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《中考复习专题--伏笔》导学案
一、回顾教材，考点溯源
1.回归教材，参考书本“预习提示”、“批注”和课后“思考与探究”,梳理下表。
册数 篇 目 考点溯源
七上 《走一步，再走一步》
七下 《带上她的眼睛》
九上 《孤独之旅》
2.通过对材料内容的梳理，你有什么发现？
二、以文析法，归纳策略
（一）以文析法
1.《走一步，再走一步》这篇课文多处运用了伏笔手法，请试举一例，分析其作用。
2.《带上她的眼睛》年轻姑娘在地航飞船工作，文中做了哪些伏笔？有何作用？
3.《猫》一文中，作者是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的？找出课文中的原句。
（二）归纳要点、策略
三、以法析文，巩固策略。
1.《走一步，再走一步》一文中多处运用了伏笔手法，对故事情节的发生发展做了提示或暗示。请仿照示例1，分析示例2在文中的作用。
示例1：我一时拿不定主意。虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
交代了“我”不敢冒险的原因，为下文“我”爬悬崖遇险埋下了伏笔。
示例2：它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
2.《社戏》一文中写月下航行时，提到碧绿的豆麦，乍看像“闲笔”，其实不“闲”，为什么？
四、以文测法，内化能力。
1.阅读文本，回答问题。
黄土高原的梆声 谢晓研
去年暑假。我申请到黄土高原的一个小山村做了两个月的支教，晚上就住在学校。
山里很静，风卷着细沙黄土弥漫在学校里。傍晚时分，一个十二三岁的小女孩怯生生地推开门。女孩凌乱松垮的马尾辫已粘结成绺，小脸蛋红扑扑的。“你找谁呀，小姑娘 ”我停下手里的活儿问她。“老师，校长让我来给你做伴儿。”她边说边偷看我。
女孩叫山花子，回族，l3岁，六年级学生，家住学校头顶的山梁上。
晚饭时，我将来时买的零食拿出来凑合一下，女孩什么也不肯吃，说她“饱着哩”，在我再三相让下才小心翼翼地吃一点。
晚上睡觉前，山花子一遍遍拍打自己身上的土。“已经很干净了，上来睡吧。”“嗯。”她红着脸轻轻地挨着我睡下，我闻到一股汗臭味，但我装着什么也没闻到。
我教六年级的语文和英语，课间有时和孩子们一起疯玩、做游戏，听着他们天真无邪的笑声，我特别感动。这是一群淳朴得如同黄土高原一样的回族少年。
这样充实而快乐的日子没持续多久就被一件事给搅乱了——我发现自己染上了虱子!头发上、内衣上，看到它们我就浑身发痒，厌恶得咬牙切齿。狂躁不安。
直到有一天上课，我在教室里突然发现山花子头上有几个虱子正在奋力攀爬，原来是她传染给我的!
那天下午我抚着山花子的肩膀，柔声对她说：“以后你晚上不用给老师做伴了。我胆子大着哩，一个人敢睡。你家里忙，早点回家帮父母干活吧。”我尽量讲得平淡，担心她会多想，这个单纯得如同白纸的心底不能落下自卑的污痕!
山花子狐疑地望了我一眼，低着头走了。
支走了山花子，我才发现自己犯了一个错误。夜晚。空旷的校园里只有我一个人住。屋外静得没一点声响。远处传来阵阵急促愤怒的狗吠，好像在追逐不速之客。我拿三根木棒顶住门，枕边还放了把水果刀。我用被子蒙住头，浑身战栗个不停，眼泪也不争气地流了出来。
早晨醒来才发现自己终于睡着了。眼里全是红血丝，脑袋又沉又闷，恍恍惚惚的。学生们惊奇地看着我，尤其是山花子的眼神，满是疑问。
我采取了灭虱行动，坚持两天洗一次头，每天晒被褥、衣服，幸好效果不错，那恶心的东西明显减少。
可是夜里我依然害怕得不得了，白天昏昏欲睡，精神不振。学生们听课的情绪好像也没有以前高涨了。我有些惭愧，山花子看在眼里。
又是一个深夜。我正经受惊恐的折磨，突然从远处传来打更的声音：“天干物燥，小心火烛!”清脆的敲梆声随之响起。我惊讶，这里还保留着原始的报时方式 以前怎么没听过
这打更声每两小时一次，很准时，声音悠远，模糊而沉稳。像一只警惕的夜莺。又像一曲朦胧的催眠曲，我听着悦耳的梆声舒心地入睡了，睡得又沉又香。
接下来的日子，我又热情地投入到教学的工作中。孩子们又活跃起来，尤其是山花子。
