26 西门豹治邺 教学设计

《西门豹治邺》
课型
讲读课文
教学目标
1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点
了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
教学难点
引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
教学过程
师：今天我们走进的这个故事得追溯到两千多年前的战国时期，话说，有次，魏王和各位大臣聚在一起，商议一件事，请听来自时空穿越的声音：【魏王：各位大臣，本王听说我魏国的漳河边上一个邺县，那里田地长年无人耕种，民不聊生。本王想亲自去体察一下民情，可最近身体有些抱恙，各位大臣，你们觉得推荐谁去更合适啊？臣1、2：臣推荐西门豹/臣也推荐西门豹。】
师：（出示图片）大臣们都推荐此人，他复姓西门，单名一个豹字。很特别的名字，尤其是这个豹字，很是霸气。他的名字我们要牢牢记住。大家看，最早的“豹”是这样写的。你看像什么？（张着血盆大口，身上布满斑点的野兽），经过逐步演变，最后就变成我们现在看到的“豹”。请同学们伸出右手，跟老师一起书空：左边部分很有意思，它的上半部分就像野兽张开的嘴，里面有两颗锋利的牙齿；弯钩如同野兽长长的光滑的脊背；两撇一短一长，像野兽矫健的腿。其实左边部分也是一个字，读成“豸”，大家瞧，把它横过来看，真的像一头奔跑的野兽呢。右边一个“勺”，横折钩的占位要饱满。很特别的名字，很特别的人。大家读一读他的名字，记住此人。为何大家都推荐他呢？
任务一：猜猜出推荐的理由
请大家结合你们之前收集的资料，再读读老师出示的这段资料，来说说推荐的理由。
生结合资料说推荐西门豹的理由。
师：理由很充分，魏王会不会赞同呢：【魏王：既然各位大臣都极力推荐他去，那就派他去治理邺县吧！同学们，你们也悄悄地一同前往，暗中观察，去帮助本王了解事情的来龙去脉，随时向我汇报，可好？】
师：要想弄清事情的来龙去脉，就要了解事情的——起因、经过、结果（板贴）。
任务二：说清事情的真相
读一读：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
想一想：西门豹治邺的起因、经过、结果。
师：故事的哪一小节交代了起因，读，找关键词（板贴：田地荒芜、人烟稀少）
师：读到这2个词，你的眼前仿佛看到了什么？
生：田里没有庄稼，村子里没有几个人了。
师：（出示图片）就是这样的一副副画面。杂草丛生，几乎没有一点点庄稼的景象。放眼望去，村子里的房屋，许多都已经无人居住了，破败、萧条。带着这种荒凉的感觉读好这两个词。
师：抓住课文中的关键词，我们就很好地概括出了故事的起因。（板贴：抓住关键词）
西门豹在看见这样荒凉的情景之后，他又做了什么？你能用自己的话来说一说故事的经过吗？生答。
师：你用具体的语言把事情的经过讲得很完整。能不能再简洁、有条理一些，西门豹来到邺县，他首先做了什么事情？
生：调查邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。
师：再简洁一些，试着用四个字，就是调查原因。 原因调查清楚之后，他又做了什么？你能不能也像这样，用一个四字词语来概括？同桌两人商量一下。
师：你们商量的结果是什么？（生自由说）
师：假戏真做的结果就是为了来惩治恶人。所以事情的经过是这样的……（生说）西门豹首先调查原因，然后他又假戏真做，把这个巫婆和官绅头子扔进了漳河，这就是在惩治恶人。（板贴：调查原因 惩治恶人）
师：我们抓住了故事中的主要人物（板贴：主要人物），又找到了主要人物所做的主要事件（板贴：主要事件），像这样把长长的一个故事读成几个词语，这就叫做概括（板贴：概括）
