部编版语文四年级上册第一单元《习作：推荐一个好地方》 表格式 教学设计（公开课教案及作业设计）

部编版语文四年级上册第一单元《习作：推荐一个好地方》教学设计
主题 《习作：推荐一个好地方》前导课 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.从旅游景点、可以吃美食的地方、可以学习的地方、好玩的地方四方面打开思路，联系生活经验明确我要推荐的好地方是什么，学会留意生活，搜集习作素材，提高审题和留心观察能力。 2.借助思考板聚焦一处最想推荐的好地方，写清楚这个地方在哪里，从不同角度陈述自己的推荐理由，介绍出这个地方的特别之处，运用修辞手法、描写手法、描写顺序等将理由写充分，运用关键句总结推荐语，强调自己推荐的地方，提高语言表达能力。 3.根据思考板中的构思，完成一篇“推荐一个好地方”的习作，培养学生将习作框架转化为作文的能力。
【评价任务】 1.学生明确自己喜欢的地方都可以叫“好地方”，激发学生回忆，分类想出四处好地方，选择一处作为今天的习作内容。（检测目标1） 2.学生聚焦这处“好地方”，按“是什么地方—在哪里—特别之处（推荐理由）—推荐语”的路径进行写作，正确填写思考板。（检测目标2） 3.学生借助思考板清楚地表达，完成推荐一个好地方这一习作。（检测目标3）
【学习内容】 本单元的习作安排了“推荐一个好地方”这一习作内容,要求写自己喜欢的某个地方,把这个地方介绍清楚，把推荐理由写充分，旨在引导孩子从日常生活中发现“美”,举办“最受欢迎的好地方”推荐会，让学生体会习作的交际功能，体验成功表达的快乐。首先，从作文的题目来看，“推荐一个好地方”，这个好地方可以是旅游景点、可以吃美食的地方、可以学习的地方、好玩的地方等，其实自己喜欢的地方都可以称作“好地方”；其次，从习作部分的课文内容来看,课文提出了三个问题,即“你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？”我们紧扣课文中出现的这三个问题，就能梳理出本课教学的基本思路,即带领学生思考推荐的好地方是什么、在哪里、特别之处（推荐理由）；最后，在教学时，以习作片段作为引子，引导学生在陈述理由时使用总分结构，按一定顺序来写，写的时候用上修辞手法、描写手法等，最后在末自然段加上推荐语，使文章结构更加清晰。
【学情分析】 本次习作“推荐一个好地方”，重点在把这个地方介绍清楚，将理由写充分，难点在于把理由写充分，教材通过古镇为例，启发学生从不同的角度来写推荐的理由，如美景角度、美食角度、风俗角度等，同时还需要在角度之下进一步将理由阐释充分，可以采用一定顺序，运用修辞手法、描写书法等将理由讲充分。大部分学生应该能完成此次作文，但教师应对如何把推荐理由写充分进行具体的方法指导。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：激发回忆，明确主题 1.读习作导语，体会“赏心悦目、兴奋不已、流连忘返、乐园”表达出的感情。 2.说出对“好地方”的理解。 3.进行头脑风暴，从不同类别说出自己心目中的好地方。 4.根据教师引导和示范，准确填写出四类不同的好地方，并能选择一处作为今天的习作内容。过渡语：同学们，本单元我们一起去感受了自然之美，前两节课我们又从文中、诗中探寻了自然之美，那我们身边有什么美景呢？这节课就让我们张开会发现的眼睛，推荐身边美景吧！ 1.引导学生读习作导语，唤起学生对某地的情感体验。 2.结合书中图片，再补充一些图片，让学生明确只要是自己喜欢的地方都可以称作好地方。 3.引导学生发散思维，头脑风暴，从不同类别思考自己喜欢的地方。 