4《繁星》 表格式 教学设计（公开课教案及作业设计）

部编版语文四年级上册第一单元《繁星》教学设计
主题 《繁星》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.通过找形近字、形声字构字规律理解记忆“昧、坠、怀”三个生字，有感情地朗读课文，提升自主识字的能力和语感。 2.抓住文中关键句，结合生活经验，发挥想象，从不同的角度想象繁星满天的画面，感受自然之美，分享自己的感受，提升表达与交流的能力。 3.借助图文资料，联系作者生平，抓住关键语句，感受巴金对繁星的喜爱，提升对思想感情的感悟理解能力。
【评价任务】 1.通过辨字组词、字词选择等形式考查学生“昧、坠、怀”3个生字的识记情况。（检测目标1） 2.能根据课文描述展开想象，说出想到的画面，交流当时的感受。（检测目标2） 3.能够说出作者表达的思想感情。（检测目标3）
【学习内容】 课文以时间为线索，讲述了“从前”“三年前”及“如今”三个不同时段在三个不同的地方观赏繁星的情景与感受。第1自然段，讲“我”从前在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星。第2自然段，讲“我”三年前在南京住所的菜园看繁星，觉得光明无处不在。第3三自然段，讲“我”如今在海上看繁星，觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。时间在变，地点在变，但“我”对繁星的喜爱却不变。
【学情分析】 学生已经具备一定的自主识字能力，对于本课生字学习基本上能够掌握。通过前面三篇文章的学习，学生也逐渐掌握想象画面的方法，能够比较完整流畅地说出自己所想的画面并交流感受，本课作为略读课文，主要引导学生运用本单元所学方法阅读文章，体会文章所表达的思想感情。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：创设情境，激趣导入1.回想联系生活，按照黑板上出示的问题，以什么时候、什么地点看到了怎样的繁星的格式来分享交流自己印象最深刻的星空。 2.欣赏生活中繁星满天的图片。 3.齐读课题《繁星》1.导入：同学们，你们有没有见过夜晚繁星满天的样子，请你们说说是在什么时候、什么地方见到了怎样的繁星呢？ 2.课件出示生活中繁星的图片，指名二三名学生回答，并做相应点评。） 3.板书课题《繁星》能够通过联系生活，欣赏图片的方式唤起美好回忆，与师生分享交流。 活动意图说明：调动学生的生活经验，与课文发生联结，能够为学习本课奠定基础。环节二：初读课文，梳理脉络1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：课文中提到了几次观赏繁星的经历？请将相关时间、地点用横线画出来。 2.朗读词语，掌握正确读音： 庭院 纳凉 静寂 舱面 密密麻麻 怀抱 梦幻 半明半昧 摇摇欲坠 无处不在 星群密布 自由练读，同桌检测读，分小组朗读，齐读等各种方式掌握正确读音。 3.完成练习。 4.学生汇报交流，完成表格填写，梳理文章脉络。 1.课件出示自读小提示，教师巡视。 自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：课文中提到了几次观赏繁星的经历？请将相关时间、地点用横线画出来。 2.字词检测：出示词语，指名读，相机正音，关注“坠”是翘舌音，纳是鼻音。 3.出示生字在具体语境中的练习，检测学习情况。 4.借助表格，理清文章脉络。 时间 地点看到的画面三年前南京所住的菜园星群密布的蓝天
