第5课《秋天的怀念》预学任务单（无答案）

第五课《秋天的怀念》 预学任务单
任务一：字词积累
1.请给加点字注音或根据拼音写汉字。
瘫痪（ ） bào（ ）怒（ ） 沉寂（ ）
侍弄（ ） 捶打（ ） 憔悴（ ）
yāng（ ）求 絮叨（ ） jué（ ）别
dàn（ ）雅 高jié （ ） 烂màn（ ）
翻来覆去（ ） 喜出wàng（ ）外 整宿（ ）
仿膳（ ） 泼pō（ ）（ ）sǎ洒
2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。
①形容人瘦弱，面色不好。（ ）
②分别（多指不易再见的离别）。（ ）
③颜色鲜艳而美丽。（ ）
④形容一次又一次。也形容来回翻动身体。（ ）
⑤遇到出乎意料的喜事而特别高兴。（ ）
⑥形容说话啰唆。（ ）
任务二：了解作者及写作背景
1.作者名片
史铁生(1951—2010)，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”。其代表作有小说_____________________________________，散文___________________________________等。
2.写作背景
本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）。史铁生二十一岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。在精心照顾他的第六个年头，年仅四十九岁的母亲因肝病早逝。他在许多作品里都写到了他的母亲，可以说，他的成长之路，是母亲以生命为代价铺就的。《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。
★任务一: 初读文本，定位主题词语
1. 请你快速阅读文章，完成下列表格。
我的答案：
秋 天 的 怀 念 强忍病痛关怀安慰 （第1、2段） “我”双腿 _________ ，_______ 母亲病重，隐瞒病情 伟大的________ 深切的 ______
相约看花终未成行 （第 _____段） 母亲央求去北海 ______ 母亲病危，临终牵挂
北海看花懂母之心 （第______段） 妹妹推“我”去看菊花 “我”与妹妹懂母心
2. 有感情地朗读课文，并思考文章应用什么样的感情基调来读。
小贴士：感情基调，是指一篇文章整体的、基本的感彩和声音语调。有人把文章的感彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种类。朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感情。比如，《春》的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的，《济南的冬天》的感情基础则是温和、明净、亲切、眷恋的。
每篇文章的感情基调是一个整体，是各个部分、层次、段落、语句的具体感情的综合表露，总体的感情基调并不否定不同段落有感情的起伏变化。缺少整体感的朗读，容易支离破碎;没有具体段落语句的感彩的变化，整体感也会显得呆板僵化。比如，《春》的朗读，就应该在“春风图”的欢快热烈、“春雨图”的温馨静谧、“迎春图”的开朗振奋中，读出感情基调的节奏变化。
本文的感情基调是：____________________
2. 按照节目的惯例，我们需要为本期节目寻找一个恰当的主题词语。请你从这个故事中提炼出一个最能够表达本文主题(情感)的词。
我提炼的主题词：_________
★任务二： 设计朗读，走进人物内心
（一）品读关键词句，体会“他”绝望的处境
1. 如果你是史铁生，此时此刻的你是一种什么样的感受？作者的“暴怒无常“体现在哪里？这些语句当中哪些词语引起了你的注意 我们应该怎么读？
句子 分析
2.请同学们比读，同时自评、他评。
（二）赏读人物描写，感受母亲深沉的爱
1. 面对这样暴怒无常的“我”，这样绝望的“我”，母亲又是怎样做的呢？你感受到了怎样的母爱？在文中找一找（不少于三处）。
句子 分析
2.从这么多的朗读中，你读出了一位怎样的母亲？
3.母亲是在隐瞒自己病情的情况下做出这一切的，文中哪一段有所暗示？这一段文字在文中有什么作用
4.“我”的悔恨和愧疚还体现在哪里？从哪里读出来的？
★任务三： 模拟访谈,悟秋天的怀念
1.您在文中三次提及看菊花？有何用意？
2.您在课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，有什么深意 （小组讨论）
3.您在文中两处提到“好好活儿”，您分别想表达什么？
4.您为什么给文章取题为《秋天的怀念》？（小组讨论）
表层含义
深层含义
【课时作业设计】
基础性作业：
拓展性作业：
实践性作业：