9 《从百草园到三味书屋》课件(共47张PPT)

(共47张PPT)
导入
冰心说过“童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年，是在我们不知不觉中结束的，当你晃过神来时，它就已经悄悄走远，留下长大了的你，从此以后那个岁月里的你，唯有记忆是永恒。小时候的我们，渴望着长大；可长大后的我们，却想要回到那段无忧无虑的童年时光，每每想起时，都会触动心底最柔软的部分。记忆里的童年是有味道的，是有色彩的，还是有声音有温度的，而每个人的成长经历不同，童年记忆也不同。这节课就让我们重温鲁迅在百草园和三味书屋的童年，同时跟随另外三位作家的脚步，一起去追寻那只在童年时代折的纸飞机，让它重新飞回到我们手里。
从百草园到三味书屋
鲁迅
1
2
3
1、学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
2、精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。
3、结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
了解作者
鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家 、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
早年与厉绥之和钱均夫同赴日本公费留学，于日本仙台医科专门学校肄业。“鲁迅”，1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是最为广泛的笔名。
了解作者
鲁迅代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
创作背景
《从百草园到三味书屋》文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。
散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
《朝花夕拾》
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》
这部散文集题名为《朝花夕拾》意思是:
早上的花到晚上才拾取。
晚年了，回忆起少年时代的事。
原名《旧事重提》
百草园
三味书屋　　
蟋蟀（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ）
蝉蜕（ ） 竹筛（ ） 拗（ ）
攒成（ ） 倜傥（ ） 叵（ ） 盔甲（ ） 锡箔（ ） 觅食（ ）
脑髓（ ） 秕谷（ ） 书塾（ ） 确凿（ ） 菜畦（ ） 人迹罕至（ ）
shuài
línɡ
máo
tuì
shāi
ǎo
cuán
tì tǎnɡ
pǒ
kuī
xī bó
mì
suǐ
bǐ
shú
záo
qí
hǎn
字音
1、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？
“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
整体感知
2、按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成几部分？
全文分成三部分。
第一部分（1~8）记叙在百草园的生活，百草园是我的乐园。
第二部分（9）“我”离开百草园，到三味书屋读书。
第三部分（１0~24）记叙在三味书屋的生活。
默读感知
读课文第一段，思考：“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话有没有矛盾
不矛盾
前一句话是用大人的眼光来看的。
“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；
“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。
后一句是从小孩子的眼光来看的。
作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
默读感知
为什么百草园是乐园？
第1段的中心句是什么？
但那时却是我的乐园。
（美好）
乐景
（2）
（神奇）
乐闻
（3-6）
（有趣）
乐事
（7-8）
丰富的景物
神秘的传说
有趣的捕鸟
让我们一起走进鲁迅的“百草园”：
百草园
光滑的石井栏
碧绿的菜畦
高大的皂荚树
紫红的桑椹
鸣蝉在树叶里长吟
轻捷的叫天子（云雀）忽然
从草间直窜向云霄里去了
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱
蟋蟀们在这里弹琴
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣
还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
木莲有莲房一般的果实
何首乌有臃肿的根
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，
象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，
色味都比桑椹要好得远。
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
第二段作者写百草园都写了哪些景物？
这些景物是通过什么词语连在一起的？按什么顺序写的？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起是对百草园的整体描写。
　　第一个“不必说”后是按照由低到高的顺序写景物。第二个“不必说”后是按照由高到低的顺序写景物。
百草园的自然景物和乐趣
观察景物：
有序
多角度
精选词语形容
借助“准确的形容”即能表情达意
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
长吟
伏
窜
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静物
动物
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
高
低
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
形
色
形
声
动
形
色
“不必说 ……也不必说……”
（整体）
语言特点分析
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。
有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
从景物描写的手法看：
从修辞手法的角度看：
1.抓住特征，描写有序
2.观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作。
3.语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。
借助“精准的形容”表情达意，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
百草园的那些趣事
品读探究
单是……
就有……
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
（声音）
弹琴
（声音）
缠络
（形状）
像莲房
臃肿
拔
像小球
又酸又甜
摘
动物
静物
啪/喷
（声音）
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
翻/按
（动作）
（形状）
（形状）
（形状）
（味道）
（局部）
趣事
翻断砖
按斑蝥
拔何首乌
摘覆盆子
　　有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文
给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。
美女蛇的故事在全文中的作用？
运用了何种记叙顺序？
插叙
品读探究
朗读课文第7-8段，并思考问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
作用：以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
写法：先抑后扬，欲扬先抑。
雪后的百草园有什么好玩的？
拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟
捕鸟需要什么条件？
总需积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候
扫
露
支
系
牵
撒
拉
罩
看
雪
地
捕
鸟
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
暂别百草园
我不知道为什么
家里的人要将我送进书塾。
……也许是因为拔何首乌毁
了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。
Ade,我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!
三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测
三味书屋
　　三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。
旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方
作者选取了哪几个片段再现了三味书屋的生活片段？
四个片段：
1. 提问“怪哉”一虫的事。（12—16）
2. 到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。（17—19）
3. 师生读书的场面。（21—23）
4. 学生做游戏，画画儿。（24）
三味书屋后园
作者眼中他的老师是一个怎样的人？
（1）表面严厉，实则和蔼、宽容、淳朴、亲切。如：“他有一条戒尺，但不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”
（2）方正，质朴，博学。如：“因为我早就听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。”
三味书屋有没有我感兴趣的事？试举例说明。
有感兴趣的事。例如：
（1）“怪哉”是怎么回事？
（2）折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
（3）用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；
（4）用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
对我们感兴趣的事，先生持什么态度？
不支持。我们只能背着先生玩，孩子好玩的天性受到压抑。先生的态度与长妈妈、闰土的父亲有明显不同。
三味书屋的生活
三味书屋的生活
作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
作者对三味书屋的感受是什么
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美的所在。
主 题：
作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。
百草园
三味书屋
再见