7.1《一个消逝了的山村》课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
课前准备
· 1、准备好选择性必修下册课本、笔记本、笔
·2、翻到课本P47, 给《一个消逝了的山村》一文标好段
落序号。
·3、翻到课本P54,读学习提示第一段3遍，了解学习提示
关于本篇课文的介绍与要求。
·现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一 句话：大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观， 万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。 她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。古 往今来，无数文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景 物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐。
· 这一节课，就让我们一起走近作家冯至，聆听他与自然的心灵碰撞。
一个消逝了的山村
消逝的是什么 不消逝的是什么
·学习目标：通过学习本文，了解冯至散文为代表的 现当代散文的基本风貌，多层次多角度探究作品的 意蕴，鉴赏冯至散文的写作特色。
·任务一：了解作者及写作背景，梳理文章写作脉络，体会文章在 结构上的特点。(30分钟)
·任务二：阅读文章中的景物描写，发挥联想，揣摩理解其中蕴含 的哲思之美，理解文章对人生、自然、历史的思考。(65分钟)
·任务三、鉴赏本文的写作特色。(15分钟)
任务一：了解作者及写作背景，梳理文章写作 脉络，体会文章在结构上的特点。30分钟
·活动一：读作者介绍和写作背景，了解作者生平、写作特色和社会评价 ； 了解文章写作的独特的社会历史背景。5分钟
·活动二：带着问题，速读文章1遍，用原文的词句回答：15分钟
1、这个山村为什么消逝了
2、消逝的是什么 没有消逝的是什么呢
3、作者通过什么发现了这个消逝了的村庄
4、作者通过什么来感受这个消逝了的山村的余韵。
5、作者认为自己和一世纪前的山村人有怎样的关联
·活动三：梳理这篇散文的写作脉络。5分钟
·活动四：总结这篇散文在结构上的特点。5分钟
活动一：读作者介绍和写作背景，了解作者生平、写作特色和社 会评价；了解文章写作的独特的社会历史背景。5分钟
·冯至(1905-1993),现代著名诗人。原名冯承植，河北涿县人。1921年考入北京 大学，1923年后受到新文化运动的影响开始发表新诗1927年4月出版第一部诗集
《昨日之歌》,1929年8月出版第二部诗集《北游及其他》。1930年赴德国留学， 其间受到德语诗人里尔克的影响。五年后获得哲学博士学位，返回战时偏安的昆 明任教于西南联大任外语系教授。1941年他创作了一组后来结集为《十四行集》 的诗作，影响甚大。冯至的小说与散文也均十分出色，小说的代表作有二十年代 的《蝉与晚秋》、《仲尼之将丧》,四十年代的《伍子胥》等；散文则有1943年 编的《山水》集。鲁迅称他是“中国最为杰出的抒情诗人”。他的散文也写得清 新明澈，别具一格。汉园诗人李广田也曾说：冯至先生的散文，那么明净，那么 含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美，实在是散文中的精品。
·1941年，为了躲避空袭，冯至携全家搬进昆明 附近的杨家山林场，寄居于茅屋之中。每星期 进城两次去教课，十五里的路程，走去走回。
此处远离尘嚣，风物原始，自然界的一切本 真 地显露出来，无时无刻不在跟人对话。茅屋时 期是冯至一生中最沉渊于自然和玄思的时期，
他一生中最珍爱的三部书：诗集《十四行集》、 散文集《山水》及小说《伍子胥》,都是在林 场茅屋中诞生的。
·《一个消逝了的山村》选自冯至的散文集《山水》。《山水》的出版有 一个过程，1942年秋，冯至将过去写的十篇散文集在一起，题名《山
