部编版语文四年级上册第一单元《语文园地：日积月累》 表格式 教学设计（公开课教案及作业设计）

部编版语文四年级上册第一单元《语文园地：日积月累》教学设计
主题 语文园地：日积月累
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.了解字理、利用形声字规律等识记“柴、返、景、鸣、涧”等5个生字，提高识字能力。 2.回顾学习古诗的方法，运用边读边想象画面的方法感受古诗之美。 3.结合“补充资料”，通过小组合作学习、教师点拨的方式解诗题，知诗人，读诗文，明诗意，悟诗情，诵诗文。 4．通过多种方式朗读、背诵，读准字音、读出节奏，感受古诗表达的情感。
【评价任务】 1.通过理解词意、运用形声字构字规律的方式考察认读“柴、返、景、鸣、涧”等5个生字，重点强调“柴”的含义及读音，提高识字能力。（检测目标1） 2.运用学习古诗的方法：解诗题，知诗人，读诗文，明诗意，悟诗情，诵诗文，再采用边读边想象画面的方法朗读，感受古诗之美。（检测目标2） 3.结合“补充资料”，通过小组合作学习、教师点拨的方式解读诗题，感知诗人，诵读诗文，梳理诗意，感悟诗情，背诵诗文。（检测目标3） 4．通过师生合作读、生生赛读、配乐朗读等方式朗读，读准字音、读出节奏，尝试背诵，感受古诗表达的情感。（检测目标4）
【学习内容】 “日积月累”安排了唐代诗人王维的五言绝句《鹿柴》，要求学生积累背诵。这首诗描绘了鹿柴附近山深林密的幽静景色，渲染出一种清冷空寂的意境。这首诗景色优美静谧，既有看到的景色，也有听到的景色，很适合学生运用单元要素“边读边想象画面，感受自然之美”来进行赏析和感悟。但古诗句子看似简单，却有多处不易理解，需要提前布置查阅资料，课上教师补充资料，帮助学生理解诗句。
【学情分析】 在三年级，学生已经多次借助注释，想象画面，理解诗句意思，在本单元的学习中，学生也学习了调动多重感官想象画面，这些都为本课的学习打下了基础。学习时需要回顾方法，主动运用方法去体会想象画面。但书上内容有限，学习时需补充资料，提前让学生查阅资料，还可拓展描写景色的诗，锻炼巩固学生运用学法感受古诗之美的能力。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一： 导入新课，回顾方法1.跟随导入，了解单元学习任务。 2.（1）回顾三年级学习古诗的方法: 解诗题，知诗人，读诗文，明诗意，悟诗情，诵诗文。 (2)回顾本单元想象画面的方法：调动感官；联系生活经验；抓关键词……1.导入，讲解单元学习任务及活动： 上节课，我们一同用语言描绘了文中美景，这节课，我们将继续去探寻自然之美，让我们一起进入今天的主题——诵读诗中美景。 2.回顾：(1)学习古诗的方法。 (2)想象画面的方法。采用大单元教学，邀请学生诵读诗中美景，激发学习兴趣。 通过回顾总结，能够熟知学习古诗的方法，想象画面的方法。活动意图说明：直接导入，明确学习任务。回顾学习古诗和想象画面的方法，为随后的学习奠定了一定的基础。环节二： 小组合作，探究学习朗读学习任务，熟知学习内容。 2.交流汇报学习成果。 （1）默读补充资料，提取有用信息，完成学习任务。 （2）齐读，在教师点拨后，再分小组读，掌握字音和节奏。 (3)运用“边读边想象画面”的方法，调动多重感官，说说每句诗看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？ (4) 师生合作朗读；同桌赛读。 (5)预设：给人一种幽静深远的感受。从中感受到了王维悠然闲适，对山中美景的喜爱之情。 (6) 看译文背诵；抠字背诵、看图背诵；跟随音乐，想象画面背诵。1.出示学习任务，组织小组合作学习。 学习任务 （1）解诗题，知诗人：借助补充资料理解诗题，小组交流搜集到的诗人介绍。 （2）读诗文，明诗意：小组齐读与赛读，读准字音，读出节奏；借助补充资料、插图，理解诗句意思。 （3）悟诗情，诵诗文：每人选择两句，想象诗句所描绘的画面，轮流交流对诗句的体会与感受，尝试有感情朗诵古诗，熟读成诵。 2.组织汇报，适时点拨及追问。 （1）补充资料： 鹿柴:地名。柴，读zhài, 同“寨”，是“栅栏”的意思，“鹿柴”是个地名。
但闻:只听见，但，只；闻，听见。
返景:夕阳，傍晚的阳光。 复:又。
青苔:指阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。 （2）正音，指导读出节奏。 空山/不见人，但闻/人语响。 返景/入深林，复照/青苔上。 强调：“柴”的读音及含义，不能读成“火柴”的chái，应该读zhài。 （3）思考诗句，边读边想象画面。 提问：用自己的话说一说，诗人仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？ (4)组织多形式朗读: 师生合作朗读；同桌赛读。 (5)体会诗情：这首诗的景色给你什么样的感受？从中你体会到了诗人什么样的情感呢？ （6）尝试背诵：看译文背诵；抠字背诵、看图背诵；跟随音乐，想象画面背诵。出示学习任务，能明确学习内容，有序进行讨论。 能善于提取有用的信息，通过小组合作学习的方式完成学习任务。 能够读准字音，读出节奏。 能够调动多重感官，边读边想象画面，用优美的语句说出诗句的意思。 