能够正确、流利地朗读课文。 认识本课生字，能够在具体的语境中正确识读。 能够抓住关键词句（时间地点画面），进行间接概括，梳理文章总共写了三次作者观看夜晚繁星的场景。活动意图说明：通过预习检测引导学生运用学过的方法自主识字，将生字进行归类，强调音难字、形近字，及时进行检测，对掌握学生生字词掌握情况进行查漏补缺。抓住关键词句，梳理文章脉络，加强学生对课文行文结构的理解。 环节三：再读课文，想象画面1.学习第一幅繁星图。 （1）自由朗读课文第一段话，找出描绘繁星的句子，多读几次，联系生活中观看星星的场景，想象画面。 （密密麻麻的星星） 指名读，齐读，注意读出沉浸在繁星满天的美好。 明确学习方法。 学习第二幅繁星图。 （1）合作学习，根据文中描写星空的句子，想象画面，再动笔画出来。 （2）交流展示三幅星空图，说明图中景物以及特点。抓住关键词句“静寂的夜”“星光微小”“星群密布”“光明无处不在”，体会画面特点，感受美好场景。 （3）思考交流：星光虽然微弱，但是在黑暗中却能够给人希望和光明，怪不得巴金爷爷如此喜爱群星满天的场景。 （4）分组朗读，齐读，多种方式朗读，感受星空下静寂的夜。学习第一幅繁星图。 （1）你和作者有过相似的经历吗，请同学们自由朗读课文第一段，找到描绘星空的相关语句，再联系生活，发挥想象，说说你仿佛看到了什么样的画面？ （2）朗读指导，引导学生读出星星的多、美好。 （3）方法提炼：借助关键词句能够帮助我们准确抓住画面特点，从而帮助我们想象画面，达到身临其境的效果！（板书：抓关键词句） 联系生活实际展开想象能够帮助我们获得更好的阅读体验！（板书：联系生活实际） 2.组织小组合作学习第二幅繁星图。 （1）请读一读第二自然段，小组合作，运用抓关键词句，联系生活实际的方法，发挥想象，把你看到的画面简单地画在学习单上。 （2）结合学生所说景物及特点做出针对性点评。 （3）为什么星光如此微小，作者却说“它使我们觉得光明无处不在”？ （4）朗读指导 能够结合生活中观看星空的真实场景，根据课文描述，交流分享自己想象的画面。 能够读出繁星满天的美和星空下夜晚的静寂。 抓住关键词句，联系生活实际，想象画面，并且将脑海中的画面绘制出来。活动意图说明：将点拨教学、方法教学与朗读教学相结合，强调了学生的自主、探究性学习，激发学生在读中思考探求文章之美的情趣，从而训练学生的阅读方法和语感，旨在提高学生的文学鉴赏能力。环节四：迁移运用，自主赏析 1.朗读第三自然段，同桌交流看到的画面。（联系生活实际、抓关键词句） 2.汇报交流： 预设1：深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的行。船在动，星也在动。就像在跟巴金爷爷做游戏，跟随着他，所以海上的夜是美丽有趣的。 预设2：星空很低，星星摇摇欲坠，好像无数萤火虫在飞舞，海上的夜是柔和的，静寂的，梦幻的。巴金爷爷感觉都已经陶醉了！ 预设3：星星仿佛在对巴金爷爷说话眨眼睛，他就像一个孩子一样睡在了母亲的怀里，所以海上的夜是亲近的，温柔的。 3.学生阅读资料袋，结合课文第三自然段交流感受（对家乡的依依不舍、漂泊在外的孤寂……） 4.配乐朗读第三自然段。1.组织学习第三幅繁星图。 用上刚才的方法，读一读第三自然段，同桌间交流自己看到的画面。 2.思考：结合第三自然段，在巴金爷爷眼里，海上的夜具有怎样的特点，他的感受如何呢？ 3.请同学们结合课前收集的有关作者的资料，再读读第三自然段，想想作何还会有什么样的感受呢？（课件出示巴金的资料：巴金本名李尧棠，字芾甘， 1904年11月25日出生于四川省成都市，中国当代作家。代表作品有《激流三部曲》《爱情三部曲》《随想录》等。此文写于1927年作者赴法留学途中。） 4.配乐朗读第三自然段。能够结合课文说出海上的夜的具体特点并说出原因。 结合自己想象的海上的夜的画面，说出作者观赏星空时的感受。 能够借助补充的作者生平经历等相关资料，说出作者的孤寂情感。活动意图说明： 通过学法迁移，达到学生想象画面方法的巩固，补充作者生平经历的资料，更有助于学生理解作者的感情，加强对文章的理解，提升鉴赏能力。
