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1教学目标
1、学会演唱《牧歌》，能以自然舒展的声音，深情赞美的情感演唱。
2、通过欣赏，感受、体验蒙古长调和短调歌曲的特点与艺术魅力。
3、通过所学习，能了解蒙古族的音乐文化及其独特的艺术特点。
2教材分析
“草原牧歌”是初中阶段重点学习和介绍中国民歌的单元。蒙古族有自己的语言、文字、音乐文化，特别是民歌中的长调、短调，民族乐器中的马头琴，在中华民族音乐宝库中占有独特的地位。同时长调因其在蒙古族历史发展中的文化价值以及其悠长旷达、自由舒展的、优美的旋律而被列为“人类口头和非物质遗产代表作”名单。而“牧歌”具有典型的长调元素，能让学生充分感受旋律优美、音乐意境深远、舒展、辽阔，给人留有无限的想象空间。
3重点难点
重点：《牧歌》教唱，特别是装饰音的加入和长调的宽广、悠长的曲调
难点：音乐材料比较多，教师如何在有限的教学时间内较好的完成教学任务
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【活动】牧歌
一、导入
1、今天老师给大家带来一件很独特的乐器，让同学们猜猜是什么乐器？出示马头琴，然后随便拉几下，让学生听听音色。提问：这样的音色有什么特点？（像马的嘶鸣声）讲述“马头琴的故事”引出《牧歌》马头琴演奏。
请同学们闭着眼睛听，想一想：音乐给我们的感觉是什么？仿佛把我们带到了什么地方。（略）引出草原：出示课题
2、讲述草原的风情：蒙古人民的传统住房——蒙古包，蒙古族牧民以畜牧为主，移动放牧、这就需要经常搬家，也就形成了蒙古包。蒙古族人民又非常的好客，迎送尊贵客人等时都要献哈达，敬酒等。而每年一度的草原盛会——那达慕之日商贩云集，说书献艺，应有竟有，最为扣人心弦的是赛马、摔跤、射箭。
3、请同学们想象，在那样一中天苍苍、地茫茫、一望无际的大草原上，他们是一种什么样的心情，应该用怎样的音乐表达比较合适？
4、欣赏两小段音乐：一首《牧歌》（布仁巴雅尔演唱），一首《银杯》
此时教师也很激动很兴奋的说：在这样的环境里，教师也不免要放声歌唱
二、教学过程
1、教师范唱，再出示歌谱，让学生先跟琴走一遍，学生会发现很难
2、出示骨干音（图片展示）
1）教唱骨干音：
注意节奏的特点：每一句的尾音很长，提问：给音乐一中怎样的形象（当然是舒展、宽广、辽阔的感觉）
2）加入歌词演唱
提问学生：歌词有什么特点？歌词与旋律结合有什么特点？
得出结论：字少腔长。而旋律的进行是：起伏连绵、音域宽广、起伏连绵，气息悠长、旋律富有装饰性。
3、聆听德德玛《牧歌》寻找到不一样的地方？
4、出示装饰音，用“恩”来哼唱。切实感受长调的宽广与自由
5、教师指挥、带领学生深情地演唱。
提问：刚才我让你们选择表达牧民在外放牧时，什么音乐最适合表达那个时候的心情和感觉，大家都选了这首牧歌为什么不选另一首呢？其实你们的选择是非常正确的，我们来听一下，这样的歌曲给我们的感觉是怎样的？
6、欣赏短调《银杯》提问：听了这首作品后有什么感觉？与我们学唱的歌曲有什么区别吗？（略）
7、总结：这样的歌曲不适合在空旷的环境下演唱，是可以在喜庆等日子演唱的。
长调与短调他们歌唱内容也不同，长调一般是歌颂大自然，有很强的抒情成分而短调则更加生活化，反应的内容基本和放牧没有太大关系。
三、拓展
1、在蒙古草原上了，除了长调还有一种特殊的艺术形式，被称为“人声马头琴”，这就是“呼麦艺术”。
2、聆听呼麦片段。
3、提问：“呼麦”的特点是？学生讨论回答（略）
3、总结：听过呼麦的人都会震惊于那深邃悠远的声音，演唱者紧缩喉咙发出两个高低不同的声音，与其说是唱歌不如说是用喉咙演奏。
四、小结
草原文化是一种适应草原自然条件和社会条件而产生的一种文化，千百年来不同民族的人们，包括草原民族本身，都赋予这个文化无尽的浪漫色彩，对其充满向往欣赏之情，甚至为之陶醉。北朝斛律金的一首《敕勒歌》，曾引起古今人们多少无尽的遐想；当代一首牧歌，打开多少回望草原的心扉。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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