统编版2024-2025学年语文四年级上册第一单元《习作：推荐一个好地方》 表格式 教学设计

《推荐一个好地方》
——小学语文课堂教学设计
《推荐一个好地方》教学设计
四年级上册 第一单元习作课 人教版
教材分析 本单元习作是四年级上册第一次习作练习，主题是“推荐一个好地方”。本次习作，旨在通过介绍一个好地方，写清楚这个地方的特别之处，把推荐理由写充分，并学会相互交流、修改习作。 教材中呈现了四幅图片，分别是水乡小镇、游乐场、书店、树林，这四幅图片各具特色，且暗含了不同的选材方向--富有人文底蕴的古镇、刺激好玩的现代娱乐场所、墨香味浓的学习空间、风景秀美的大自然。教师可利用相关的图片，适当引导学生联系实际生活，在图片的启发下，让学生联想自己去过的地方，选择一个自己熟悉且值得推荐的好地方完成本次写作。 完成习作后，教师组织学生互相评改习作，在互评互改中培养学生良好的写作习惯。
学情分析 四年级的学生个性差异较大，在学习上，从过去笼统的印象判断转变为主观性较强的具体分析，在写作上开始变得有条理。因此，在完成本单元习作任务时，教师可结合学生的心理特点，创设与本次习作相关的具有真实参与感的情景，让学生主导情景，向大家推荐一个好地方。这是四年级上册第一次习作训练，趣味十足的教学设计将调动学生的写作积极性，也利于激发学生之后学习其他单元习作的热情。本次习作要求把推荐理由写充分，让学生有条理地列出理由，并在课堂上交流成果，培养学生分点列举的思维能力及语言表达能力。
教学目标 1.能借助类别、名称、位置等信息，把推荐的地方介绍清楚。 2.能住有美景、有美食、有好玩之处等特点，把推荐的理由表述充分。 3.能通过合作、分享、修改等形式，突显所推荐的地方的特别之处。
教学重难点 能抓住有美景、有美食、有好玩之处等特点，把推荐的理由表述充分; 能通过合作、分享、修改等形式，突显所推荐地方的特别之处。
教法与学法 1.教法：讲授法、情景教学法 2.学法：讨论法
教学手段 传统教学手段与现代教学手段相融合。
教学准备 1.学生:回忆自己游玩过的地方，准备相关的图片等资料。 2.教师: 多媒体课件、设计学习单
课时安排 2课时
教学过程
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学时间
一、导入(第一课时） 二、联系生活，选定心中的“好地方” 老师告诉你们一个小秘密，一年一度的研学旅行活动就要启动了。今年研学旅行活动有重大变化，那就是我的研学我做主!研学地点由我们自己来定，同学们可以以文稿的形式推荐自己心中的好地方，交到学校，最终研学地点由学校组织投票产生。快来推荐一个好地方吧!为了让我们班推荐的地方能人选，咱们最好汇编一本《研学地点好去处》图文集，引起别人的关注，大家有兴趣吗 下面，就让我们一起向着研学好地方出发吧! 板书课题：推荐一个好地方 同学们，你们去过这样的地方吗？(出示图片:让人赏心性水乡小镇、令人难忘的游乐场、让“我们”流连忘返的书店、那个“我们常去的“快乐园地”) 启发:闭上眼，你首先想到了哪个地方 说说理由。 2.根据学生的交流，提炼要点并分类（板书：美景、美食、好玩之处……） 1.大声回答有兴趣，积极性很高 2.预设：(1)我想到了xx，那里太美了。 (2)我想到了xx，那里我经常去，可好玩了。(3)我想到了xx，那里的东西特别好吃。 创设情境，任务驱动，引导学生进入特定的场景，调动学生的积极性，激发学生的参与意识和竞争意识，激发学生的习作兴趣与热情。 学生的生活中一定有一个给他们留下深刻印象的地方，，充分利用教材提供的教学资源，通过图片和生动的语言，激起学生对某地的美好回忆，从而打开了学生的写作思路。 10分钟
三、分组活动，推荐心中的“好地方” 1.是的，每个人喜好不同，品味不同，欣赏角度不同，所认为的好地方当然也不同。现在，请大家结合自己的经历完成学习单。（出示课件） 要求：（1）在学习单上，用横线选出自己心中的好地方的类别。 （2）在学习单相应处写清楚自己心中的好地方的名称、位置。 小组研讨，推荐公认的“好地方” 需记录员、整理组员、其他成员检查记录情况提出建议。 小组汇报，展示推荐“好地方” 小组代表推荐 其余同学聆听，说说推荐好在何处。 “山河组”展示 提问：看了“山河组”的展示，你觉得推荐成功了吗？这个推荐理由抓住景物的特点了吗？ 你看了以后，脑子里有画面出现吗？是什么样的？ 总结：抓住特点，突出画面，美景就会浮现在眼前，如果多用修辞手法，则更能突出画面感。 “锦绣组”推荐展示。 提问：你们觉得“锦绣组”推荐成功了吗？ （4)对于“锦绣组”的推荐，你还有要补充的吗？ 小结：像这样，抓住形状、品种、味道、营养来介绍，在融入自己的感受，就能写好诱人的美食。 （板书：所见、所闻、所想） 4.方法回顾：听完以上几个小组的推荐，你有哪些收获呢？ 1. 抓住了特点，写了许多黄山石头和山的奇特。 有画面感，仿佛看到了许多奇形怪状的石头。 2. 比较成功，他们抓住了梨的形状、品种、味道、营养来介绍，成功激起读者的食欲。 还可以写写体验，把自己吃梨的情景写进去。 结合板书回顾方法，结合合作体验过程谈感受。 发挥小组力量，结合小组学习单上的栏目开展学习。 引导学生感受所推荐的好地方，恰当运用修辞手法，更能突出有美景、有美食的特点，以小组为单位开展学习活动，共同完成一份大学习单，其目的是促使学生人人参与，借助团队的力量推荐一个好地方。 20分钟
四、牛刀小试，写出所选的“好地方”（第二课时） 1.上节课，我们展示了小组推荐的好地方。现在，我们就要运用上节课学到的方法，把自己心中的好地方与同学们分享。（运用上节课的个人学习单） 2.全班交流，晒出所推“好地方”。 同伴互评。 有参与就有收获，学生通过自主、合作学习，参与整个写作活动，体会到了主动学习的快乐。 8分钟
拓展 应用 同学们，你们知道我们家乡有什么好地方可以推荐的吗？ 你们还知道哪些民俗文化？ 3.根据上节课所学的方法，来描写我们的家乡，填写个人学习单，与自己的同桌分享。 1.小组展开讨论。 八里河、颍州西湖、管仲老街、五里湖湿地公园 2.剪纸、彩陶、花鼓灯、曲艺、民间灯会。 8分钟
总结 本节课，你们有哪些收获？ 列举自己的收获。 3分钟
板书 设计 推荐一个好地方 所见、所闻、所感
作业 布置 写一篇你“推荐的好地方”作文。