［名师教案］统编版语文六年级上册21 三黑和土地 教学设计和反思（一课时）

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21* 三黑和土地
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。
2.能说出自己对土地的新感受。
【教学重难点】
有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。
【教学准备】
1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：让学生提前查阅资料，了解土地改革运动，了解作者；准备艾青诗歌《我爱这土地》；多媒体课件。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
板块一 谈话导入，了解背景
1.谈话：土地，对农民来说，有着别样的意义。今天，我们一起来学习诗人苏金伞的一首现代诗——《三黑和土地》。（板书课题，齐读课题）
2.学生交流背景资料，教师指名读背景资料。
课件出示：
在封建土地所有制下，大部分农民没有自己的土地，他们不得不租佃地主的土地，被地主剥削，过着卑微的生活；人民解放战争时期，解放区进行了土地改革，农民重新获得了土地。土地改革运动给广大农民带来了巨大的喜悦和希望。
3.简介作者。
课件出示：
苏金伞（1906—1997），原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人。主要著作有诗集《地层下》《窗外》《入伍》等。
【设计意图】这首诗所讲的事情发生的年代距离现在较远，学生难以理解。课前让学生自行查找当时的社会背景资料，拉近学生与文本的距离。课堂交流背景资料，简要了解诗人，为理解诗歌内容作铺垫。
板块二 初读诗歌，把握大意
1.学生自读诗歌。（课件出示学习提示）
课件出示：
·自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，圈出不理解的词语。
·思考：①每小节写了什么？②全诗可以分成哪两个部分？分别写了什么？
2.读准字音。
出示句子，指名读，指导学生读准加点字的读音。
课件出示：
·每一块土疙瘩都给细细打碎。
·地翻好，又耙了几遍。
·荞麦地里/还有两个蝈蝈儿在叫唤。
·地主骂：蹚坏了他的庄稼。
·再买头小毛驴，打完场赶着送公粮。
3.理解词语。引导：有不理解的词语吗？
预设：
打完场：指从庄稼收割之后再到脱壳的整个过程。
公粮：指农民每年缴纳给国家的作为农业税的粮食，现已取消农业税，不再缴纳公粮。
地主：本文指占有土地不劳动，依靠剥削农民为主要生活来源的人。
4.整体感知。
（1）提问：全诗可以分成哪两个部分？它们分别写了什么？
（2）指名学生交流。
明确：诗歌第一部分（第1～3节）从总体上写了农民得到土地之后的喜悦。第二部分（第4～15节）写了三黑有了自己的土地之后的欣喜之情。
（3）提问：第二部分写了三黑的哪几件事？请圈画出关键词句，用一句简短的话来概括每件事。
（4）学生交流，出示课件。（相机板书：翻地耙土回忆过去畅想未来）
课件出示：
翻着土地 又耙了几遍 简直是一张软床叫 麦籽儿睡上 （翻地耙土）
小时候因为逮蝈蝈儿 挨骂 想招呼从地头路过的那个孩子：快去逮吧 （回忆过去）
打算 跟人合伙 再买头小毛驴 打完场赶着送公粮 看闺女 上东庄 （畅想未来）
5.学生讨论：诗歌的题目是“三黑和土地”，为什么开篇先写农民对待土地的态度？
明确：三黑是千千万万农民的代表，所有的农民都像三黑一样，热爱土地，向往追求美好的新生活。
【设计意图】本篇课文为略读课文，故完全放手让学生尝试独立阅读，整体把握诗歌大意。再通过提取关键词句，理清第二部分的层次。
板块三 朗读诗歌，体会情感
1.出示阅读提示，明确学习任务。
课件出示：
·朗读诗歌，思考：三黑是怎样看待土地的？请用“__”画出有关句子。
·读一读画横线的句子，说说你体会到了什么。
2.指名交流，出示关键语句。
课件出示：
·农民一有了土地，/就把整个生命投入了土地。/活像旱天的鹅，/一见了水就连头带尾巴钻进水里。
·恨不得把每一块土，/都送到舌头上，/是咸是甜，/自己先来尝一尝。
·恨不得自己变成一粒种子，/躺在土里试一试，/看温暖不温暖，/合适不合适。
·地翻好，又耙了几遍，/耙得又平又顺溜，/看起来/好像妇女们刚梳的头。
·这么松散的地，/简直是一张软床，/叫人想在上面打滚，/想在上面躺一躺。
·看见自己种的荞麦已经开花，/白霎霎的像一片雪。
·现在/蝈蝈儿就在自己地里叫，/他想招呼从地头路过的那个孩子：/“快去逮吧，你听，叫得多好！”
引导：你们从这些诗句中体会到了什么？（兴奋、喜悦）你们从哪里体会到三黑有了土地的兴奋和喜悦？
（1）预设：“耙地”。引导：①三黑是怎么耙地的？指名读第4小节，感受三黑耙地时的专注与细致。②三黑耙出的地是什么样子的？指名读第5～6小节，体会三黑对土地的爱。③教师引读第7～8小节，感受三黑对麦籽儿那种像对孩子一般的呵护。
（2）预设：回忆逮蝈蝈儿。男女生对读第11、12小节，感受三黑有了自己的土地后的幸福生活。
（3）预设：展望新生活。从三黑的两个想法——“跟人合伙”“买头小毛驴”，感受他对未来生活的美好憧憬。
3.情感升华：在三黑的心里，土地就是________________________。
预设：土地就是三黑的命根子；土地就是三黑的心肝宝贝；土地就是生命，是希望和未来……
4.交流发现：诗歌中哪一句能概括三黑对土地的感情？
课件出示句子，学生齐读。（板书：把生命投入土地）
课件出示：
农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。
5.小结：三黑和所有农民一样，视土地为生命，在获得土地之后，他将自己的整个生命都投入到土地中去，精心地呵护它，照料它。他是土地的主人，他想象着这片土地会带给他更多的幸福感和满足感。
【设计意图】从诗歌“最让人感动的画面”出发，发现三黑对待土地的密码——用生命去热爱，这是表达诗歌情感的关键句，引导学生有感情地朗读诗歌，以读促悟，以读悟情。
板块四 拓展阅读，练笔表达新感受
1.教师范读艾青的《我爱这土地》。
课件出示诗句，全班齐诵。
课件出示：
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
2.出示“阅读链接”，听歌曲《在希望的田野上》，思考：你仿佛看到了哪些动人的画面？哪些词句具体写出了这种“梦想和希望”？
（1）指名交流。
（2）男女生对读诗歌。
3.畅谈体会：学了这篇课文，你对脚下的土地有什么新的感受？请用一两句话写下来。
提示：可以学习课文的表达形式，表达对土地的新感受。
【设计意图】通过补充阅读艾青的《我爱这土地》和课后“阅读链接”中的《在希望的田野上》，进一步让学生知道，我们的理想和未来都建立在这片土地上，我们的一切希望都离不开土地的滋养，人们要珍惜、爱护脚下的土地。
【板书设计】
21* 三黑和土地
翻地耙土
回忆过去 把生命投入土地
畅想未来
【作业设计】
完成对应课时作业。
【教学反思】
这首诗歌语言质朴，通俗易懂，但是涉及土地改革的内容，离学生的生活年代久远。因此，在上课之前，我让学生通过预习充分了解作者以及当时的写作背景，有了背景知识的积累，在教学中，学生能够通过诵读诗歌，抓关键词句，理解诗句的内容，体会诗歌的语言特色，从而有助于他们深切体会农民对土地的挚爱之情，体会农民在获得土地之后的喜悦之情，感受到土地带给农民的无边的幸福感和满足感。
语文要素
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