第二章技术世界中的设计-设计的一般过程-高一《通用技术》必修一(教案）（表格式）（苏教版）

《通用技术》必修一（苏教版）教案
课 题 技术世界中的设计-设计的一般过程 课 型 班课 课 时 1
学习目标 知识与技能 学生能够系统理解并描述技术设计的一般过程，包括发现与明确问题、制订设计方案、设计分析、方案构思、方案呈现（绘制图样）、制作模型或原型、优化设计方案和编写产品说明书等步骤。 学生通过实际体验（如便携式小凳的设计制作），掌握技术设计过程中各环节的操作方法和技巧，并能在实践中应用设计的一般原则。 学生能正确识别并解释设计过程中的关键问题，如设计要求和约束条件之间的矛盾，并能通过设计分析提出有效的解决方案。 学生能够利用多种工具和媒介（如草图、模型、图样等）有效地呈现设计想法，并对其进行综合评价和优化。 能力目标 学生能够积极参与设计实践活动，通过团队合作或个人探究的方式，体验设计过程中的思维活动和操作实践。 学生能够在设计过程中主动搜集、整理和分析信息，培养信息处理和问题解决的能力。 学生能够通过测试、评价、优化等环节，不断完善设计方案和产品原型，提高设计的有效性和实用性。 学生能够编写产品说明书，培养基本的文案撰写和表达能力。 感情目标 学生对设计活动产生兴趣和热情，愿意投入时间和精力进行设计实践。 学生能够认识到设计活动对人类社会和生活的重要性，树立创新精神和实践意识。 学生在设计过程中养成认真细致、严谨负责的工作态度，培养团队合作和沟通能力。 学生能够树立可持续发展的观念，在设计过程中关注环境保护和资源节约，培养社会责任感。 通过以上教学目标的设定，旨在使学生在体验设计的一般过程中，不仅掌握相关的知识和技能，还能够在情感、态度和价值观方面得到全面的提升和发展。
学习重难点 学习重点： 体验设计的一般过程：学生应能深入理解设计是一个从问题出发，经过调查、分析、构思、呈现、制作到测试评价的完整过程，并在实际项目（如便携式小凳）中体验和模拟这个过程。 理解设计过程中各个环节的相互关系：学生应能认识到设计过程中各个环节（如问题发现与明确、方案设计、分析、构思、制作等）的紧密联系和相互影响，并理解它们在设计整体过程中的重要作用。 体验和优化设计方案：通过测试、评价和改进等阶段，学生应能亲身体验设计方案的优化过程，学会基于用户反馈和专业评估来调整和完善设计。 编写产品说明书：学生应能掌握编写产品说明书的基本方法，理解其在产品使用和维护中的重要作用，并能在实际项目中应用。 学习难点： 设计方案的构思与呈现：学生可能面临从抽象的设计要求到具体设计方案的转化困难，需要培养创新思维和将想法具体化的能力。 设计过程中的问题分析与解决：学生在设计过程中可能会遇到多种预料之外的问题，需要培养他们分析问题的原因、寻找解决方法的能力。 测试与评价的设计与实施：学生可能不熟悉如何设计有效的测试方案，以及如何进行全面的评价，这需要他们学习相关的测试和评价方法，并能够在实践中应用。 循环和灵活的设计思维：理解设计的动态发展过程和不同阶段可能出现的循环和重叠，需要学生具备灵活的设计思维和适应变化的能力。 团队协作与沟通：设计过程往往需要团队协作，学生需要学会在团队中有效沟通、分工合作，并处理可能出现的冲突和分歧。
