17.《我变成了一棵树》教学设计

《我变成了一棵树》教学设计
课标分析
《我变成了一棵树》这篇文章选自统编版义务教育教科书小学语文三年级下册第五单元的一篇课文，这单元的主题是想象，这篇文章充满童趣，富有趣味性，讲述了主人公英英变成了一棵树之后发生了一系列有意思的事，带领我们进入奇妙的世界，为本单元的学习做好了铺垫。三年级在义务教育中属于第二个学段，新语文课程标准指出:语文课程是一门学习国家通用语言文字适用的综合性，实践性课程。要求我们第二学段的学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读深文。初步学会默读。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编有趣的故事，发展想象力。因此在进行《我变成了一棵树》的教学设计时，我按照新课标的要求，以学生为主主体，为学生创设语言环境，引导孩子们在具体的语言环境中感悟语言，学习语言，激发学生的想象力。
教材分析
《我变成了一棵树》是统编教材三年级下册第五单元的课文，单元主题是大胆想象，旨在鼓励、启发学生的大胆想象，培养学生的想象能力和思维能力，使他们乐于表达。课文从“我”的愿望出发，展开了大胆的想象，讲述了主人公变成了一棵树后发生了一连串奇妙的事，字里行间充满了童趣，课文配有插图，一棵大树上长着各种形状的鸟窝，树上有水珠滴下来，这是变成大树的“我”留下的口水，充满童趣生动的画面能帮助学生直观的理解课文内容。故事展现了一个孩子天真的想象，也体现了孩子的童真，学习本课，通过朗读，走进作者丰富的想象世界，在课文的学习指导下，发挥自己的想象，创造自己的想象世界。作为本单元的精读课文，意在让学生通过阅读，体会想象的大胆，学习想象作文的表达，为单元习作提供策略和方法。
学情分析
本班学生在课文朗读方面比较好，有感情，通畅、流利，本节课我采用了多种形式的朗读，注重感情朗读的指引，让学生抓住关键句段理解课文的主要内容，感受课文想象的有趣,但在感情朗读的同时学生不能完全领会文章的思想内涵，个别学生在读神奇想象部分的时候没有读出有趣、惊喜的语气。
问题研究前的现状分析
1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。
2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。文章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟:悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。
教学目标：
1.会认读希、痒等八个字，会写狐、狸等生字。
2.正确、流利的朗读课文，初步感受想象的神奇，以及想象所带来的乐趣。
教学重点：
引导学生带着感情的读好课文，根据老师的引导和提示，归纳课文的主要内容。
教学难点：
读好文中的对话语言，在读中感悟人物的心情，感受想象带来的乐趣。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1.同学们，看老师写个字，相信大家都认识。板书：变。指名读，一起读。看到这个字，同学们想到了读过的哪个故事或故事中的哪个人物？
（预设：孙悟空会变，七十二变。丑小鸭变成了白天鹅。尼尔斯骑鹅记中的尼尔斯......）同学们快看，老师将故事中这些会变的人物都请到教室里，看——看
①会七十二变的——孙悟空，
②一撒谎就会变成长鼻子的——匹诺曹，
③丑小鸭最后变成了美丽的白天鹅，还有这本书，同学们读过吗？
推荐给大家《尼尔斯骑鹅历险记》中的尼尔斯也会变哦!看到这么多会变化的故事，大家羡慕吗？今天我们来学习一篇有意思有变化的故事。请同学们伸出手跟老师一起板书课题。
（板书：17.我变成了一棵树。）
我们一起读课题。课题中的我是谁？为什么要变？变成树后发生了哪些奇妙的事情呢？板书：？？？
下面，我们就打开课本，来读一读这个奇妙的故事。
二、带着问题，初读课文
1.请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
（一）检查字音大家读得很认真，老师想和大家玩一个闯关游戏，检查一下大家生字词是不是都读准了？谁想来挑战？开火车读，其他学生来评价。希望 秘密 鳄鱼
预设：
①秘密：两个同音字，都读第四声。香肠痒痒的糖醋排骨预设：
②肠和痒都是后鼻音，醋是平舌音。嗵嗵地 丁零丁零 咕噜噜
预设：
③丁零丁零：后鼻音，零，要读轻声。提问：谁有一双火眼金睛，这三个词语，你发现了什么？都是拟声词。再请一组同学开火车带全班读。
（二）再读课文：恭喜大家，这一关挑战成功，挑战还在继续。这篇课文很长，对于我们三年级同学来说，学习也具有很大的挑战。下面请大家把刚才觉得难读的部分，再来读一读，挑战自己。
（学生自由朗读课文。）
（三）感知课文内容：
1.大家挑战了自我，将课文读了一遍又一遍，现在大家知道，课题中的“我”是谁啊？（学生齐声回答：英英）
2.她为什么要变成了一棵树？之后又发生了哪些奇妙神奇的事情呢？
