5.1.4 鱼 第2课时教案（表格式）人教版 八年级上册
文档属性
| 名称 | 5.1.4 鱼 第2课时教案（表格式）人教版 八年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-07-21 13:37:39 | ||
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文档简介
第四节 鱼 （第2课时）
教学目标
概述鱼的主要特征。
举例说明鱼与人类生活的关系。
关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。
教学重难点
【教学重点】
1．通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼的主要特征。
2．举例说明鱼与人类生活的关系。
【教学难点】
通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼的主要特征。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境，引入新课 【创设情境】多种多样的鱼都生活在水中，如果我们人类到水中生活会遇到哪些问题？ 结合已有知识和经验，进行分析、讨论。 通过设疑启发学生思维，激发学生兴趣。
【提出问题】鱼有哪些适于在水中生活的特点？
【总结】结合学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。
环节二 讲授新课： 观察鱼的外形和运动 【活动】指导学生分小组观察鱼，提示观察方法（由表及里）。 出示观察提纲： 1．鲫鱼的身体分成哪几部分？ 2．鲫鱼的外形有什么特点？对鱼的水生生活有什么意义？ 3．鲫鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点，这些特点对鱼的生活有什么作用？ 4．鱼的运动器官是什么？ 5．结合教材P20鱼的结构标注图，填写各鱼鳍名称。 6．鲫鱼的运动是只靠鳍就能完成吗？鲫鱼哪些部位的肌肉最发达？还有哪些结构与运动有关？ 小组合作，依据观察提纲有目的地进行观察，思考鱼适于水中生活的形态特征，并完成学案。 以任务驱动的方式，指导学生有目的地进行观察，教给学生一种观察与学习的方法。
【活动指导】指导学生进行交流，适时补充。 交流自主观察的结果，尝试概述鱼适于水中生活的形态特征。 在小组合作的过程中，培养学生合作的能力，观察、分析和总结的能力。
【总结】：
1．鲫鱼身体分头部、躯干部、尾部三部分。
2．鲫鱼身体呈流线型，有利于减少鱼在水中游泳时遇到的阻力。
3．体表有鳞片覆盖，鳞片上有黏液。
4．鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作用。
5．鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 （表格讲解不同鱼鳍在鱼的运动中的作用）
环节三 讲授新课： 观察鱼的呼吸 【活动指导】指导学生观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合。 分组观察并进行分析、作出回答。
【提出问题】水流入鱼口后，会从什么地方流出？
【讲解】鱼的口和鳃盖后缘是交替张合。
【演示实验】用吸管把蔬菜汁慢慢滴在鱼口前约1 cm处，指导学生观察蔬菜汁流入鱼口后，从哪里流出来，并提示学生思考其意义。 用蔬菜汁替代墨水，既能清楚地观察到实验现象,又对鱼无害，有利于渗透爱护动物的情感。
【提出问题】流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化？
【讲解】水从鱼口流入后，是从鳃盖后缘流出的，这与鱼的呼吸有关。
【提出问题】鱼进行气体交换的器官是什么？它有哪些特点适于水中呼吸？
【展示图片】鱼鳃的结构图，供学生观察。
【活动指导】出示观察提纲： 1．鳃的主要部分是鳃丝，它为什么是鲜红色的？为什么它既多又细？ 2．鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？（用毛笔的笔头模拟鳃丝，演示其在水中和出水的状态，给予学生提示。）
【讲解】鱼鳃是鲜红的，里面含有丰富的毛细血管，并且每一片鳃由很多细细的鳃丝构成。在水中，鳃丝展开，扩大了与水的接触面积。鱼鳃的这两个特点对鱼在水中呼吸是至关重要的。当鱼离开水时，鳃丝会粘连在一起，几片鳃相互覆盖，减少了与空气接触的表面积，加上空气干燥，鱼会因为不能从空气中得到充足的氧气而窒息死亡。
【活动指导】指导学生讨论交流、总结鱼进行气体交换的过程。
【总结】鲫鱼进行气体交换的过程为，溶解氧较多的水→口→鳃丝中的毛细血管→含氧少含二氧化碳多的水→通过鳃盖后缘排到环境中。
环节四 讲授新课： 总结鱼的主要特征 【提出问题】试着归纳鱼适应水中生活的主要特征。 归纳并说明鱼适应水中生活的主要特征。 将实验观察得到的结论系统化，归纳鱼的主要特征。
【总结】鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 观察、思考并作答。
【提出问题】实验结束后，我们应怎样处理鱼？ 引导学生形成爱护动物的意识，达成情感目标。
【提出问题】请判断“章鱼”“鱿鱼”等这些名称里带有“鱼”字的动物，是否是鱼？ 根据已有知识和经验判断，巩固所学知识。
环节五 讲授新课： 鱼与人类生活的关系 【展示图片】展示年年有余（鱼）的年画，引导学生说出鱼与人类生活的关系。 联系生活说出鱼与人类生活的关系。 锻炼学生收集、处理信息，交流合作的能力。
【活动指导】由“竭泽而渔”这个成语引出人类对鱼类资源的利用。组织学生交流课前收集的有关我国鱼类资源现状的资料。引导学生结合资料，分析鱼类生存面临严重威胁的主要原因。 分组交流课前收集的资料，加深对我国鱼类资源现状的认识。
【展示图片】我国在保护渔业资源上的做法，引导学生谈感想。 认识保护鱼类资源的迫切性，了解合理开发利用鱼类资源的具体做法。
环节三：
拓展延伸 【讲解】鱼中之“最”。 拓展延伸。
环节四： 总结