水),1943年9月在重庆出版。后来冯至又加上之后写的三篇散文，再加 上一个《后记》。《山水》出版后，学界对它的评价很高，香港文学史 家司马长风认为：虽然冯至在四十年代只有《十四行集》和《山水》两 小本著作，但是在诗和散文两方面，他都站住“一览众山小”的高峰。
《山水》中的《一棵老树》和《一个消逝了的山村》最为精纯，并将前
者称为“白话散文诞生以来的杰作”。
活动二：带着问题，通读文章1遍，用原文的词句回答：15分钟
1、这个山村为什么消逝了
2、消逝了什么 没有消逝的是什么呢
3、作者通过什么发现了这个消逝了的村庄
4、作者通过( )来感受这个消逝了的山村的余韵。
5、作者认为自己和一世纪前的山村人有怎样的关联
· 1、在七十年前，经过一场浩劫。
·2、消逝的是：房屋、田园、人家、它所孕育的传说和故事
没有消逝的是：树林、草原、溪水..…自然风物
·3、一条窄窄的石路的残迹
·4、草木之间(自然)
·5、但在生命的深处，却和他们有着意味不尽的关联。
活动三：梳理这篇散文的写作脉络。5分钟
·本文共分为三个部分：
·第一部分(第1-3段)点出作者居住的山村隐藏着一段兴衰史，引 发读者关注平凡的山水。
·第二部分(第4-8段)作者由眼前景生发了联想和启示，抒发了特 的人生感悟。
·第三部分(第9-11段)总括自然风物给作者的启迪，事物在生命 的深处有着某种关联。
活动四：总结这篇散文在结构上的特点。5分钟
·文章总体结构：
·缘起——联想——感悟
·文章5-10段结构
· 眼见——哲思：先对景物意象进行描写，再抒发自己的感想
任务二：阅读文章中的景物描写，发挥联想，揣摩理解其中蕴 含的哲思之美，理解文章对人生、自然、历史的思考。65分钟
·活动一：作者在第11段中说：“这些风物，好像至今还在述说它的运命。”那么, “这些风物”在文中具体指哪些呢 5分钟
·活动二：反复阅读文章第5-10段，根据文中的词句，给这些风物加一个定语，定语 中 必须有“山村(人)”,以此感受自然风物与山村(人的关系)。10分钟
·活动三：再次反复阅读文章第5-10段，揣摩：通过这些风物，作者对自然或生命产生 了怎样的思考 期待你对作品的个性化解读。25分钟
·活动四：作者说：“这一切，给我的生命许多滋养。”联系全文，概括这一切给了作者哪 些生命的滋养 10分钟
·活动五：尝试从人类人生、自然、历史及其他们的关系，多角度、多层面探究作品 的意蕴。15分钟
自然风物
小溪
鼠魏草
彩菌
有加利树
野狗的嗥叫
麂子(的嘶声)
活动一：作者在第11段中说：“这些风物，好像至今还在述说它 的运命。”那么,“这些风物”在文中具体指哪些呢 5分钟
自然风物
加入定语
小溪
(养育过山村人的)小溪
鼠鞠草
(围绕着山村的)鼠魏草
彩菌
(滋养山村人的身体和儿童幻想的)彩菌
有加利树
(不会被山村人梦到的)有加利树
野狗的嗥叫
(威胁过山村人的)野狗的嗥叫
麂子(的嘶声
(逃不开人的诡计的)麂子(的嘶声)
活动二：反复阅读文章第5-10段，根据文中的词句，给这些风物加 一个定语，定语中必须有“山村(人)”,以此感受自然风物与山 村(人的关系)。10分钟
加入定语的 自然风物
思考与解读
(养育过山村 人的)小溪
人和人，只要共同与自然中的物发生关联，彼此的生命都有些声息相同的地方。(人类生命本源于自 然，融入自然的人都有共同的母体，彼此都有着相通和关联的地方)
(围绕着山村 的)鼠鞠草
生命如同自然是平静、谦虚、纯洁与坚强的。(正如一滴水反映一个世界，正如平凡孕育伟大，只要 生命拥有这样的态度，那么,一个小生命之内，就包含了整个自然生命的内涵。有了这样的态度，人的
一切纷扰、忧虑就不再有意义，生命本就如同自然一般平静，人世的纷扰哪能触及它呢 )
(滋养山村人 的身体和儿童 幻想的)彩菌
彩菌象征生命的欢乐和想象。彩菌在自然的语言中表示情绪的欢乐和艺术的想象，融入自然的人类也 同样有欢悦和想象。想象、欢乐与静默的生命，共同弹奏出生命的华彩乐章。因为自然永远如此，所 以人类也永远如此，
(不会被山村 人梦到的)有 加利树
象征生命中的崇高与庄严、高潮与激昂。(但是作者认为这种生命态度不属于本土，而是属于外来。
(威胁过山村 人的)野狗的 嗥叫
象征生命对疾苦的恐惧，象征着生命中的残酷。
(逃不开人的 诡计的)麂子 (的嘶声)
