Lesson 4 Don't play football on the street 表格式教学设计

接力版（三起）五年级下册
教学设计
课题 Lesson 4 Don’t play football on the street. 课时 第一课时
板块 Look,listen and say 主题范畴 人与自我
解读课标 义务教育《英语课程标准》明确指出，英语教学注重培养学生的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力等方面。注重师生互动，生生互动，激发学生学习的主体性。落实立德树人根本任务，以培养有理想，有本领，有担当的时代新人为出发点和落脚点。
教材分析 本节课选自小学英语接力版五年级下册Lesson 4 Don’t play football on the street. 这是一节听说课，本节课是第一课时。课文直观呈现，图文并茂，主要学习核心词汇over, fence, crosswalk,sidewalk,minute的听、说、认读及相关祈使句型Don’t.../Use...,please.的学习。目的是引导学生善于观察，认真思考，学会倾听。
学情分析 学习者已有基础：对于五年级的孩子来说，游戏是他们最喜欢的学习方式之一。可以选择一些英语学习游戏，如英语单词接龙、英语拼字游戏、语法小测验等，来增加孩子对英语学习的兴趣和积极性。学习者现存问题：但这个年级的学生在读单词的时，许多小学生发音不准确，发音不到位，容易吞音、拖音，这样会影响听力以及在语音题是一个障碍，容易把双元音与单元音混淆，长短音发得不够到位。在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。学习者需求分析：该年级学生有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!同时可以通过让孩子听英文歌曲、看英文电影、听英文有声读物等方式进行听力训练来提高孩子的听力技能。
教学目标 通过本课时学习，学生能够：能听、说、认读词汇over, fence, crosswalk,sidewalk,minute.能听懂、会说、会读句子Don’t... Use...,please.（学习理解）能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。能在图片或实物的帮助下，或在真实语境中运用本课祈使句型Don’t... Use...,please.来表达命令和禁止。（应用实践）3.通过学习课文内容和重点句型促使学生养成遵守交通规则,养成良好的出行习惯。（迁移创新）4.形成学习英语的乐趣，乐于模仿，善于沟通，在说英语中体会英语学习的乐趣。（迁移创新）完成课程目标所需的核心语言如下：Don’t... Use...,please.
教学重难点 教学重点： 能够听懂、会说、认读单词over, fence, crosswalk,sidewalk,minute;能够听懂、会说、认读句式：Don’t... Use...,please. 教学难点：能够在真实的语境中运用本课的祈使句型来表达命令和禁止。
教学方法 基于本课教学目标和学生特点，运用以下教法、学法：教法： 情景教学法、直接呈现法、全身反应法、游戏教学法，以旧带新迁移法引导学生学习句型，我设计的教学活动，都是面向全体学生的发展，做到全员参与，师生互动，生生互动，激发小学生英语的学习兴趣，树立学生学习英语的自信心，从而让学生在英语课堂里感到无穷无尽的快乐。学法： 观察法、听说法、模仿法、全身反应法。在教学活动中，学生主要做到自主，合作，探究的学习方式。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过歌曲集中学生注意力，快速进入课堂氛围。 Step 1:Warm-up 教师播放歌曲Don’t sit down，学生先听一遍后跟唱。Teacher：Let’sing together. Listen to the song then say sing together. 教师观察学生能否参与互动，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中预习新句式，为本课时的学习做好知识准备。
衔接上一环节的活动，以动作的形式来引出单词，采用TPR教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。在情境中学习单词，从而突破本课教学重难点。 Step2: Presentation1.创设游戏情境，师生一起做小游戏：“我做你猜”， 老师做动作，学生猜单词或词组jump,climb，swim,fly,run,sing,play football.复习已学词汇同时引出新知识的学习。Teacher：Let’s play a game. Guess guess guess.Now, I'm doing the action, you guys guess, understand 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师根据学生理解词汇的情况，发现问题,及时提供帮助。
设计意图：在学生能够正确朗读已学单词之后，利用课文提供的图片，来引出本课学习内容。在讲授中引导学生观察单词的特征，提高他们记单词的效率。再通过跟读获取单词及句式的正确读音，并纠正自己的读音。