【课堂小结】请同学们来总结本节课的主要内容。 学生回忆复述总结。 培养学生的知识输出能力。
【总结】总结鱼类的主要特征及其与人类生活的关系。
环节五： 课堂练习 【例题讲解】两道随堂练习。 学生思考并作答。 巩固新知，运用新知解决问题。
教学目标
概述鱼的主要特征。
举例说明鱼与人类生活的关系。
关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。
教学重难点
【教学重点】
1．通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼的主要特征。
2．举例说明鱼与人类生活的关系。
【教学难点】
通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼的主要特征。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境，引入新课 【创设情境】多种多样的鱼都生活在水中，如果我们人类到水中生活会遇到哪些问题？ 结合已有知识和经验，进行分析、讨论。 通过设疑启发学生思维，激发学生兴趣。
【提出问题】鱼有哪些适于在水中生活的特点？
【总结】结合学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。
环节二 讲授新课： 观察鱼的外形和运动 【活动】指导学生分小组观察鱼，提示观察方法（由表及里）。 出示观察提纲： 1．鲫鱼的身体分成哪几部分？ 2．鲫鱼的外形有什么特点？对鱼的水生生活有什么意义？ 3．鲫鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点，这些特点对鱼的生活有什么作用？ 4．鱼的运动器官是什么？ 5．结合教材P20鱼的结构标注图，填写各鱼鳍名称。 6．鲫鱼的运动是只靠鳍就能完成吗？鲫鱼哪些部位的肌肉最发达？还有哪些结构与运动有关？ 小组合作，依据观察提纲有目的地进行观察，思考鱼适于水中生活的形态特征，并完成学案。 以任务驱动的方式，指导学生有目的地进行观察，教给学生一种观察与学习的方法。
【活动指导】指导学生进行交流，适时补充。 交流自主观察的结果，尝试概述鱼适于水中生活的形态特征。 在小组合作的过程中，培养学生合作的能力，观察、分析和总结的能力。
【总结】：
1．鲫鱼身体分头部、躯干部、尾部三部分。
2．鲫鱼身体呈流线型，有利于减少鱼在水中游泳时遇到的阻力。
3．体表有鳞片覆盖，鳞片上有黏液。
4．鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作用。
5．鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 （表格讲解不同鱼鳍在鱼的运动中的作用）
环节三 讲授新课： 观察鱼的呼吸 【活动指导】指导学生观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合。 分组观察并进行分析、作出回答。
【提出问题】水流入鱼口后，会从什么地方流出？
【讲解】鱼的口和鳃盖后缘是交替张合。
【演示实验】用吸管把蔬菜汁慢慢滴在鱼口前约1 cm处，指导学生观察蔬菜汁流入鱼口后，从哪里流出来，并提示学生思考其意义。 用蔬菜汁替代墨水，既能清楚地观察到实验现象,又对鱼无害，有利于渗透爱护动物的情感。
【提出问题】流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化？
【讲解】水从鱼口流入后，是从鳃盖后缘流出的，这与鱼的呼吸有关。
【提出问题】鱼进行气体交换的器官是什么？它有哪些特点适于水中呼吸？
【展示图片】鱼鳃的结构图，供学生观察。
【活动指导】出示观察提纲： 1．鳃的主要部分是鳃丝，它为什么是鲜红色的？为什么它既多又细？ 2．鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？（用毛笔的笔头模拟鳃丝，演示其在水中和出水的状态，给予学生提示。）
【讲解】鱼鳃是鲜红的，里面含有丰富的毛细血管，并且每一片鳃由很多细细的鳃丝构成。在水中，鳃丝展开，扩大了与水的接触面积。鱼鳃的这两个特点对鱼在水中呼吸是至关重要的。当鱼离开水时，鳃丝会粘连在一起，几片鳃相互覆盖，减少了与空气接触的表面积，加上空气干燥，鱼会因为不能从空气中得到充足的氧气而窒息死亡。
【活动指导】指导学生讨论交流、总结鱼进行气体交换的过程。
【总结】鲫鱼进行气体交换的过程为，溶解氧较多的水→口→鳃丝中的毛细血管→含氧少含二氧化碳多的水→通过鳃盖后缘排到环境中。
环节四 讲授新课： 总结鱼的主要特征 【提出问题】试着归纳鱼适应水中生活的主要特征。 归纳并说明鱼适应水中生活的主要特征。 将实验观察得到的结论系统化，归纳鱼的主要特征。
【总结】鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 观察、思考并作答。
【提出问题】实验结束后，我们应怎样处理鱼？ 引导学生形成爱护动物的意识，达成情感目标。
【提出问题】请判断“章鱼”“鱿鱼”等这些名称里带有“鱼”字的动物，是否是鱼？ 根据已有知识和经验判断，巩固所学知识。
环节五 讲授新课： 鱼与人类生活的关系 【展示图片】展示年年有余（鱼）的年画，引导学生说出鱼与人类生活的关系。 联系生活说出鱼与人类生活的关系。 锻炼学生收集、处理信息，交流合作的能力。
【活动指导】由“竭泽而渔”这个成语引出人类对鱼类资源的利用。组织学生交流课前收集的有关我国鱼类资源现状的资料。引导学生结合资料，分析鱼类生存面临严重威胁的主要原因。 分组交流课前收集的资料，加深对我国鱼类资源现状的认识。
【展示图片】我国在保护渔业资源上的做法，引导学生谈感想。 认识保护鱼类资源的迫切性，了解合理开发利用鱼类资源的具体做法。
环节三：
拓展延伸 【讲解】鱼中之“最”。 拓展延伸。
环节四： 总结
【课堂小结】请同学们来总结本节课的主要内容。 学生回忆复述总结。 培养学生的知识输出能力。
【总结】总结鱼类的主要特征及其与人类生活的关系。
环节五： 课堂练习 【例题讲解】两道随堂练习。 学生思考并作答。 巩固新知，运用新知解决问题。