教学方法 任务一：体验设计的一般过程（上） 情境导入法：通过展示便携式小凳的使用场景和现有问题，激发学生的学习兴趣，引导学生从实际生活中发现问题，并思考如何通过设计来解决问题。 案例分析法：通过分析便携式小凳的设计案例，让学生了解设计的一般过程，并明确各个环节的重要性和相互关系。 小组合作探究法：将学生分成小组，每个小组负责一个设计环节（如问题发现、信息收集、设计分析等），让学生在小组合作中完成任务，培养团队合作能力和解决问题的能力。 头脑风暴法：在方案构思阶段，引导学生进行头脑风暴，鼓励他们大胆提出创新的设计想法，并尝试综合各种想法，形成完整的设计方案。 实践操作法：让学生根据设计方案，使用瓦楞纸板等材料制作便携式小凳的模型，体验物化的过程，理解技术设计在实际操作中的重要性。 任务二：体验设计的一般过程（下） 测试评价法：在模型制作完成后，组织学生进行测试和评价，检验设计方案的可行性和符合度，同时培养学生的观察、分析和判断能力。 反馈优化法：根据测试结果和学生评价，引导学生分析存在的问题，提出优化方案，培养学生的创新思维和问题解决能力。 公众调查法：指导学生进行公众调查，了解不同人群对设计方案的看法和建议，帮助学生理解设计过程中需要考虑的多种因素。 产品说明书编写法：指导学生根据设计方案和测试结果，编写产品说明书，培养学生的文本组织和表达能力，以及使用说明书的编写能力。 成果展示交流法：组织学生进行成果展示和交流，让学生分享自己的设计过程和经验，培养学生的表达和沟通能力，同时增强学生的自信心和成就感。 教学方法总结 整个教学过程采用了多种教学方法相结合的方式，旨在通过情境导入、案例分析、小组合作、实践操作等多种手段，让学生在体验中学习，在探究中进步，真正理解和掌握设计的一般过程及其重要性。同时，通过测试评价、反馈优化、公众调查、产品说明书编写等环节，培养学生的创新思维、问题解决能力、文本组织和表达能力等综合素质。
课前准备 一、教学目标明确 知识与技能：使学生了解并熟悉技术设计的一般过程，包括发现与明确问题、制订设计方案、设计分析、方案构思、方案呈现、绘制图样、制作模型或原型等阶段。 过程与方法：通过实践活动，让学生亲身体验设计流程，锻炼收集信息、分析问题、创新构思和动手实践的能力。 情感态度与价值观：培养学生对技术设计的兴趣，提高团队合作能力和解决问题的能力，形成勇于创新、注重实践的科学态度。 二、教学资源准备 教学材料：准备便携式小凳的设计案例、相关设计工具（如剪刀、美工刀、钢直尺、切割垫板、直角三角尺、铅笔、橡皮、热熔胶枪等）和制作材料（如600mm×400mm×5mm瓦楞纸板、绘图纸、热熔胶棒等）。 教学设备：确保教室或实验室有足够的空间供学生制作模型，以及必要的安全设施。 教学辅助资料：准备设计流程图、设计草图范例、模型制作步骤说明等。 三、学生预习指导 引导学生思考：让学生在课前思考自己在日常生活中遇到过的设计问题，以及这些问题是如何解决的。 预习设计案例：提供便携式小凳的设计案例供学生预习，让学生了解设计的一般过程和关键步骤。 分组合作准备：将学生分成若干小组，每个小组负责一个设计任务（如方案构思、绘制图样、制作模型等），明确各组的职责和分工。 四、教学流程设计 导入新课：通过展示设计产品实例（如便携式小凳）或播放设计过程视频，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 讲解设计过程：详细讲解设计的一般过程，包括发现与明确问题、制订设计方案、设计分析、方案构思、方案呈现、绘制图样、制作模型或原型等阶段，并结合案例进行说明。 分组实践：学生根据预习情况和分组安排，分别进行方案设计、草图绘制、模型制作等活动。教师在活动过程中给予指导和帮助。 展示交流：各小组展示自己的设计成果，包括设计方案、草图、模型等，并进行交流讨论。教师点评各组的作品和表现，肯定优点，指出不足。 总结反思：对整个设计过程进行总结反思，引导学生理解设计过程中各个环节的相互关系和作用，以及如何在设计中不断创新和改进。 五、课后作业布置 完成设计说明书：要求学生根据设计过程和成果，编写一份便携式小凳的设计说明书，包括设计背景、设计理念、设计过程、设计成果等。 拓展思考：鼓励学生思考如何将所学设计知识和技能应用到其他设计项目中，提出自己的创新设计方案或改进意见。