环节五：方法回顾，小结1.可以联系生活实际，抓关键词句想象画面，还可以通过了解作者生平经历来想象画面。 1.学习了这篇文章后，关于想象画面，同学们有什么收获呢？能够说出想象画面的方法。
【板书设计】 繁星 从前 家乡庭院 密密麻麻的星星 三年前 南京住的地方 星群密布 如今 海上 半明半昧的星
【教后反思】
作业设计
【课前作业】
1.【预习任务】用自己喜欢的方式读课文，至少读3遍。圈出生字词，联系上下文理解生字词。完成下面习题，自测预习效果。
（1）查字典填空。
“坠”字用音序查字法应先查大写字母 　 　，再查音节 　 　；用部首查字法应先查 　 　部，再查 　 　 画。“坠”字在字典里有以下几种解释：①落。②垂在下面的东西。③往下沉。请选一选。
（1）漂亮的吊坠（　 　） （2）呱呱坠地（　 　）（3）下坠（　 　）
（2）选词填空。
平静 静寂 安静
海上的夜是柔和的，是（ ）的，是梦幻的。
教室里（ ）极了，一点动静都没有。
③ 过了好久，钱塘江才恢复了（ ）
（3）将划横线部分的意思改写成四字词语。
①那些星星有些明亮，有些模糊，真有趣！ （ ）
②天空中的星星一群群，密密地排列着！ （ ）
③风一吹，那些星星摇来晃去，好像要掉下来似的。 （ ）
2.【探究任务】上网搜集巴金生平的相关资料。
【课后作业】
3. 按要求写句子。
（1）海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（仿照例句写一写）
　 　
（2）请用关联词将下列两个句子连起来。
星光在我们眼里很微小。 星光使我们觉得光明无处不在。
4.妙笔生花。
请你展开适当的联想和想象，运用合适的修辞手法，将“月夜”“小路”“光明”组成一段话，描绘出一幅画面来。（不少于100字）
5.读文章完成练习题。
海上生明月
巴金
四围都静寂了。太阳也收敛了它最后的光芒。炎热的空气中开始有了凉意。微风掠过了万顷烟波。船像一只大鱼在这汪洋的海上游泳。突然间，一轮红黄色大圆镜似的满月从海上升了起来。这时并没有万丈光芒来护持它。它只是一面明亮的宝镜，而且并没有夺目的光辉。但是青天的一角却被它染成了杏红的颜色。看！天公画出了一幅何等优美的图画！它给人们的印象，要超过所有的人间名作。
这面大圆镜愈往上升便愈缩小，红色也愈淡，不久它到了半天，就成了一轮皓月。这时上面有无际的青天，下面有无涯的碧海，我们这小小的孤舟真可以比作沧海的一栗。不消说，悬挂在天空的月轮月月依然，年年如此。而我们这些旅客，在这海上却只是暂时的过客罢了。
与晚风、明月为友，这种趣味是不能用文字描写的。可是真正能够做到与晚风、明月为友的，就只有那些以海为家的人！我( )不能以海为家，( )做了一个海上的过客，也是幸事。
上船以来见过几次海上的明月。最难忘的就是最近的一夜。我们吃过午餐后在舱面散步，忽然看见远远的一盏红灯挂在一个石壁上面。这红灯并不亮。后来船走了许久，这盏石壁上的灯还是在原处。难道船没有走么？但是我们明明看见船在走。后来这个闷葫芦终于给打破了。红灯渐渐地大起来，成了一面圆镜，腰间绕着一根黑带。它不断地向上升，突破了黑云，到了半天。我才知道这是一轮明月，先前被我认为石壁的，乃是层层的黑云。
(选自《人间名家经典散文书系 月》)
（1）仔细阅读短文，找出与下列词语意思相近的词语。
光辉——( ) 皓月——（ ） 无际——（ ）
（2）在文中画波浪线的句子填入正确的关联词。
（3）文中画横线的句子运用了（ ）修辞手法，请你照样子仿写一句：
（4）读了文章你印象最深刻的画面是什么呢，发挥想象写在横线上。
（5）你能写出两句描绘月亮的诗句吗？