4.示范填写四类不同的好地方，选定一处作为今天的习作内容。 紧扣题眼，明确好地方就是自己喜欢的地方，能在交流的过程中，在教师的引导下，明晰好地方的四种类别，打开思路，根据示范写出四个好地方并选择一个作为今天的习作内容。 活动意图说明：串联大单元情境，推荐身边美景，体悟好地方的含义，用习作导语导入，激起学生对某地的美好回忆，结合课文插图，再补充一些图片，在交流中打开思路，从旅游景点、可以吃美食的地方、可以学习的地方、好玩的地方四个类别进行回忆，并选择一个最想写的作为今天的习作内容，为后续写作做准备。环节二：简明扼要，讲清地点1.回答推荐的好地方具体在什么地理位置。通过教师引导，思考还可以写去的路径及交通工具等。 2.观看教师填写样例，按要求完成对应思考板填写。1.抛出问题：你推荐的好地方在哪里？引导学生思考好地方所处的地理位置。还可以借助标志性建筑写写去这里的路径以及乘坐的交通工具等。 2.教师示范填写思考板： 学生能根据教师提示，明确所写好地方的地理位置、路径、交通工具等。并根据教师范例完成自己对应的思考板。活动意图说明：通过提问，让学生明晰不仅可以写出好地方所处的地理位置，还可以写写去这里的路径及乘坐的交通工具等。环节三：抓住特别，详细推荐1.学生齐读课文例子，明晰这三条理由分别是从美景、人文风俗、美食三个角度来说的。 2.学生小组讨论：怎样把理由说充分。如：（1）这个古镇很美，要讲出古镇的哪些地方美，美在哪里。并且陈述时可以采用总分的结果进行介绍，也可以按一定顺序进行介绍。（2）这里的美食很多，要讲出这里的美食和别处有什么不一样，独特在哪里……（3）写的时候为了让理由更充分可以使用修辞手法、描写手法等。 3. 观看教师填写样例，按要求完成对应思考板填写。1.出示课文例子，引导学生思考这三条理由分别从哪些角度说的。 2.出示片段，请生思考他是如何把理由说充分的。 3.出示教师填写样例。 学生能根据教师提示，总结出在陈述理由时可以采用总分结构，并且按一定顺序来写，为了把理由写充分还可以使用修辞手法、描写手法等，帮助读者想象画面。学生根据教师范例准确填写对应思考板。 活动意图说明：以学生习作片段作为引子，引导学生得出在陈述理由时可以采用总分结构，并且按一定顺序来写，为了把理由写充分还可以使用修辞手法、描写手法等。环节四：总结推荐，强调所写地方1.阅读这三句推荐语，能够得出再强调自己的推荐时可以直接邀请也可以用反问句来表达。 2.尝试用推荐语来总结自己的推荐。 3.观看教师填写样例，按要求完成对应思考板填写。1.出示片段。引导学生在文末时可以直接发出号召邀请人们去看一看，也可以用反问句来强调自己的推荐。 2.引导学生尝试用上这种方法来说说自己的推荐语。 3.出示教师填写样例。 学生能根据教师提示，用推荐语来总结全文，并根据教师范例准备填写对应思考板。活动意图说明：以片段为例，引导学生明白在写关键句时不仅可以直接表达，还可以用反问句来强调自己的推荐。
环节五：范文引路，习得方法1.学生观看教师填好的完整思考板，听教师范文。 2.根据教师介绍，了解习作过程。 3.齐读习作要求，正确填写思考板，完成习作。1.教师出示填好的完整思考板，并读教师范文，引导学生思考如何将思考板转化为作文。 2.教师讲述如何把思考板转化为作文的：写作时，老师先完成了思考板的填写，再根据思考板来进行习作。首先，我们从写出的四个好地方中择最想写的一个作为今天的习作内容，在第一自然段交代推荐的好地方是什么，在哪里。接着，按照总分结构从不同的角度来陈述推荐的理由，理由一般为2-3个，要将理由写充分而不是泛泛而谈，需要按照一定顺序，运用修辞手法、描写手法等，最后，用一个推荐语来强调自己的推荐。 3.出示习作要求，提出注意事项。 学生明晰如何借助思考板清楚地表达，完成一篇《推荐一个好地方》习作。 学生正确填写思考板，完成习作。活动意图说明：教师示范，引导学生借助思考板将习作写完整、清楚。
