部编版语文四年级上册第一单元《语文园地：描绘文中美景》 表格式 教学设计（公开课教案及作业设计）

部编版语文四年级上册第一单元《语文园地：描绘文中美景》教学设计
主题 《语文园地：描绘文中美景》（交流平台、单元要素检测）
课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课 其他□
【学习目标】 1.正确、流利朗读课文，想象画面，有感情朗读课文中生动形象的句子，提升朗读水平，积累语言文字。 2.结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法，并在自主阅读中运用，提升文学性作品阅读与鉴赏能力。 3.调动多重感官、联系生活实际，一边读一边想象画面，并说出印象深刻的画面，感受自然之美，提升阅读理解能力。
【评价任务】 1.正确、流利朗读课文。有感情朗读文中生动形象的句子。（检测目标1） 2.能梳理并说出边读边想象画面的方法，并在自主阅读中运用。（检测目标2） 3.一边读一边想象画面，并说出印象深刻的画面，感受到自然之美。（检测目标3）
【学习内容】 “交流平台”总结了边读边想象画面的方法，引导学生读文章时，调动多种感官，去想象文章中描写的样子、声音和味道，加深对文章的理解。“边读边想象画面”是语文学习的一种重要方法，在文学阅读与创意表达学习任务群中，要不断运用这种方法，引导学生感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。故此，与交流平台内容结合，选取了描绘自然之美的文章与诗歌《跑突泉的欣赏》《海滨仲夏夜》《浙江之潮》《林中小景》《会说话的草》，请学生运用方法进行阅读。
【学情分析】 经过本单元课文的学习，学生从多角度感受了自然之美，在阅读过程中明白了在本单元语文要素边读边想象可以调动多重感官、联系生活实际。初步学会了运用想象画面的方法去体会文章生动形象的语句，从而理解文章思想感情。对于学生而言，本课所选的几篇文章难度不大，学生可以在老师的引导下综合运用方法去体会。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：梳理总结，回顾方法（指向目标2）1.回顾本单元课文内容，结合自己学习体会，说说“边读边想象画面”给自己带来的阅读体验。 2.小组自读“交流平台”，小组结合课文中具体的句子交流自己是如何“边读边想象画面”的。 3.全班汇报交流，相互评价与补充。 4.明确本节课学习主题，做好学习准备。1.回顾学习任务一“感受自然之美”，引导学生结合本单元课文的学习体会，说说“边读边想象画面”给自己带来的阅读体验。 2.布置学习活动，巡视指导小组学习。 学习活动一 自读“交流平台”，小组结合课文中具体的句子交流自己是如何“边读边想象画面”的，推选一人进行汇报。 3.组织汇报交流，并进行方法总结。 方法：调动多重感官、联系生活实际、抓住描写景物。 4.创设学习情境，开启用语言描绘文中美景的学习主题。能够说出学习课文时“边读边想象画面”给自己带来的阅读体验。 能够结合课文中具体的句子交流自己是如何“边读边想象画面”的，梳理想象画面的方法。 活动意图说明：引导学生自主梳理总结本单元想象画面的方法，既巩固了前面所学，也为接下来的主题学习作铺垫。 环节二：想象画面，描绘美景（指向目标1、3）1.阅读《跑突泉的欣赏》《海滨仲夏夜》，理解内容，想象画面，有感情朗读，感受景色不同的美。 2.全班交流汇报学习成果。 （1）轮流读文章。 （2）概括文章主要内容。 （3）想象画面，赏析语句，有感情朗读，获得独特的审美体验。 （4）说出对景色特点的体会。 1.出示学习活动二，组织学生小组合作学习《跑突泉的欣赏》《海滨仲夏夜》。 学习活动二 （1）独立默读：任选一篇文本，边读边思考文章主要描写了什么美景。 （2）独立朗读：勾画生动形象的语句，运用调动多重感官、联系生活实际等想象画面的方法展开想象，加深体会，并有感情朗读。 （3）小组交流：选择自己喜欢的语句交流自己想象的画面，说说文章所描写景色的特点。 2.组织全班交流汇报，适时点拨。 （1）抽生轮读文章。 （2）指导学生关注标题，概括主要内容。 （3）组织学生汇报根据感触比较深的句子想象到的画面，并有感情朗读。 （4）组织学生汇报对景色特点的体会。默读有一定速度，朗读正确、流利；能够勾画语句想象画面，体会景色特点；积极参与小组交流。 正确流利朗读。 理解文章主要内容。 能够说出感触比较深的句子想象到的画面，并有感情朗读，积累好词佳句。 能够说出景色特点，感受到自然之美。活动意图说明：选取了与本单元主题相关的类文，组织学生进行群文阅读，学习活动设计紧密围绕着本单元的语文要素，便于学生方法迁移。