统编版四年级上册语文9 古诗三首 题西林壁 教案

《题西林壁》教学设计
一、教学目标
1.学生能够流利、有感情地朗读并背诵《题西林壁》。
2.学生能够准确理解诗句的意思，掌握诗中的重点字词。
3.学生能够体会诗人表达的思想感情，理解诗中蕴含的哲理。
二、教学重难点
重点：
理解诗句的意思，体会诗人的心境，有感情地朗读并背诵《题西林壁》。
难点：
理解诗中所含的哲理，即观察角度不同，观察效果不同；以及“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的深刻道理。
三、教学准备
多媒体教学课件（包含庐山美景的图片、视频等）。
小黑板或白板，用于板书和展示重点字词。
学生预习《题西林壁》，尝试理解诗意。
四、教学过程
（一）导入新课
1.回顾之前学过的与庐山相关的古诗（如《望庐山瀑布》）引入新课，激发学生兴趣。
教师：“同学们，我们之前学过一首描绘庐山瀑布的壮丽景象的诗，还记得是哪一首吗？”
学生齐声回答：“《望庐山瀑布》！”
教师：“非常好！今天，我们将继续探索庐山的魅力，不过这次，我们要走进的是宋代大文豪苏轼的《题西林壁》。苏轼在游览庐山时，被其变幻莫测的景色深深吸引，于是写下了这首脍炙人口的诗。让我们一起走进苏轼的世界，感受他眼中的庐山吧！”
2.介绍诗人苏轼及其创作背景，为理解诗意做铺垫。
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
（二）初读古诗
1.学生自由朗读古诗，注意读准字音和节奏。
2.指名朗读，师生共同纠正读音和停顿。
横看/成岭/侧成峰，
远近/高低/各不同。
不识/庐山/真面目，
只缘/身在/此山中。
（三）理解诗意
1.学生结合注释，尝试理解诗句的意思。
2.小组合作讨论，解决不理解的问题。
3.教师巡视指导，相机进行点拨和讲解。
4.重点讲解：
（1）学习第一、二句古诗
①全班朗读这两句诗。
②这里的“横看”是怎么看？（从正面看）能用一个词说说山
岭的样子吗？（课件出示连绵起伏的山岭）那侧面看到的山峰又是什么样子的呢？（课件出示巍峨耸立的山峰）
③能连起来说一说这两句诗的意思吗？（出示课件四幅图画）
④学到这里你产生了怎样的思考呢？（为什么一座庐山却会看到不同的景象呢？）是呀，为什么呢？老师这里有一个六面体，我请几位同学起来说说各自都看到什么颜色？（从不同角度找5名学生观察），同学们，你们发现了什么？（看到的颜色都不一样）为什么看到的颜色不一样？（因为坐的位置不一样）那同样的道理，想一想为什么诗人会看到不同的景象呢？（因为诗人观察的角度不同）哪些字是写角度的？（横、侧、远、近、高、低）还有什么原因？让我们在后两句诗中找找答案。
师：作者从不同的位置角度观察庐山，最后发出这样的感叹——不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（2）学习第三、四句古诗
①学生说一说后两句的意思。
②朗读后两句，思考：庐山的真面目是什么呢？
③结合自己的生活体验，想象一下，不识庐山真面目，只缘身在此山中：结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？
师：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢 他之前不是已经说了庐山是“横看成岭侧成峰”了吗？（播放视频）
④总结：所以，我们要想真正的了解事物，就要全面的，多角度的思考看待问题。（板书：悟诗情）
5.教师总结归纳，强调全面、客观地看待问题的重要性。
联系实际：同学们当遇到一个问题，我们首先要客观的看待事物，不能只停留在自己的角度思考问题，同学与同学相处的时候多替别人想想，这样才能让我们的生活更加美好。
（四）体会诗情
1.学生想象自己置身于庐山之中，感受诗人所描绘的景象和心境。
2.通过配乐朗读、角色扮演等方式，加深学生对诗情的体会。
教师：“现在，请大家闭上眼睛，想象自己正站在庐山之中，四周是连绵不绝的山峦，阳光从云层中洒下，光影交错，美不胜收。苏轼在这样的景色中，会有怎样的感受呢？”
（学生闭眼想象，教师播放轻柔的音乐作为背景。）
教师：“好，现在请大家睁开眼睛，通过配乐朗读，再次感受苏轼笔下的庐山美景。”
（学生配乐朗读，情感投入。）
（五）拓展延伸
1.教师：“除了《题西林壁》，还有很多古诗和文章都描绘了庐山的美丽景色。大家可以在课后搜集并阅读这些作品，拓宽自己的视野。”
2.教师：“同时，我也鼓励大家尝试仿写或创作与庐山相关的诗歌或文章，用自己的笔触去描绘你心中的庐山。”
（六）作业布置
1.背诵并默写《题西林壁》。
2.搜集并阅读其他描写自然景观的古诗或文章，准备在课堂上分享。