【板书设计】 推荐一个好地方 是什么：旅游景点、可以吃美食的地方、可以学习的地方、好玩的地方 在哪里：地理位置、交通工具、出行路线 理由一 推荐理由 理由二 总分结构、按顺序来写、修辞手法、描写方法 理由三 推荐语
【教后反思】
作业设计
【课前作业】
1.回忆并搜集自己喜欢的地方。
【课中作业】
2.按要求在课堂中完成思考板。
《习作：推荐一个好地方》思考板
我推荐的好地方是什么 旅游景点 可以吃美食的地方 可以学习的地方 好玩的地方
我选择其中一个来写 （ ） （ ） （ ） （ ）
我推荐的好地方在哪里
特别之处（推荐理由） 理由一
理由二
理由三
推荐语
【课后作业】
3.根据思考板完成习作。
部编版语文四年级上册第一单元《习作：推荐一个好地方》教学设计
主题 《习作：推荐一个好地方》后导课 第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.依托评改板，学习互相评价的方法，开展同桌互评，激发与他人分享习作的兴趣，提高学生阅读思考的能力。 2.通过习作片段的对比，抓住写推荐理由时的通病，学习如何把理由表达得更充分的方法——增添好词佳句、运用修辞手法、运用描写方法等，培养学生分析问题与反思能力。 3.根据教师的修改指导，对自己的习作进行修改，提高学生的习作修改能力，感受修改习作的快乐。
【评价任务】 1.评一评：学生依托评改板，正确地进行自评与他评，完成评改板的填写。（检测目标1） 2.议一议：学生借助习作片段，发现片段未把理由表达得足够充分，梳理出修改的方法。（检测目标2） 3.改一改：学生根据修改方法对自己的习作进行修改。（检测目标3）
【学习内容】 本课时主要检验第一课时的内容，通过评改板检测学生是否介绍清楚了推荐的好地方是什么，在哪里、是否采用总分结构从不同角度来充分陈述推荐理由、是否运用推荐语来表强调自己的推荐。其次，从学生习作反映出的众多问题中，挑选出本课时指导的难点是针对推荐理由这个部分，通过习作片段对比，引导学生思考出写推荐理由存在的问题“没有把理由写得足够充分”，通过分析得出修改的方法。最后，指导学生运用修改的方法对习作进行修改完善。
【学情分析】 经过第一课时的学习，学生掌握了简要说明推荐的好地方是什么、在哪里、采用总分结果分角度来陈述推荐的理由、运用推荐语句来强调自己的推荐。本课时在原有的基础上，着重对推荐理由这个部分里的“如何把理由写得更充分”进行方法指导，学生通过对比发现可以增添好词佳句、运用修辞手法和描写方法等方法对这个一问题进行改进。大部分学生应该能在原有基础上进行更好的修改，教师应在本次修改后再进行搜集和整理。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：师生互评，学习评改1.观看某生的思考板并听他读习作。 2.学习某生是如何进行自评的，学习老师是如何进行他评的。1.请一生分享自己的思考板和习作。 2.借助评改板，教师与一生示范如何进行自评和他评。学生能根据，依托评改板学会如何进行自评和他评。活动意图说明：教师寻找一名学生示范如何借助评改板进行自评与他评，让学生通过示范习得评改方法。环节二：生生互评，实践评改1.与同桌开展互评，并正确填写评改板。 2.观看同学展示，再次回顾评改方法。1.请生根据示范开展同桌互评。 2.