象征死亡的可怕、生命中暂时的失衡。(麂子，躲避了野狗，却躲不过人的诡计。一旦人类加入，自 然中的生命可能会暂时失去平衡，但是更大的平衡也在等待着人类：这个村庄最终消失。但是无论生 命中发生了什么,都不影响自然生命的继续，任何物、任何人根本不可能伤及自然的丝毫。)
活动三：再次反复阅读文章第5-10段，重点读每段中作者联想和思 考的句子，揣摩：通过这些风物，作者对自然或生命产生了怎样的
思考 期待你对作品的个性化解读。(25分钟)
活动四：作者说：“这一切，给我的生命许多滋养。”联系全 文，概括这一切给了作者哪些生命的滋养 10分钟
·①山村提供了养育“我”的物质条件。如小溪
·②山村让“我”学会谦虚、纯洁和坚强。如鼠魏草
·③山村让“我”懂得了生命的美好与崇高。如彩菌和有加利树 ·④山村让我懂得了生命中的竞争、死亡与延续。
活动五：尝试从人类人生、自然、历史及其他们的关系， 多角度、多层面探究作品的意蕴。 1 5 分 钟
· “人类的历史演变了几千年，它们却在人类以外。不起一些变化，千百年如一 日，默默地对着永恒。
· 人类历史短暂，而大自然永恒。人类本应是自然的一部分，正是因为人类不关 注自然，盲目地以自己为中心，才导致自然在人类之外。人类因自大而失去体察 自然与生命的机会。这体现了作者对自然的敬畏和对人类的反思。
在七十年前，云南省的大部分，经过一场浩劫，有多少村庄城镇在这时衰落
·人类历史的兴衰，多因人事，而韭自然。人如果将自身融入自然，自然是永恒 的，那么作为自然的人，也应该是永恒的。
· “这清冽的泉水养育过往日那村里的人们 ….. ”“这些彩菌……它们也一定滋 养过那山村的人们的身体和儿童的幻想吧 …… ”
· 泉水、鼠魏草、彩菌等，它们滋养着我们，代表美好、谦虚等品质，我们应该 珍惜自然、感恩自然、敬畏自然。人应该是自然的人，和自然界中的一切都是 源自同一个母体，都是彼此关联的。
总结：
● 文章写于“风雨如晦的时刻”(文章末端),就是指这日本侵略中国，给中国带
来深重灾难的黑暗时刻。为避敌机轰炸，作者迁住山林茅屋。在这里，作者耳闻目 见大自然，发现石板路，联想山村人，感悟自然与人，人类历史，于是产生了对自 然与人、人与人的感悟和思考。
作者选取了一个已经消逝了的山村的自然风物，叠加丰富的想象，把一个山村 的过去和现在交替呈现在读者面前。作者感慨自然对人类的坦白、恩惠和滋养，寄 予了他珍爱自然、珍爱生命、共创和平家园的美好愿望。同时也暗示着人类即便遭 受灾难，甚至某些地方灭绝，但是仍然会生生不息，世代相传。
任务三、鉴赏本文的写作特色 15分钟
·1、深婉、朴素的行文风格。一是描写对象的选择上，都是无名的自然风物，努力 还原它们朴素的本来面目，书写它们无形中带着作者的感动和启示。二是在描写手 法上，笔法严肃朴素，抒情谦虚诚恳，给人一种凝重简练而又朴厚深远的美感
·2、景、情、理的完美结合。作者质朴地描绘小溪、鼠魏草、彩菌等景物，对它们 的赞美与感恩则流淌在字里行间，并从它们身上展开联想与哲思，使得文章充满哲 思之美，三者完美结合，无丝毫冲突。
·3、写景选择典型意象，画面感极强。作者选取了最典型、最有表现力、最能体现 山村环境的景物，用简约、流畅的笔触进行勾勒，描绘出了一幅幅鲜明的画面，如 体现宁静之美的村女放羊图和充满热闹生机的雨后采菌图。
·4、巧用修辞，语言优美。如
·(1)我爱它那从叶子演变成的、有白色茸毛的花朵，谦虚地掺杂在 乱草的中间。
· 明确运用拟人的修辞手法，形象地突出了花朵的纯洁和坚强。
· (2)第二天太阳出来一蒸发，草间的菌子，俯拾皆是：有的红如胭 脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白，还有一种赭色的，放在水 里立即变成靛蓝的颜色。
· 明确_运用比喻和排比的修辞手法，形象地描绘了太阳出来后， 草间菌子的色彩斑斓和旺盛的生命力。
· 第五段，作者引用宋代词人李之仪《卜算子》中的句子“日日思 君不见君，共饮长江永”有何巧妙之处
· 明确引用诗句使文章显得富有文采，增添了文章的文化底蕴。
表明人和人，不管是时间或空间把他们隔离得有多远，彼此的生 命都有些声息相通的地方。
拓展阅读
刘亮程《今生今世的证据》