美女蛇
美女蛇被老和尚治死了
故事的教训：
使作者觉得“做人之险”。
问题探究
1、有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意 简要说明理由。
不同意。美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，但很明显,美女蛇的故事深深地吸引着“我”,而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔,却写出了儿童的心理,写出了童年的“我”心目中世界的奇特色彩，是全文有机的组成部分。
2、这几段运用了何种记叙的方法，在文中有什么作用？
记叙方法：插叙
作用：给百草园增添了神秘感，更丰富了百草园“乐园”的情趣。
美女蛇的故事（3-6段）
雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）
品读探究
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
写法：先抑后扬，欲扬先抑。作用：以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
雪后的百草园有什么好玩的？
拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟
捕鸟需要什么条件？
总需积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候
品读探究
雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）
品读探究
雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）
扫
露
支
撒
系
牵
拉
看
罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的全过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。可见，童年的“我”对捕鸟十分感兴趣。写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。
为什么要写捕鸟
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来无穷乐趣。再次暗点乐园。
品读探究
朗读课文第9段，思考问题
“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
三个“也许”
——他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。
“我”为何留恋百草园的生活？
自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识，是“我”从老师和书本中学不到的东西。
品读探究
朗读课文第9段，思考问题
“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢 你是从哪些词语看出来的
不知道。从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”
——这句话运用什么修辞手法 表达了作者什么心理
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
品读探究
朗读课文第9段，思考问题
结构上的作用：
承上启下的过渡作用。
内容上的作用：
第一句：“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。
第二句：三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。
最后三句：直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。
因此，第九段表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——
乐于观察百草园的景物，
乐于听美女蛇的故事，
乐于捕鸟活动，
表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
总结归纳
初读课文
分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来？
空间顺序
百草园的生活
（1—8）
过渡
承上启下
三味书屋的生活
（10—24）
（9）
走进三味书屋（10-24）
品读探究
从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
(第10段、第17段的描写)
由于鲁迅对三味书屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹门、匾、梅花鹿等虽只寥寥数语，也使读者如亲目所睹。
作者选取了哪几个片段再现了怎样的私塾教育？你对私塾教育有什么看法？
四个片段。
一是提问“怪哉”一虫的事。
二是写到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。
三是写师生读书的场面。
四是写学生做游戏，画画儿。
三味书屋后园
品读探究
求知中不乏乐趣
文章中怎样写寿镜吾先生
（ “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？” ）
（读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……）
极方正、质朴、博学、和蔼（11）
他似乎很不高兴，脸上还有怒色。（14）
先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……（16）
他有一条戒尺，但是不常用……（19）
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（23）
品读探究
寿镜吾先生是个怎样的人
知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
教学认真，不断增加教学内容。
教学生捧读“四书”“五经”之类的书。教学内容，教学方式都是守旧的。
在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。
(对先生的印象，也只寥寥几笔，便勾画出一个和蔼的老先生的形象。极方正，质朴，博学等词，说明我对先生很恭敬和敬重。)
品读探究
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
知识卡片
品读探究
关于提问“怪哉”一虫的故事情节
很想知道，而且是详细地知道
可见儿童的求知欲和好奇心。
上了生书，将要退下来的时候
可见时机选择得很好；赶忙，可见问的情态。
他似乎很不高兴了
则表现出提问后偷偷向老师一瞥的所见。儿童的心理、表情、态度表现得活灵活现。提问碰壁后的心理活动也写得非常符合儿童的特点。
我才知道做学生是不应该问这些事情的
引出了碰壁后的心理活动
先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了。
我的勤奋好学博得了先生的好感。
三味书屋有哪些趣事
跑出去玩
折腊梅花
寻蝉蜕
在座位上做各种
游戏，画画儿等
品读探究
合作探究
描写“百草园”和三味书屋的这两部分内容是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
第一种看法：两个部分是对比关系，即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥的生活作对比，一个非常适合儿童贪玩淘气的心理，另一个则使儿童对其产生厌烦情绪。
第二种看法：两个部分相互衬托，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童天性的束缚。
第三种看法：两个部分是一个整体，是和谐统一的关系，对自然的热爱和对知识的追求都使人感到快乐、幸福，这正是这篇散文意境美和韵味美之所在。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
文章小结