教学媒体 一、教学媒体概述 为了有效地实施“设计的一般过程”的教学任务，教师需要准备一系列的教学媒体，以帮助学生更好地理解和体验设计的过程。这些教学媒体将涵盖从理论讲解到实践操作，从案例分析到互动讨论等多个方面。 二、教学媒体准备 多媒体演示文稿（PPT） 幻灯片1：介绍设计的一般过程及其重要性 幻灯片2：明确设计与问题的关系，解释发现问题和明确问题的方法 幻灯片3：展示收集设计信息的各种渠道和方法 幻灯片4：解释设计分析阶段，包括分析问题的主要方面和提出设计要求 幻灯片5：描述方案构思阶段，强调创意的重要性 幻灯片6：介绍方案呈现的方法，如草图、模型等 幻灯片7：解释测试、评价和优化设计方案的步骤 幻灯片8：说明编写产品说明书的目的和重要性 幻灯片9：总结设计过程的经验，展示设计过程的循环和动态性 实物展示 便携式小凳模型或原型：用于展示设计成果，让学生直观地理解设计过程 设计工具（如剪刀、美工刀、热熔胶枪等）：展示实际制作过程中所需的工具 材料样本（如五夹板、瓦楞纸板等）：展示不同材料对设计的影响 教学视频 设计过程的各个阶段示范视频：通过视频让学生直观地看到设计过程的不同环节 制作过程实录：记录便携式小凳的制作过程，包括绘图、切割、粘接等步骤 优秀设计案例分享：展示其他成功的设计案例，激发学生的设计灵感 互动软件或平台 头脑风暴软件：用于在线进行方案构思和讨论，激发学生的创新思维 设计绘图软件：提供给学生进行方案呈现和绘制图样的工具 在线评价系统：用于学生自评、互评以及教师评价设计成果 阅读材料 设计理论书籍章节：提供给学生深入阅读设计理论的机会 设计案例集：收集多种成功和失败的设计案例，供学生分析和借鉴 活动工具包 包含便携式小凳制作所需的所有工具和材料，供学生在课堂上进行实践操作 三、教学媒体使用建议 在讲解设计过程的理论阶段，使用多媒体演示文稿进行展示，结合实物展示帮助学生理解 在方案构思和呈现阶段，利用互动软件和绘图工具引导学生进行创意设计和方案呈现 在制作模型或原型阶段，提供活动工具包，让学生在实践中体验设计过程 在测试和评价阶段，使用视频实录和教学评价软件对学生的设计成果进行测试和评价 通过整个设计过程的体验和总结，加深学生对设计一般过程的理解和认识。
教学过程
教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图
活动一： 创设情境 生成问题 展示便携式小凳的实物或图片，引导学生观察并思考其设计背后的原因和目的。 提出问题：“为什么需要设计这样的便携式小凳？它解决了什么问题？” 引导学生从生活实际出发，讨论设计在日常生活中的重要性。 观察便携式小凳，思考其设计特点。 小组讨论并回答教师提出的问题。 分享个人对于设计在生活中作用的理解。 通过实际案例和问题导入，激发学生对设计过程的兴趣和思考，为后续的学习奠定基础。
活动二： 调动思维 探究新知 讲解设计的一般过程，包括发现与明确问题、制订设计方案、设计分析等阶段。 引导学生通过便携式小凳的案例，理解设计过程中各个环节的作用和相互关系。 组织学生分组，模拟设计便携式小凳的过程，从问题出发，逐步展开设计。 听讲并记录设计的一般过程。 小组讨论，模拟设计便携式小凳的过程，明确设计要求和约束条件。 小组内部分工，完成设计方案的初步构思和呈现。 通过模拟设计过程，让学生亲身体验设计的一般流程，加深对设计各个环节的理解和掌握。