教学手段的多样性能使学生的大脑始终处于兴奋状态.通过反馈检测，巩固操练单词over, fence, crosswalk,sidewalk,minute;句式Don’t... Use...,please. 激活课堂教学氛围，寓学于乐，让学生轻松、快乐、高效地学习。 Step3: Practice课件出示教材16页第一个挂图，听音频对话三遍，引导学生知道这种做法是不正确的，我们不能这样做，引出Don’t play football on the street.祈使句否定句式的学习。 Teacher:Okay, we see this picture. What does he doing Let’s together listening!Play football.But he is play football on the stress.It’s right Teacher:No! It’s not right.So we can say don’t play football on the street.Follow me,read it again.出示第二幅挂图，听对话音频三遍。学习新单词over,fence,crosswalk和句式Use...,please.并能认读。Teacher:Look at the boy in the picture, he is climbing over the fence. Let's listen together and see what the police said to him.Teacher:The police asked him to use the crosswalk. Climbing over the fence is not right. Let's learn about the fence and crosswalk together.Teacher:Fence,e pronounce /e/,/e/-/e/-fence.Crosswalk,o pronounce / /,a pronounce / /./ /-/ /-crosswalk.cross is 交叉，walk is 步行，so crosswalk is 人行横道。Over,o pronounce / /,e pronounce / /,/ /-/ /-over.出示第三幅挂图，听对话音频三遍。学习新单词sidewalk和句式Use...,please.并能认读。Teacher:Look at the boy in the picture, he is running. Let's listen together and see what the girl said to him.Teacher:The girl asked him to use the sidewalk. Running on the street is not right. Let's learn about the sidewalk together.Teacher:sidewalk,i pronounce /a /,a pronounce / /,/ /-/ /-sidewalk.side is 一边，walk is 步行，so sidewalk is 人行道。4.听第四幅挂图音频三遍，学习认读新单词minute.Teacher:The girl said it’s red light now.So what does mean wait a minute Minute,i pronounce / /,u pronounce / /,/ /-/ /-minute.5.再次播放音频，学生跟读教材对话。通过跟读，保证学生能够理解并正确朗读对话内容。Teacher:Next, let's follow the dialogue read it again. 教师根据学生理解句子、词汇的情况，发现问题,及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：学生在教师指导下发展听、说和认读能力，积累并拓展词汇和句式。学生通过跟读和分角色朗读，进一步感受并练习over, fence, crosswalk,sidewalk,minute.在句子中的意思，内化语言，为语言输出奠定基础。
基于英语课标一级“说的技能”专项训练，学生通过倾听音频，跟读，生生演练。师生评价，生生互评价方式,促进学生自主合作探究,从而再次强化重难点。 Step4: Production1.教师再次播放对话音频，学生跟读。后小组之间用Don’t.../Use...,please祈使句式造句讨论交通安全。Teacher:Use this don't... with your partner Sentence structure dialogue.小组上台展示。Teacher: Now, which pair wants to show your dialogue 教师观察学生在语境中运用核心语言进行交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。
韵句形势新颖，生动活泼，学生在唱唱做做中又复习了一遍知识，加深印象，为下次学习奠定基础。 Step 5. Summary 以韵句回顾本节课重点内容，老师展示图片,复习已学的交通规则。Teacher:Seeing this pictures, let's read it again.2. 听歌曲,感受歌曲的韵律。请学生跟教师一齐演唱。 教师观察学生能否借助韵句初步感知交通规则的重要性，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
作业设计 布置作业：1. Practice new learned sentences with your friends.2. Complete the exercise book.
板书设计
教学反思 各教学环节衔接自然、层次清晰，教学目标明确，教学重点突出。课堂上注意调动学生的积极性，教学过程体现了受生的主休性，学生的积极性较高。注意将语言知识的学习与实际运用相结合，在发展学生运用能力的同时，特别注意培养学生观察、思考、分析和总结的能力。采用多媒体课件，单词卡片形象直观的教学手段，结合游戏、韵句等教学法。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。引导学生在合作学习中体验、探究、发现问题、寻找解决问题的方法。学生能顺利用自然拼读法感受单词over, fence, crosswalk,sidewalk,minute在句式中的意思，准确读出并理解句子。符合小学生的生理和心理特点，激发了他们学习英语的兴趣，取得较好的教学效果。当然在这一课中我也还有好多不足的地方，首先是自己的专业素质跟不上，课堂用语匮乏，知识储备不够。要给学生一碗水，自己却没有那一汪长流不息的清泉，真是书到用时方恨少，很多时候显得力不从心。其次是教学方法还是比较单一，本课因为单词比较多，所以呈现新课的阵线拉得较长，形式就显得呆板了一些……，总之，还有很多缺点还要请老师同学们多多指点。