27一个粗瓷大碗 教学设计

27*　一个粗瓷大碗
教学目标：
1．会认7个生字，掌握1个多音字。
2．能带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗”有什么感人的故事。
3．能结合自己的阅读体验，说出对课文内容的理解。
4.学习赵一曼爱护战士、关心同志胜过关心自己的高尚品质。
教学重难点：
重点
1．会认7个生字，掌握1个多音字。
2．能带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗”有什么感人的故事。
难点
从文中所讲的故事中体会赵一曼爱护战士、关心同志胜过关心自己的高尚品质。
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
过渡：这是中国人民革命军事博物馆里收藏的一个粗瓷大碗，一个普普通通的碗为什么会被收藏在博物馆呢？它发生过怎样的故事呢？
2．教师板书课题：一个粗瓷大碗。
一个“粗瓷大碗”是抗日英雄赵一曼用过的物品。这个碗虽然普通,但背后的故事却非常感人。它凝聚着一位革命干部严格要求自己，关心战士，与战士同甘共苦的高尚品质。让我们一起来读读这个感人的故事，感受人物的美好品质。
二、自主学习，解决字词障碍
1.请学生自由默读课文，思考课文写了一件什么事。
2.引导学生围绕问题交流课文主要内容。
问题：故事发生在什么时候？什么情况下？谁做了什么？结果怎么样？（学生自由说，教师适当引导、纠正。）
3.引导学生了解“赵一曼烈士”，出示相关资料：
三、合作探究，理解课文大意
1．默读课文，用自己的方式标注自己感兴趣的内容。
2．围绕以下几个问题，全班交流。
(1)课文围绕“粗瓷大碗”讲了一个什么故事？
(2)赵一曼见到粗瓷大碗后为什么拒绝接受？
(3)赵一曼用的粗瓷大碗最后是真的“丢”了吗？
3．指名学生回答。
4．教师小结。
(1)课文围绕“粗瓷大碗”讲了抗日战争时期，赵一曼把自己吃饭用的搪瓷缸子送给了新战士，自己因此长期没碗吃饭，一个小通讯员见状，便为她找来了个粗瓷大碗，并在吃饭时装上满满一碗高粱米饭给赵一曼，赵一曼知道这米饭是从病号灶盛来的，便偷偷将高粱米饭倒进锅里，只盛了半碗野菜粥吃，之后她又把这个粗瓷大碗送给了七班当菜盆的故事。
(2)因为赵一曼以为这个碗是通讯员从老百姓或别的同志那里拿来的。
(3)赵一曼的碗并不是真的“丢”了，而是她把碗送给了七班，成了七班的菜盆。
四、品味语言，感悟人物品质
（一）“一次”与“感人”
1.学生齐读第1自然段，思考：哪些字词给你留下了深刻的印象？
2.启发思考：这个段落有三句话，从哪些字词中可以看出这是一个不平常的碗？（引导学生关注第二、三句话中“仅仅”“一次”“感动”等字词。）
交流疑惑：
（1）为什么这个“粗瓷大碗”赵一曼只用了一次？
（2）这个碗有着怎样一段令人感动的故事？
3.提问：赵一曼只用过一次这个碗，它的感人之处又在哪里呢？（设置悬念，激发学生学习兴趣。教师相机介绍“倒叙”的写作手法。）
（二）齐读第2～3自然段，抓住“送碗”与“还碗”。
(1)了解“送碗”背景：“赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了”中，一个“早”字表明了什么？(表明了赵一曼没碗吃饭的时间之久)
从“好不容易”这个词可以体会到什么？
（通讯员为赵一曼找碗费尽周折，很不容易才找到这个粗瓷大碗。）
(2)小通讯员送碗时的心情如何？(抓住“一直想”“好不容易”“连忙”等词语体会小通讯员给赵一曼“找碗”和“送碗”的急切心情，这从侧面表现了小通讯员对赵一曼的关心。)
(3)面对送来的碗，赵一曼是怎样做的？(哪里拿来的，请你还到哪里去)
师设疑：赵一曼见到碗后为什么拒绝接受？从中可体会出她怎样的品质？
生预设：因为赵一曼以为这个碗是通讯员从老百姓或别的同志那里拿来的。从中可体会出赵一曼关心他人胜过关心自己的品质。
男女生分角色读赵一曼和小通讯员的对话。
朗读指导：赵一曼的话要读出恳切和坚决的语气，小通讯员的话要读出焦急和为难的语气。
（三）“盛饭”与“倒饭”
读第5～8自然段，抓住“盛”与“倒”。
1.学习第5～8自然段。
2.边读边思考以下问题：
（1）“这回我们政委该吃顿饱饭了。”这句话说明了什么？
（2）从哪些句子、字词可以看出赵一曼关心、爱护同志？
（3）为什么“炊事员老李在旁边看到了，他没有吭声，眼睛里却含着泪花”？
(1)了解通讯员的所做：用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭。 师设疑：“满满一碗高粱米饭”中饱含着什么？
(2)了解通讯员的所想：这回我们政委该吃顿饱饭了。
师设疑：“该”字说明了什么？
小通讯员的所做所想，特别是一个“该”字，说明赵一曼已很长时间未曾吃过饱饭了。“满满一碗高粱米饭”，浸透着战士对政委的爱戴。
(3)开饭后，为什么通讯员给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭？自由朗读第5自然段，用横线画出相关语句。
（那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥。有时候乡亲们冒着危险给部队送来一点儿粮食，但得留给伤病员吃。团长、政委和战士们一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。）
从这里我们可以感受到，当时的环境十分艰苦，大家只能靠野菜充饥，而通讯员给赵一曼盛上满满一碗高粱米饭，也是出于对她的关心。
(4)面对通讯员的好意，赵一曼是怎么想的？又是怎么做的？自读课文第6~10自然段，交流讨论。
了解赵一曼的所做：趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。
这是对赵一曼动作的描写，一“盛”一“倒”，“满满一碗高粱米饭”与“半碗野菜粥”，生动地表现出赵一曼关心他人胜过关心自己的高尚品质。
从“轻轻”“趁人不注意”“半碗”这几处描写，你体会到了什么？
（赵一曼的动作很轻，小心翼翼的，不想被人发现）
（5）炊事员老李看到后，为什么含着泪花，却没有吭声？
（因为他知道赵一曼是不会吃那碗高粱饭的，看着赵一曼把饭倒回去，换成半碗野菜粥，炊事员老李既心疼，又感动。）
（6）此时此刻，炊事员老李心里可能会想些什么？
（7）你觉得赵一曼是一个怎样的人？
（甘于吃苦，关心同志胜过于关心自己）
（四）“急叫”与“笑说”
课文结尾处，第二天赵一曼的碗又没有了，真的是她丢了吗？她为什么要这样做？
1.学生齐读第9～11自然段。
2.引导发现：这三个自然段在结构上是先写“丢碗”，再写“丢碗”的原因。
3.指名朗读赵一曼和小通讯员的对话。
朗读指导：小通讯员的话要读出着急的语气，赵一曼的话要读出轻松、幽默的语气。
4.从小通讯员的话中可以体会到什么？（赵一曼对战士们的关心、爱护。）
5.从赵一曼的话中可以体会到什么？（赵一曼对战争胜利的期盼，对人民过上好日子的憧憬。）
（这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了，说明这个碗并没有丢。赵一曼是想要和大家同甘共苦，表现出了她严于律己的崇高品质。）
6.小组内分角色朗读对话，加深体会。