师：原因调查清楚了，恶人也惩治完了，事情的结果呢？请一位同学给我们读一读故事的最后一个自然段。（关注“凿、渠”两个读音）能不能也用2个四字词语来概括一下事情的结果？（板贴：兴修水利、获得丰收）
师：兴修水利（关注多音字的读音）通过这样一梳理，整件事情的来龙去脉给理清楚了。谁来串连起来说一说？
过渡：西门豹能够这样快地调查清楚原因并且治理好了邺县，离不开一个人，这个人是谁？一起说。（老大爷）
任务三：读透问话的智慧
默读课文的第1-9自然段，用——画出西门豹的问句，看看西门豹一共问了几次？
生：我找到了西门豹的3处问话。分别是：这话师谁说的？新娘是哪儿来的？那么漳河发过大水没有呢？
师：有人有不同意见吗？
生：我找了4处，我比她多了：问他是怎么回事。在课文的第1小节。
师：（出示第一段文字，“问他是怎么回事”）“问他是怎么回事”这一句在课文中是一个转述句，改成问句，谁来帮西门豹问一问？
生：老大爷，这里田地荒芜、人烟稀少，是怎么回事？
师：好，西门豹就是通过这4个问句，调查清楚了邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。第一问，谁来帮这个老大爷回答一下？老大爷，请你来说说缘由。其他人仔细听，能不能从老大爷的回答中听到什么关键词。（出示第二自然段）
师：你听到了什么关键信息？
生：河神娶媳妇。（板贴：娶媳妇）
师：你一下子就抓住了问题的关键。河神每年要娶一个媳妇是导致邺县田地荒芜、人烟稀少的原因之一。娶媳妇就是我们现在所说的“娶老婆”“讨老婆”。观察一下这三个字，他们有什么相似之处？
生：它们都有女字旁。
师：它们都含有一个“女”的部件，观察得真仔细。不同的位置写法也不同，谁来说说？（生答）
老大爷在讲述这段话的时候，会是怎样的心情呢？（应该是难过的、无奈的。）
语速应该是什么样的？（缓慢的）声音呢？（低沉的）生读。
师：有几分老大爷的感觉了。谁还想试试。生读。
师：是呀，老大爷也许还会叹一口气，说：“哎，都是河神娶媳妇给闹的。河神是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。”
小结：刚刚我们一起品读了西门豹和老大爷的第一次对话，我们首先抓住关键词查明了原因，又分角色读出了当时的情境。接下来请同学们同桌两个人相互合作，读一读剩下的三次对话，也用刚才的阅读方法，抓住关键词明原因，再读出当时的情境。
师：西门豹和老大爷的第2组对话，哪对同桌想来尝试一下？
生：（出示第3、4节）我是西门豹，我是老大爷。
师：西门豹，老师想采访你一下，在跟老大爷面对面交流过后，你找到了什么关键词？
生：硬逼、出钱。
师：硬逼、出钱（板贴：硬逼出钱），很会倾听。他们俩读懂了这组对话，那他们读好了吗？你能不能来评价一下他们的朗读。
师：巫婆勾结官绅，每年都要搞一次给河神娶媳妇的鬼把戏，硬逼着老百姓出钱，从而捞取大量钱财，真是骗钱害人，多让人——不甘哪，多让人——气愤哪！还有哪一组同桌想要来试试看？
师：提起这件事，老大爷的愤怒就来了，读得多好啊。
师：细心的你们有没有发现，在老大爷头两次回答中，都用到了一个什么字？（闹）那这两个“闹”的意思一样吗？
（出示两句话：都是河神娶媳妇给闹的。每闹一次，他们要收几百万钱。）
生：第一个“闹”是“造成”的意思。第二个“闹”是“搞、弄”的意思。原来通过联系上下文朗读思考，我们就能分清楚同一个字的不同意思。
师：（出示第5、6节）西门豹和老大爷的第3组对话，你们又听到了什么关键词？这段对话有点长，老师先找一排同学开火车来读一读老大爷的语言。请你们这一排。其他同学都是西门豹，能不能在每一句话中都听到一个最关键的动词，看看你们的耳朵灵不灵？生读