能够熟读成诵。 能够抓住诗中景物感受诗句表达作者的情感。 能够有感情的背诵。活动意图说明：出示学习任务，便于学生明确学习内容，有序进行讨论。出示“补充资料”，有利于学生提取有用信息，逐步完成学习任务。教师引导逐步完成学习任务的汇报，汇报过程中适时指导点拨，巩固调动多重感官想象画面的方法，采用多种形式朗读、背诵，加深学生的印象。环节三： 拓展延伸，巩固学法1.朗读学习任务，熟知学习内容。 2.交流汇报学习成果。 （1）默读补充资料，提取有用信息，完成学习任务。 （2）齐读，在教师点拨后，再分小组读，掌握字音和节奏。 (3)运用“边读边想象画面”的方法，调动多重感官，说说每句诗看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？ (4) 同桌赛读；男女生互读；播放音乐读。 (5)预设：给人一种静谧的感觉。从中感受到了王维内心的宁静悠闲。 (6)回顾描写景色的诗句，尝试用上边读边想象画面的方法去感受古诗之美。1.出示王维的《鸟鸣涧》，组织运用想象画面的方法进行学习。 鸟鸣涧 王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 2.出示学习任务： 学习任务 （1）解诗题，知诗人：借助补充资料理解诗题，小组回顾的诗人介绍。 （2）读诗文，明诗意：小组赛读，读准字音，读出节奏；借助补充资料、插图，理解诗句意思。 （3）悟诗情，诵诗文：每人选择两句，想象诗句所描绘的画面，轮流交流对诗句的体会与感受，尝试有感情朗诵古诗，熟读成诵。 2.组织汇报，适时点拨及追问。 （1）补充资料： 涧：山涧。闲：安静、悠闲。 春山：春日的山。空：空寂、空空荡荡。月出：月亮升起。惊：惊动，扰乱。时鸣：时而啼叫。 （2）正音，指导读出节奏。 人闲/桂花落，夜静/春山空。 月出/惊山鸟，时鸣/春涧中。 强调：“鸣”“涧”的读音及含义。 （3）思考诗句，边读边想象画面。 提问：用自己的话说一说，诗人仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？ (4)组织多形式朗读: 同桌赛读；男女生互读；播放音乐读。 (5)体会诗情：这首诗的景色给你什么样的感受？从中你体会到了诗人什么样的情感呢？ (6)总结：今天，我们通过诵读诗中美景来探寻自然之美，你还知道哪些优美的古诗，尝试用上边读边想象画面的方法去感受古诗之美吧！ 出示学习任务，能明确学习内容，有序进行讨论。 能善于提取有用的信息，通过小组合作学习的方式完成学习任务。 能够读准字音，读出节奏。 能够调动多重感官，边读边想象画面，用优美的语句说出诗句的意思。 能够熟读成诵。 能够抓住诗中景物感受诗句表达作者的情感。 能够回顾描写景色的诗句，并尝试用上边读边想象画面的方法去感受古诗之美。活动意图说明：出示学习任务，便于学生明确学习内容，有序进行讨论。出示“补充资料”，有利于学生提取有用信息，逐步完成学习任务。教师引导逐步完成学习任务的汇报，汇报过程中适时指导点拨，巩固调动多重感官想象画面的方法，采用多种形式朗读，加深学生对诗句的印象。
【板书设计】 诵读诗中美景 鹿柴 幽静深远 悠然闲适 鸟鸣涧 静谧 宁静悠闲
【教后反思】
作业设计
【课前作业】
1.【预习任务】
（1）我知道学习古诗的方法是：解 ，知 ，读 ，明 ，悟 ，诵 。
（2）我还知道如何“边读边想象画面”：
2. 《鹿柴》中的“柴”应该读（　　），同“寨”。
A．zài B．chái C．zhài
3.【探究任务】查资料，了解大诗人王维，并将你查阅到的信息整理在横线上。
【课后作业】
1.读古诗，完成问题。
鹿柴
[唐]王维
空山不见人，但闻人语响。
　 　，　 　。
（1）将诗句补充完整，注意书写要美观。
（2）这首诗写的是　 　时分的景色。
A.清晨 B.中午 C.傍晚
（3）诗中“　 　，　 　”两句与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”都是表现山的幽静。
（4）读这首诗并想象画面。我仿佛听到了　 　，看到了　 　。
2.读古诗，回答问题。
江畔①独步寻花②
[唐]杜甫
黄四娘家花满蹊③，千朵万朵压枝低。
留连④戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰⑤啼。
【注释】①江畔：江边。②独步寻花：一个人一边散步，一边赏花。③蹊：小路。④留连：舍不得离开。⑤恰恰：这里形容鸟叫声和谐动听。
（1）借助注释，我知道“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”的意思是：
　 　。
“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让我仿佛看到了 　
　，仿佛听到了 。
（2）这首诗前两句通过“花满蹊”“　 　”、“　 　”等词描绘了春花明丽繁多的画面，后两句“时时”与“　 　”相对，叠字的运用渲染了春意盎然的情趣。“自在”不仅是娇莺的客观姿态，也表现了诗人 　 　的心情。
3.【探究任务】你还知道哪些优美的古诗，尝试用上边读边想象画面的方法去感受古诗之美吧！