6《芣苢》《插秧歌》对比阅读 课件(共23张PPT) 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

(共23张PPT)
生命的吟唱 劳动的赞歌
《芣苢》《插秧歌》联读
学习目标
语言建构与运用：了解《诗经》的有关知识和四言诗的特点，理解杨万里的主要文学成就；诵读诗歌，把握朗读节奏，体会其形式特点。
思维发展与提升：理解两首诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。
审美鉴赏与创造：体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，深入体会劳动精神的内涵。
文化传承与理解：理解诗歌传承下来的劳动之美，帮助学生树立热爱劳动的意识。
。
情境导入
“一、导入：
学生齐声朗读并分析三千年前的诗歌《击壤歌》
击壤歌 [ 先秦 ] 佚名
日出而作。
日入而息。
凿井而饮。
耕田而食。
帝力于我何有哉。
二、检测学生预习情况
（一）课堂活动——选词填空：
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从（ ）到春秋中叶的305首诗歌。在艺术手法上主要采用（ ）的方法。
在内容上分为（ ）三部分。“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”是运用了( )的手法；“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”是运用了( )的手法。
杨万里，南宋著名诗人，号（ ），与陆游、范成大、尤袤并称为南宋“中兴四大诗人”。被誉为一代诗宗。创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。
妇女采集车前草即“芣苢”是一种古老的习俗，源于繁衍种族的观念，因为相传食芣苢能受胎生子，且可治难产。《毛诗序》解题说“和平则妇人乐有子矣”。因此当芣苢粲粲结子之时，妇女们结伴而出，竞相采撷，其情绪是相当兴奋，场面是尤其热烈的。周南地方的歌谣中正平和，历来被认为是“正风”的典范。人们在劳动时以歌谣表达内心的情感，于是有了《芣苢》等诗篇
《插秧歌》作于宋孝宗淳熙六年(1179)春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，描绘了一幅紧张繁忙的劳动图景，其间也流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。
创作背景
。
自主学习
诵读两首诗歌，感受两首诗歌不同之处。
芣　苢
采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。
采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。
采采芣苢，薄言襭之。
插秧歌
杨万里
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。
秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
小组合作讨论（提示：可围绕以下四个方面讨论）
、吟诵——感受语言韵律
女生读《芣苢》，男生读《插秧歌》
赏读——感受劳动画面
（一）结合课下注释，揣度诗句含义，理解诗歌内容。以小组为单位交流，分享自己对诗歌的理解，并用自己的语言描述下来
再读课文，思考讨论
任务一：《芣苢》这首诗生动地表现了采集车前草的劳作过程,这个过程在诗中是怎样具体表现出来的
任务二：《插秧歌》这首诗描绘农人插秧的场景，这个过程是怎样具体表现出来的？
《芣苢》通过 “采”“有”“掇”“捋” “袺”“襭”六个动词的变换,将劳动的细节和劳动的过程真实地表现了出来。
那《芣苢》中的六个动词能否更换顺序？
“采”“有”是总体描写，两个字合起来构成了一次劳动过程。妇女们一开始就呼朋引伴，拉开了劳动的序幕，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程。
插秧歌则写出农人忙于种田的场景，作者如何刻画的呢
前两句：白描、动作描写。首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，简单的勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面，全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契，这种用最简练的笔墨，不加烘托的手法，就是白描。
三四句：比喻，外形相似、雨打声音及感觉相似，写出了插秧如作战，要抢占农时，以免耽误作物生长。
第三联问而不答，用动作回答，把劳动者的艰辛和劳苦全都表现出来。有劳动的辛劳，也有劳动的快乐。
第四联通过语言，勾勒出了一位时时尽力，事事操心，忙碌的农人形象。
作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。
勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。
同样是描写劳动的场景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？
《芣苢》句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦；“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。清代方玉润在《诗经原始》中说，这首诗读来好似“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。
《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。
两首诗各具不同的艺术魅力。《芣苢》重章叠唱，回环往复，令人神往;《插秧歌》善用口语，浅白流畅。富有自然、新鲜的意趣。
两首诗歌产生的时代相距十几个世纪，诗体不同，所表现的劳动内容也不同，但两者也有相同的地方，它们的相同之处在哪里？
①从精神内涵上看，两首诗都表现出劳动者积极向上的劳动精神。
②从场景画面上看，两首诗都写出了众多的人物共同劳作的场景，富有形象感、画面感。
③从语言表现上看，两首诗都使用了当时活泼生动的口语，动词的运用比较突出
小结
悟读——感悟劳动意义
我国是个诗歌的国度，描写劳动的诗歌数不胜数。说说编者为什么选择这两首古诗安排在这个单元？这对现当代的青年有怎么样的启示意义。（合作探究：学生分组讨论）
①《芣苢》是一曲劳动的欢歌!
《插秧歌》是一支劳动的赞歌!
本单元特别选入这两首描写劳动的古诗，让我们从中读到了古人的日常生活与劳作场景，感受他们劳动时的欢乐与情趣，体会古诗超越时空的魅力和表现出来的劳动之美，让我们看到了古代劳动者的精神风貌以及体会劳动本身的滋味。
②劳动改造世界，劳动创造文明。崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动，是中华民族世代相传的美德;无私奉献，锐意进取，勇于创造，是新时代青年应该树立的劳动观念。
拓展延伸
（一）品读下面白居易的《观刈麦》这首诗歌，围绕你感触最深的诗句谈谈诗中劳动者的形象和诗歌作者形象。
观刈麦
白居易
田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。
妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。
复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。
今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。
念此私自愧，尽日不能忘。
小结
中华民族是勤劳的民族，一代代炎黄子孙在这片可爱的土地上，耕耘着、收获着，春种希望，秋收喜悦，传承了历史，推动了中华文明绵延不息。
也正是因为有了国人的勤劳质朴，才有了大量的劳动场景被记录到文学中，才有了“江南可采莲，莲叶何田田”那欢愉生动的画面，才有了“竹喧归浣女，莲动下渔舟”那诗中有画的美丽，才有了“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”那简单质朴的生活。
完成以下理解性默写。
（1）《插秧歌》中极富生活的气息，用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象的诗句是：，。
（2）杨万里《插秧歌》中，两句，运用比喻手法点明雨中抢插的情形，写出了农事的紧张与农家的艰辛。
（3）《插秧歌》中诗人巧妙地插入了画外音，农妇招呼农夫来用早餐并小憩片刻，可农夫却依然低头弯腰劳作不辍的诗句是，。
（4）《插秧歌》表现插秧的繁忙,男女老少齐上阵的句子是：
（1）秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
（2）笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
（3）唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。
（4）田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
谢谢大家