由老师组织学生开展小组学习，在过程中给予指导。环节三：群文阅读，学法迁移（指向目标1、3）1.阅读《浙江之潮》《林中小景》《会说话的草》，理解内容，想象画面，有感情朗读，感受景色不同的美。 2.全班交流汇报学习成果。 （1）说出描写的景色，根据语句想象画面，赏析语句，获得独特的审美体验。 （2）说出对景色特点的体会并有感情朗读，相互评价。 1.出示学习活动三，组织学生自主学习《浙江之潮》《林中小景》《会说话的草》。 学习活动三 （1）朗读：任选2至3篇文本，边读边思考主要描写了什么美景。 （2）想象画面：勾画生动形象的语句，运用调动多重感官、联系生活实际等想象画面的方法展开想象，加深体会。 （3）品读：思考文章所描写景色的特点，有感情朗读文本。 2.组织全班交流汇报，适时点拨。 （1）组织学生汇报描写的景色及根据感触比较深的句子想象到的画面。 （2）组织学生汇报对景色特点的体会，进行有感情朗读。朗读正确、流利、有感情；能够勾画语句想象画面，体会景色特点。 理解文章主要内容。能够说出感触比较深的句子想象到的画面，积累好词佳句。 能够说出景色特点，有感情朗读，感受到自然之美。活动意图说明：本环节选取了一篇小古文《浙江之潮》及两首诗歌《林中小景》《会说话的草》，引导学生进一步运用本单元学到的方法阅读更多类型的文学作品，获得独特的阅读体验。学生可以根据要求，自选适合自己水平或自己感兴趣的2-3篇文本阅读，学习活动有梯度，兼顾了全班学生的学习能力，以此达到因材施教的目的。环节四：对比文本，总结提升 1.对比三篇文章，从描写顺序、写法手法、表达的思想感情等方面去对比。 2.汇报交流，体会写景的共同之处以及组文相同的思想情感。 3.回顾本课所学。1.提问：阅读完五篇文本，你发现作家写美景有什么相同之处？ 2.组织全班汇报交流。 3.总结“描绘文中美景”主题学习。预告下一个学习活动“诵读诗中美景”。能够对比文章，找出三篇文章的相同之处。 活动意图说明：对比研究，在求同比异中明了三篇文章的相同之处与各自的创作特色，进一步体会大自然的美好及作者对大自然的热爱之情。
【板书设计】 描绘文中美景 自 趵突泉 纯洁、活泼、鲜明 想象画面：多重感官（看、听、闻） 然 海滨仲夏夜 幽美 联系生活实践 之 浙江之潮 雄豪 美 林中小景 清新 会说话的草 生机勃勃
【教后反思】
趵突泉的欣赏（节选）
作者：老舍
千佛山、大明湖和趵突泉，是济南的三大名胜。现在单讲趵突泉。
在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北地流着。这就是由趵突泉流出来的。设若没有这泉，济南定会丢失了一半的美。但是泉的所在地并不是我们理想中的一个美景……
泉太好了。泉池差不多见方，三个泉口偏西，北边便是条小溪流向西门去。看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，你便觉出自然的伟大，使你不敢再正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只是自然有这样的力量！冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长的水藻上飘荡着，使你不由得想起一种似乎神秘的境界。
池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串小泡;有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着;有的半天才上来一个泡，大，扁一点，慢慢地，有姿态地，摇动上来;碎了;看，又来了一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒整齐的珠花，雪白;有的……这比那大泉还更有味。
新近为增加河水的水量，又下了六根铁管，做成六个泉眼，水流得也很旺，但是我还是爱那原来的三个。
看完了泉，再往北走，经过一些货摊，便出了北门。
海滨仲夏夜（节选）
作者：峻青
夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海，也被这霞光染成了红色，而且比天空的景色更要壮观。因为它是活动的，每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。
天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变成浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星，在这蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。
夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看。
在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽。我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。
夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们，三三两两地来到这软绵绵的沙滩上，他们浴着凉爽的海风，望着那缀满了星星的夜空，尽情地说笑，尽情地休憩。
浙江之潮（节选）
作者：周密
浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。
林中小景
作者：金波
阳光透过枝叶，
染上嫩绿的颜色。
风，
打着唿哨[hū shào]，
在叶面上轻轻滑过。
流进树林里的空气，
也变得又甜、又柔和。
因此，在每棵树上，
都挂着小鸟的歌。
会说话的草
作者：雷抒雁
我从金灿灿的阳光下走来，
仰卧在青青的草坪上。
矢车菊和狗尾草，
轻轻地摇曳在我的身旁。
突然，我听见花在嬉笑，
听见草在喧嚷，
听见每一片叶子都在
耳边歌唱……
我觉得双脚
变成了白色的须根，
深深扎进了
黑色的土壤……
两只手像两片绿色的葵花叶，
高高地伸向太阳；
一只铁青的蝈蝈儿，
大胆地爬在我的肩上……
风啊，水啊，阳光……
我是一棵会说话的草，
我觉得我离不开你们，
离不开这脚下黑色的土壤！
作业设计
【课前作业】
1.回顾想象画面的方法，回答问题。
学习了本单元的课文，我仿佛看到了 的钱塘江大潮和 的月下美景：我跟随作家 和 欣赏秋江晚景和满天繁星；我跟着作家 与 （特点）的花牛一起玩耍。我学会了想象画面的方法有
。
【课后作业】
2.阅读《趵突泉的欣赏（节选）》，回答下面问题。
（1）本文主要描写了 ，先写了 ，后写了 ，写出了它 的特点。
（2）阅读第④段，你想象到了什么画面？
（3）文中有一段话:“永远那么纯洁，永远那么活泼,永远那么鲜明，冒,冒，冒，永不疲乏，水不退缩，只有自然才有这样的力量!”这里运用了怎样的修辞手法？三个“冒”字，两个“永不”， 一个“只有”表现了作者怎样的感情？
3.阅读文章，回答下面问题。
初春游北海
下午，我来到了北海公园。
②一进公园大门，首先跳入眼帘的就是被碧绿的湖水环绕着的琼岛，岛上耸立着座高大而秀美的白塔。
③我怀着喜悦的心情，随着三五成群的游人快步朝白塔走去。穿过正觉殿，绕过普安殿，一棵棵树木被我甩在身后，一节节阶梯被我踏在脚下，很快就到达了琼岛的顶峰——白塔。
④站在修饰一新的白塔下，沐浴着初春温暖的阳光，迎着湿润宜人的春风，顿觉心旷神怡。放眼四望，只见公园棵棵柳树都吐出了嫩芽，条条柳枝随着和暖的春风翩翩起舞；苍松翠柏被忽紧忽慢的春风吹，时而哈哈大笑，时而窃窃私语，粉色、白色的野桃花开满枝头，娇黄的迎春花开得正旺，洁白的玉兰含苞欲放；一阵阵花香沁人心脾，一树树鲜花为初春的北海增添了不少诗情画意。极目远眺，金碧辉煌的故宫建筑群、庄严雄伟的天安门广场、一座座高大崭新的楼房，一条条玉带般的公路都历历在目。
⑤下山后，我沿着湖边慢慢地走着，继续欣赏初春北海美丽迷人的景色。春风吹过湖面，送来湿润、清新的空气；湖边一处处景致来到我的面前。我大口大口地吸着新鲜的空气，贪婪地看着动人的景色：岸边的小草刚刚拱出了地皮，岸柳垂下的枝条不时地轻拂着我的面颊。在阳光的照耀下，湖水银波粼粼，几只小船在湖面随风荡漾，五龙亭、万佛楼、漪澜堂、永安寺、琳光殿等古代建筑掩映在山林水波之间，风景幽美，各具特色。
⑥顺着小径，我来到了脍炙人口的九龙壁。九龙壁的两面分别是九条雕龙组成的瑰丽图案。图案美观大方，色彩十分和谐，就连图案旁边的花纹，也都雕刻得古朴美观。九条雕龙色彩各异、姿态不同，看上去惟妙惟肖、栩栩如生。九龙壁细致精巧的雕刻，充分显示了我国古代劳动人民杰出的智慧和才能。
⑦当太阳快落山的时候，我恋恋不舍地告别了初春的北海公园。初春的北海公园实在是太美了，但是，更美的却是给北海公园带来春天美景的人。
（1）作者从　 　（时间）来到北海公园，一直到　 　（时间）才恋恋不舍地离开，全文表达了作者 的思想感情。
（2）请写出作者的游览路线。
公园大门→　 　→　 　→　 　
（3）下列对文章内容的理解说法错误的一项是　 　。
A.第④自然段中加点的“放眼四望”“极目远眺”这两个词语有区别，不可以互换。
B.画“ ”的句子运用了拟人的修辞手法写出了柳枝和苍松翠柏的形态。
C.第⑤自然段主要写了下山后所观赏的湖边景色。
D.九龙壁只有一面是九条雕龙组成的瑰丽图案。
（4）读第⑤自然段画线的句子，说说自己想象到了什么画面。