请一组学生再次展示。学生能根据师生示范，正确地开展自评与他评，并正确填写评改板。活动意图说明：学生根据示范与同桌开展互评，正确地填写评改板，通过此环节让学生运用评改的方法，并在此过程中发现自己习作存在的不足，发现他人习作的优点，营造互相学习的氛围。环节三：对比发现，梳理改进方法1.阅读片段1，发现该片段未将理由充分地表达出来。 2.阅读片段2并进行对比，思考得出结论。两组片段都在写推荐理由，但片段2写得更好。因为从片段2写得更充分，他增添了好词佳句、运用了修辞手法和描写手法等来把理由写得更加具有画面感，能将美景带到读者眼前。 3.领悟把理由写得更充分的方法。1.出示片段1，请生思考“这个片段写得怎么样？存在怎样的问题？ 片段1：人民公园的游乐设施很多，有海盗船、流星锤、过山车、激流勇进等等，人们在上面尖叫着、大喊着，很是兴奋。 2.出示片段2，对比阅读并思考“哪一个写得更好，好在哪？” 片段2：人民公园的游乐设施很多，有海盗船、流星锤、过山车、激流勇进等等，其中我最推荐刺激的过山车，它全身是红色的，速度极快，运行起来宛如一条巨龙在空中穿梭。护卫员检查好游客的安全带，“砰”的一声，护杆关上了，列车慢慢地驶向顶端，“嘟嘟嘟”警报铃响了说时迟，那时快，列车以很快的速度冲了出去。过了一会儿过山车进入了螺旋轨道，车在空中飞舞，盘旋，人坐在上面，只觉得身体被悬了起来，真是太有趣了，像在太空中一样。人们在上面尖叫着、大喊着，很是兴奋。 3.小结：要把推荐的理由写充分，不但要运用上节课学到的总分结构来分角度陈述，还可以增添好词佳句、运用修辞手法和描写手法来写。 学生能通过片段对比，总结出陈述理由时，不但要运用总分结构，还可以增添好词佳句、运用修辞手法和描写手法来把理由表达地更充分。 活动意图说明：以学生习作片段作对比，引导学生得出写推荐理由时，不但要运用总分结构分角度陈述，还可以增添好词佳句、运用修辞手法和描写手法来将理由表达的更充分。环节四：学以致用，修改原有习作1.将学到的修改方法运用在修改习作的过程中。 1.请学生根据修改方法对自己的习作进行修改完善。 学生能学以致用，把学到的修改方法运用在修改中。活动意图说明：学以致用，引导学生用习得的方法将习作修改得更完善。
【板书设计】 推荐一个好地方 推荐理由 未把理由表达得足够充分 好词佳句 修辞手法 描写手法 ……
【教后反思】
作业设计
【课前作业】
1.阅读自己的习作，思考有哪些地方可以改进。
【课中作业】
2.按要求在课堂中完成评改板。
《推荐一个好地方》自评评分表 自评人：
要点（总分100＋20分） 得分
选择了一处好地方作为习作的内容，并且写清楚了好地方是什么、在哪里。（10分）
运用总分结构从不同角度陈述了推荐理由。（60分＋20分） 理由一（20分）
理由二（20分）
理由三（20分）
理由四（加20分）
运用修辞手法、描写手法等把理由写得充分（20分）
运用推荐语强调了自己的推荐。（5分）
格式正确，书写工整，语句通顺，错别字较少。（5分）
(
沿
此
虚
线
对
折
)自评总分
《推荐一个好地方》他评评分表 他评人：
要点（总分100＋20分） 得分
选择了一处好地方作为习作的内容，并且写清楚了好地方是什么、在哪里。（10分）
运用总分结构从不同角度陈述了推荐理由。（60分＋20分） 理由一（20分）
理由二（20分）
理由三（20分）
理由四（加20分）
运用了修辞手法、描写手法等把理由写得充分（20分）
运用推荐语强调了自己的推荐。（5分）
格式正确，书写工整，语句通顺，错别字较少。（5分）
他评总分
最终得分（自评与他评的平均分）
【课后作业】
3.根据修改方法修改习作。