（四）感知课文内容：
1.大家挑战了自我，将课文读了一遍又一遍，现在大家知道，课题中的“我”是谁啊？（学生齐声回答：英英）
2.她为什么要变成了一棵树？之后又发生了哪些奇妙神奇的事情呢？
预设1：英英因为贪玩，不想被打扰，所以想变成一棵树。
板书：变成树
预设2：他真的变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝。板书：长满鸟窝
预设3：鸟窝里住了很多的小动物，还有妈妈。板书：住满亲朋
预设4：妈妈带来很多吃的，他们一起吃东西，馋得我都流口水了。
板书：吃东西、流口水
3.你能根据课文内容来填一填吗？
课文写了“我”想象自己变成了一棵树，树上长出了很多形态各异的鸟窝。鸟窝上住着很多动物朋友和“我”的妈妈。他们一起在树上吃东西，而“我”被馋得口水直流的故事。我们把这三个问题连起来，这就是我们这篇课文的内容了。
三、学习课文1-4自然段，知道变树起因。
1.过渡：现在我们回到课文中，进一步了解下英英为什么要变成一棵树？指名读1-4自然段“英英，吃饭了！”我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。“英英，吃饭了！”妈妈的嗓门又大了许多。我真希望变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。谁来说说，英英为什么要变成一棵树？
预设1：不想在玩的时候被人打扰。
预设2：厌烦妈妈的唠叨。
（1）妈妈是怎么喊英英吃饭的？谁来扮演妈妈？“英英，吃饭了！”（指名读）点评：
①妈妈有点不耐烦了。
②妈妈喊了一次又一次，第二次喊时，嗓门又大许多。
（2）听到妈妈这样叫他，想象一下，此时的英英是怎样的心情？（很烦躁，不耐烦）请你来扮演英英，读读这句话：“我在树下......”所以英英真希望（引读）——（生读）变成一棵树，......
（3）你们有没有过这样的经历啊？那老师来扮演妈妈，我们一起来读读这段话。
2.英英想变成一棵树，她真的变成了一棵树，英英是怎么变化的呢？有趣吗？指名读。
“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。
预设1：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。认读“痒痒的”。那是什么感受？做做动作。
板书：痒痒的
预设2：“冒出来”非常好玩。我用“长”字可不可以？为什么不好？我们知道植物种子的生长是有一个过程，需要时间、阳光、水分，需要一个过程。而“冒”是一下子出来的。从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！）
板书：冒出来从身上“冒”出枝头的英英和大家一样感到很好玩，很惊奇，请男生、女生轮流读一读。
3.小树枝就这样冒着、冒着，呀！我真的——变成了一棵树。呀，我真的变成了一棵树！”想象一下，此时的英英是什么样的心情？
（开心，激动，如愿以偿）
请你来读一读。点评：太开心，感觉激动的都要跳起来。我们一起来读一读。
4.“我”变成了一棵树后，还会发生哪些奇妙（神奇）的事情呢？下节课，我们再进行学习。
四、写字：
1.瞧，这里有一只流口水的狐狸，想吃树上的面包，你能帮帮他吗？
（形状、巧克力、丁零、继续、抬头、希望）
开火车带全班读。
2.生字不仅要会认会读，我们还要会写。看看本课有15个要求会写的字。仔细观察你发现他们哪些字有共同之处。
狐狸：都有反犬旁，继续：都有绞丝旁，腰肠：都有月字旁。
①、师范写，讲解书写要点，需要注意容易出错的点。
②、生描红，书写
③、教师反馈
五、课文回顾
六、作业设计
请同学们大胆想象你想变成什么，课下写一写，和同学老师交流
七、板书设计
17、我变成了一棵树
？？？
变成树 痒痒的冒出来
长满鸟窝
住满亲朋
流口水
《我变成了一棵树》课后反思
围绕本课教学目标，我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读。
1.朗读。这是读的最初阶段。在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本。
2.诵读。这一步要求学生理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先示范朗读，力求把学生带入课文的意境，然后让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，一边理解文章内涵和感情，让学生有感情地读。把感情读出来，读到位。
3.悟读。激发学生深思，由作品生发感悟出人生的哲理。在前面学习和朗读的基础上，让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受作者情感。教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也激发学生的学习兴趣，提高表达能力。