师：听到了吗？（选）你听到了什么？（拉）你听到了（漂）第四句话，你听到了（沉），最后一句话，你还听到了（逃）。你们听到了这样5个最关键的动词，那你觉得在这5个动作当中，哪一个是最最重要的？你觉得（逃）
师：逃到外地去了，（板贴：逃到外地）这是导致这个地方人越来越少最主要的原因。眼睁睁地看着女孩被拉走，眼睁睁地看着女孩同苇席一起沉入了河底，眼睁睁地看着这个地方人口越来越少，地方越来越穷，多么令人无奈呀。老大爷也许还会摇摇头说——生读。
师：（出示第7、8、9节）最后一次对话，女生来读一读西门豹的语言，男生来读一读老大爷的语言。
师：邺县这个地方不仅没有发过大水，反而还——年年干旱（板贴：年年干旱）。通过抓住西门豹与老大爷在对话中的关键词，我们也弄清楚了这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因。
师：我们来回顾一下西门豹的四次问话（出示四次问话）。首先西门豹找了一位老大爷来问他——（老大爷，这里田地荒芜、人烟稀少，请问是怎么回事？）老大爷告诉他，都是河神——娶媳妇闹的。于是他又问老大爷——（这话是谁说的？）巫婆说的，河神每年都要娶一个媳妇，硬逼着老百姓出钱。西门豹又问——（新娘是哪来的？）巫婆去选的，所以有女孩的人家差不多都逃到外地去了。西门豹最后问——（那么漳河发过大水没有呢？）不仅没有发过大水，反而还——年年干旱。
师：西门豹一开始知道邺县这个地方荒凉的原因吗？（不知道），那么几次问答下来，他知道了没有？（知道了）从心存疑惑到心中有数，西门豹的问话虽然很简洁，但是却步步深入，刨根问底，多么智慧的提问、多么巧妙的提问哪！
师：（出示第9节）所以西门豹最后这样说——学生齐读。西门豹真的觉得河神很灵吗？不是。
师：那他是真的要去送送新娘吗？不是。
师：你们说，现实生活中真的有河神吗？（没有）
师：那既然没有河神，就更谈不上河神要娶媳妇了，也就更谈不上惹怒了河神会发大水这样荒诞的说法了。所以这些都是巫婆和官绅编造出来的迷信的谎言，目的就是来坑害百姓。当然这一切也逃不过西门豹的火眼金睛。那西门豹说下回河神娶媳妇他也要去送送新娘，到底是何用意呢？
生：想到惩治恶人的方法，趁此机会要去惩治恶人。
师：嗯，西门豹发现原来恶人一直利用迷信在坑害百姓，他想到了惩治恶人的方法，看来计策已经了然于胸了。那么你会怎样来说这句话？【出示西门豹（）说：“这样看来，河神还真灵啊。”】
生：意味深长地说——
师：请你意味深长地说一说。生说。
师：我听出了你心里的其他算盘了。还有谁来试试？
生：点了点头，说——
师：你心中有数了，还有吗？你来！
师：魏王也一直关注着这件事，听：【魏王：听说西门豹一到那邺县就调查清楚了那里田地荒芜、人烟稀少的原因，众臣推荐的人果然厉害。本王也已经迫不及待想知道原因了，同学们，你们谁能来向本王汇报一下啊？】
任务四：演好汇报场景
尝试向魏国国君汇报西门豹调查原因的过程。
预 设：（启禀大王，*来到邺县，看到那里田地荒芜，人烟稀少，经过一番调查，原来——
生：启禀本王，——原来都是河神媳妇给闹的。巫婆和官绅勾结起来骗钱害人，所以有女孩的人家都逃到外地去了，再加上这里年年干旱，所以这地方就变成现在这样了。
师：（拍桌子）竟然有这样的事情，你赶快让西门豹去把恶人惩治一番！
师：西门豹是如何来惩治恶人的呢？他带领百姓们兴修水利又带来了怎样的好处呢？下节课我们继续跟着他去走一走。
（机动）师：今天大家学有所获，送2个字给大家，“灌”和“溉”，谁来看看字形，联系上下文猜猜它的意思？那我们把它们送到田字格里吧！
它们的笔画比较多。想要提醒大家注意的？
师：“灌”关注这里有两个扁扁又紧凑的小口，四条横之间的间距应该很匀称。“溉”两边应该写得稍大，中间写得稍小。关注它的中间和右边部分，既有相互穿插，又有相互避让。请同学们翻开习字册，描2个，写2个。