活动三： 调动思维 探究新知 引导学生回顾设计过程，总结在设计过程中遇到的问题和解决方法。 讲解优化设计方案的方法，包括测试、评价和优化等步骤。 组织学生完成便携式小凳模型的制作，并进行测试和评价。 回顾设计过程，分享自己的设计经验和教训。 小组内部分工合作，完成便携式小凳模型的制作。 对制作完成的模型进行测试和评价，分析测试结果并提出优化建议。 通过制作模型并进行测试和评价，让学生体验设计过程的完整性和复杂性，提升他们的实践能力和解决问题的能力。
活动四： 巩固练习 素质提升 组织学生展示并交流他们的设计成果和心得。 引导学生总结设计过程中的经验教训，思考如何改进自己的设计方法和思维。 强调设计是一个动态发展的过程，需要根据实际情况进行灵活调整。 展示并交流自己的设计成果和心得。 反思设计过程，总结自己的经验教训。 思考并分享如何改进自己的设计方法和思维。 通过反思和总结，让学生深入理解设计过程的本质和精髓，培养他们的创新思维和批判性思维能力。同时，也为他们后续的学习和生活打下良好的基础。
课堂小结 作业布置 课堂小结 本节课我们通过便携式小凳的设计制作过程，全面体验了技术设计的一般过程。这个过程包括发现与明确问题、制订设计方案、设计分析、方案构思、方案呈现、绘制图样、制作模型或原型以及技术体验等多个环节。每个环节都紧密相连，构成了设计活动的完整链条。 在设计过程中，我们学习了如何调查需求、收集信息、分析问题、提出解决方案，并通过模型制作和测试来验证方案的可行性。特别强调了在设计过程中要大胆创新，突破传统观念的束缚，寻找最佳的设计方案。 通过实践活动，我们不仅掌握了技术设计的基本方法和步骤，还深刻体会到了设计过程中各个环节的相互关系和主要作用。设计不仅是解决问题的过程，更是创新思维和实践能力的体现。 此外，我们还学习了如何编写产品说明书，这对于产品使用者来说尤为重要，可以确保他们正确使用和维护产品，延长产品的使用寿命。 总之，本节课让我们深刻理解了技术设计的一般过程，为我们今后进行实际设计活动打下了坚实的基础。 作业布置 作业一：反思与总结 请同学们回顾本节课的学习内容，撰写一篇反思与总结报告。报告应包括以下内容： 描述你对技术设计一般过程的理解和认识。 分析你在设计便携式小凳的过程中遇到的困难和挑战，并说明你是如何克服的。 总结你在设计过程中获得的经验和教训，以及你对设计的理解和感悟。 作业二：优化设计方案 在现有便携式小凳设计方案的基础上，请同学们进行以下优化设计： 根据你对市场需求和使用者需求的了解，提出新的设计思路或改进方案。 绘制新的设计草图或效果图，并说明设计思路和设计亮点。 撰写一份优化设计方案说明书，包括设计背景、设计目标、设计方案、预期效果等内容。 作业三：小组实践项目 请同学们组成小组，选择一个实际的设计项目（如一款文具、一款家用电器等），按照技术设计的一般过程进行设计实践。具体要求如下： 明确设计需求和目标，进行调查研究和信息收集。 制订设计方案，并进行设计分析和方案构思。 绘制设计图样，并制作模型或原型进行测试和评价。 优化设计方案，并编写产品说明书。 准备一份详细的实践报告，展示你们的设计成果和经验。 作业完成后，请于下节课前提交。希望同学们通过实践项目，进一步巩固和应用本节课所学的技术设计一般过程知识。
