19.《海滨小城》 教学设计

《海滨小城》教学设计
一、课标分析
1. 课标摘录
本课定位为阅读课。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中针对本节课的相关要求如下：
（1）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
（2）初步感受作品中优美的语言。
2.课标解读
1.学生学什么
（1)关于“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”指的是本文中的关键句和写得好的词句。
（2）关于“初步感受作品中优美的语言”指的是文中表达有特点的句子，有新鲜感的句子。
2.学到什么程度
（1）所谓“能”，“理解”“体会”是指：学生能在原有的学习经验的基础上，说出对关键词、句的感受和理解。学生能找出课文第4、5、6段的关键句，并能理解借助关键句来理解一段话的意思。
（2）所谓“初步感受”是指：学生能找出本文中表达上有特点的句子、有新鲜感的句子，并积累。
3.学生怎么学
（1）学生能够抓住本文出现的景物，抓住关键词，借助关键句，发挥联想和想象，通过老师的引导、学生的交流分享，以及不同形式的朗读来感受海滨小城的美丽。
（2）学生能抓住表达上有特点的句子、有新鲜感的句子品读感悟，并积累。
二、教材分析
1．单元内容分析
本单元以“祖国河山”为主题，编排了三首古诗、三篇精读课文，旨在落实本单元的人文主题和第一个语文要素，那就是：培养学生热爱祖国大好河山的爱国主义情感，使学生学会借助关键语句理解一段话的意思。课后习题中的“小练笔”和“选做交流”启发学生学以致用，写一段话的时候能够围绕一个意思去写，为习作奠定基础。“习作”练习旨在落实第二个语文要素，启发学生运用从课文中学到的方法，围绕一个意思去写。“交流平台”对本单元的语文要素进行了梳理归纳。“识字加油站”启发学生懂得形声字的特点。“词句段运用”在于进一步强化学生学以致用的意识。“日积月累”在于通过积淀，不断丰富学生的语文素养。
本单元的语文要素一指向阅读，力求给学生一个具体可运用的方法，以稳步提高学生的理解能力。语文要素二则指向写作，启发学生将课文中运用的写作方法迁移运用于自己的习作中，以稳步提高自己的写作能力。
2. 教学内容分析
《海滨小城》是一篇写景美文，作者按由远及近的顺序，分别描绘了大海、沙滩、庭院、公园和街道几处地方，抓住其中景物的特点，展现了海滨小城特有的美丽景色。
（1）结构清晰。课文围绕课题“海滨小城”，先介绍了大海和沙滩，这两者都属于“海滨”的景色；再介绍了“小城”里的庭院、公园、街道，结构清晰明了。
（2）语言有特色。本文篇幅不长，但在语言表达上很有特点。尤其是在描写海滨之美时，作者抓住了“棕色、银白色、灰色、金黄色”等一系列表示颜色的词语和 “军舰、机帆船、海鸥、贝壳、海螺”等一系列海滨特有景物的词语，用大量短语呈现，按照一定的顺序，将海滨的景色写得极具画面感，读起来镜头感十足。
（3）构段有特点。作者以总起句的方式，概括了小城的庭院、公园、街道的特点。 这种先概括后具体的写作方法易于学生积累和模仿。
三、学情分析
（一）学情分析
本课是第六单元的第二篇课文，由于本课的结构和《富饶的西沙群岛》相似， 在前一课学习的基础，学生对抓住关键句理解课文内容有了初步的体验。本课第 4-6 自然段在构段上比较相似，都是第一句话概括写出整段话的意思，再围绕第一句话， 从几个方面进行描写，从而落实语文要素。教学中要引导学生抓住这几个自然段的第一句话，读懂几个语段的主要意思，借助关键句发现“总分”的构段方式，习得构段的方法，为本单元习作时能围绕一个意思写作铺垫。三年级学生由于年龄的限制，抽象思维能力比较薄弱，在教学中，要适时地运用课文插图帮助学生图文结合感受南国小城的迷人风光。
（二）学前分析
1.前测内容
听写本课的词语。（排列整齐，认真书写）
摘抄一句你认为写得好的句子，抄下来。（注意格式，认真书写）
2、数据分析
第1小题基本掌握还可以，15个词语有36人全对，剩下的孩子多少都有错误。错误较多的是：满载的载，初夏的夏字。第二题60个孩子把句子找出来了，但有19人开头没空两格，12人书写不够工整，2个孩子空白。
3、查找问题
个别孩子抄写句子格式错误，书写不够认真。到底什么样的句子才是好句子这个概念还不是很
清楚。
4、解决策略
对一些容易写错的字词、比较难写的词语要反复去写，老师要讲解，指导要到位，力争人人过关。好的句子要在课堂上给学生强调表达上有特点的句子才是，要反复朗读。抄写句子一定要反复强调格式，开头空两格，书写要认真规范。
【学习目标】
1、能找出第4到6段的关键句，借助关键句理解段落的意思。
2、能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
【重难点】
1、能找出第4到6段的关键句，借助关键句理解段落的意思。
2、能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
【评估任务】
评价任务一： 通过找关键词句，借助图片，交流分享，朗读感悟等方式感受小城庭院的美，后迁移学习方法，自主学习第 5、6 自然段，达成目标一。
评价任务二： 在达成目标一的基础上达成目标二。
【教学流程】
教学环节（用时） 教学活动 评价要点
复习导入（3分钟） 课文写了哪些地方的景象 这座海滨小城给你留下什么印象？
抓住景物学习1到3段，体会海滨之美（用时10分钟） 1、自由读课文1到3段，圈画出海上和海滩上都写了哪些景物？画出你认为写得好的句子并认真读一读。2、交流反馈，并指导学生读好这些句子。 1、学生能说出课文描写的景物。学生能自己找出写得好的句子并交流品读。（评价目标二）
借助关键句，体会小城之美（用时20分钟） （活动一）学习第4段1、大声读第4段，画出本段的关键句。交流反馈 2、出示学习提示：①再次默读第4段，从哪些句子中体会到树多？用曲线画出来。②画出你认为写得好的句子并认真读一读。反馈交流，指导朗读3、小结：借助关键句理解一段话的意思。（活动二）自主学习5、6段1、出示学习要求：①默读课文5、6段，画出关键句。②从哪些词句体会到了它的美？用横线画出来。2、交流第5段，明确关键句，读好体现美的句子。3、交流第6段，明确关键句，读好体现美的句子。4、再次总结：借助关键句可以理解一段话的意思。 1、能在老师的引导下，抓住关键词，体会树多。（评价目标一）2、学生能自己找出表达有特点的句子并交流品读。（评价目标二）1、能运用找关键语句的方法自主学习5、6段，交流分享，可以较好地实现单元语文要素的精准落地。（评价目标一）2、能找到写得好的句子进行交流品读。（评价目标二）
总结全文（用时7分钟） 1、齐读最后一段，读出对小城的热爱。2、小练笔：路队解散点的人可真热闹。(你看到的解散点是什么样的？后写。） 能感受小城的美丽和作者对小城的热爱。 2、继续学习借助关键语句理解一段话的意思。（评价目标二）
作业设计 1、积累课文中写得好的句子，并抄下来。2、以小导游的身份，向父母介绍海滨小城。
板书设计 海滨小城 热爱 海上庭院 街道 海滩 公园 借助关键句理解一段话的意思
附：课堂学习单
小练笔：围绕关键句展开想象，写一段话。
路队解散点的人可真热闹。
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