板书设计 一、设计概述 设计：有计划的创新活动 基本工作程序：科学、合理 案例：便携式小凳 二、设计的一般过程 任务一：体验设计的一般过程（上） 发现与明确问题 调查需求 分析信息 明确问题 提出设计项目 制订设计方案 收集信息：用户调查、专家咨询等 分析信息：归纳、挖掘影响因素 构思：提出设计想法 筛选：依据条件确定最终方案 设计分析 找出主要问题 分析解决办法 提出具体要求 处理设计与约束矛盾 方案构思 头脑风暴 挖掘创造潜力 提出多个设想 方案呈现 模糊想法具体化 草图转化为视觉形象 综合设计想法 绘制图样 制作模型或原型 小型产品直接制作原型 大型产品先制作模型 孙宇等同学案例：便携式小凳模型 任务二：体验设计的一般过程（下） 优化设计方案 测试：检验产品结构和性能 评价：全面评价设计方案和产品 优化：分析测试和评价记录，调查公众意见 编写产品说明书 正确使用和维护方法 延长产品使用寿命 反思与总结 展示设计过程成果 调查问卷、访谈记录、资料分析图等 口头交流：分享成功和喜悦 设计过程是动态的，灵活安排步骤 注意：在板书设计中，可以使用不同的颜色、符号或图形来区分不同的阶段和步骤，使内容更加清晰易懂。同时，可以配合案例图片或学生作品展示，增加板书的生动性和互动性。
教学反思 在教授“设计的一般过程”这一课题时，我深感设计教育不仅仅是教授理论知识，更是引导学生体验、实践和创新的过程。通过任务一和任务二的实施，学生们从便携式小凳的设计制作中，深入体验了技术设计的一般过程，并体会到了设计各个环节之间的相互关系及其主要作用。 一、教学亮点 实践性强：本次教学强调学生的动手能力和实践体验，通过便携式小凳的设计、制作、测试、评价和优化，学生能够在实践中理解并应用设计的一般过程。 综合性高：设计过程涉及多个环节，包括发现与明确问题、制订设计方案、设计分析、方案构思、方案呈现、绘制图样、制作模型或原型等，这些环节相互关联，形成一个完整的设计流程。学生需要在整个过程中综合运用知识、技能和方法，培养了他们的综合能力。 创新性强：在方案构思阶段，学生需要大胆创新，提出符合设计要求的多种材料、结构及连接方式。通过“头脑风暴”等活动，学生充分发挥了自己的创造力，展现了创新思维。 反思总结：在任务完成后，学生组织了“便携式小凳设计过程展”，不仅展示了他们的设计成果，还进行了口头交流，反思设计过程，总结设计经验。这种反思和总结的过程，有助于学生加深对设计过程的认识，提升他们的设计素养。 二、教学反思 时间安排：在教学过程中，我发现学生对设计过程的理解和体验需要一定的时间。因此，在今后的教学中，我需要更加合理地安排时间，确保学生有足够的时间去体验和实践设计过程。 引导方式：在设计过程中，我注意到有些学生在面对问题时感到困惑和无从下手。这提示我在教学中需要更加注重引导方式，通过提供具体的案例、示范和指导，帮助学生更好地理解设计过程，激发他们的学习兴趣和动力。 评价标准：在设计评价阶段，我发现评价标准对于学生的设计成果有着重要的影响。因此，在今后的教学中，我需要进一步明确评价标准，确保评价的公正性和客观性，同时鼓励学生积极参与评价过程，培养他们的评价能力和自我反思能力。 创新能力的培养：设计教育的重要目标之一是培养学生的创新能力。在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的创新思维和创新能力，通过提供多样化的设计任务和挑战性的设计问题，激发学生的创造潜力和创新精神。 通过本次教学，我深刻体会到设计教育的重要性和挑战性。在今后的教学中，我将继续探索和实践设计教育的新方法和新途径，努力提升学生的学习效果和设计素养。