转眼，我的假期已满，心里真有些舍不得这些孩子。那天，-孩子们来送行，山花子提着我的行李诡秘地问：“老师。我爹打更还算准时吧 ”“‘怎么回事 ”我问。“我知道你这个城里人肯定不敢独自在这里睡觉，我就求我爹每晚后半夜去学校打更。听到那梆声你就可以好好睡觉了。”
我恍然大悟，满满的激动涌上喉咙。我紧紧抱住了山花子……
选文中有多处为山花子求爹去学校打更这一情节埋下的伏笔，请找出两处，并谈谈这样写有什么好处
2.阅读文本，回答问题。
一只鸟 芦芙荭
每天清晨走进公园时，他总要在那位盲眼老头面前徘徊好久好久。盲眼老头一手拄着拐杖，一手提着只鸟笼，笼里养着一只他叫不上名的鸟儿。鸟儿一身丰泽的羽毛油光水亮；一双乌黑的眼珠，顾盼流兮；叫声清脆悦耳。更重要的是，那只鸟有一个令他怦然心动的名字——阿捷。每次，盲眼老头用父亲喊儿子般亲昵的口气“捷儿、捷儿”地叫着那鸟儿，教那鸟儿遛口时，他的心就像发生了强烈的地震一般，令他踯躅不安。
退休后，他除了每早来这公园里遛遛达达外，不会下棋，不会玩牌，对侍弄花儿、草儿，养狗儿、养鸟儿也几乎没有什么兴趣。但自从见了盲眼老头养的那只鸟儿之后，他就莫名其妙地从心底生出了一种欲望——无论如何也要得到这只鸟儿！
有了这种强烈的占有欲，他就千方百计地去接近那个盲眼老头。盲眼老头很友善，也很豁达。没费多少力气，就和他成了很要好的朋友。他简直有点喜出望外。
盲眼老头孤苦伶仃一个人。每天早晨他便准时赶到公园去陪老头一块儿遛鸟。他把那只鸟看得比什么都贵重。隔个一天两天，他便去买很多鸟食，送到老头家。他和老头一边聊着天，一边看鸟儿吃食物。常常就看得走了神，失了态。好在这一切，盲眼老头无法看见。
有一天，他终于有点按捺不住了，对盲眼老头说：“你开个价，把这只鸟卖给我吧。”他的话说得很诚恳，可盲眼老头听了，先是吃了一惊，继而摇了摇头：“这只鸟儿，怎么我也不会卖的！”
“我会给你掏大价的，”他有些急了，“万儿八千，你说多少，我掏多少。”
“你若真的喜欢这种鸟的话，我可以托人帮你买一只。”盲眼老头也极其诚恳地说。
“我只要你这只！”
不管他好说歹说，盲眼老头自然是不卖。此后又交谈了几次，老头仍然是那句话：“不卖！”一次次的失望，使他感觉到自己的心像堵了一块什么东西似的，便病倒了。他心里明白是因为什么。
几天以后，盲眼老头才得知他病了，而且知道是因为这只鸟儿。他虽然对鸟儿是那样恋恋不舍，还是咬了咬牙提了鸟笼拄着拐杖来到他家中。
“老弟，既然你喜欢这只鸟，我就将它送给你吧。”
听了这话，他激动得差点掉下泪来，从床上忽的坐起来，一把握住老头拄着拐杖的手，久久地不肯放下。
“老弟，其实它不过是一只极普通的鸟。我买的时候才花了十多元钱。不过，这多年……”
“老兄，你别说了。我想要这只鸟，并没有将它看成是什么名贵的鸟。”
几天后，盲眼老头又拄着拐杖去看他，也是去看那只鸟。可是进屋时，却没有听到鸟的叫声。盲眼老头忍不住了，问：“鸟儿呢？阿捷呢？”
许久许久，他才说：“我把鸟放了。”他没敢正眼去看盲眼老头。可他能想像得出盲眼老头听了这话时那种满脸诧异的样子。
“什么？把鸟放了？你怎么可以放了阿捷呢？”果然，盲眼老头说话的声音变得异常激动。
“是的，老兄。我把鸟放了。你不知道，我这一生判了几十年的案子，每个案子不论犯法的是平民百姓或是达官贵人，我都觉得自己是以理待人，判得问心无愧。可是我却判错了一个案子。当我发现了事实真相后，未来得及重判，他就病死在牢狱里了。我现在不在岗位了，这事也没有任何人知道。可自见了你提的鸟笼和笼中那只叫阿捷的鸟儿后，我的心就再也不能安宁了。老兄，我错判的那个青年也叫阿捷呀！”他说着说着泪水扑面而下。泪眼朦胧中他发现，听了这话盲眼老头竟变得木木呆呆，慢慢用手去擦拭那双凹陷下去的眼睛淌出的泪水，但始终没有说一句话。
几年后，盲眼老头先他而去了。他亲手为其操办后事。就在为盲眼老头整理遗物时，从盲眼老头的一个笔记本里发现了一张照片，照片上是一个身强力壮的后生。他看着看着，不禁心头一震：这不就是那个被错判的阿捷吗……
小说在情节上多设伏笔与照应，试举一例并分析其作用。
3.阅读文本，回答问题。
旧餐桌上的美好时光
[美]凯瑟琳·比恩洪帆译
一天下午，我正在厨房做饭，16岁的儿子安东尼以最快的速度冲了进来，我警惕地抬起头。安东尼正处于青春叛逆期，最近我们每次见面气氛都很紧张，争吵随时一触即发。这次他又会有什么问题？音乐？朋友？我觉得自己快要崩溃了。
“妈妈，比利·寇根有一条银色的裤子，我也要一条。”
“为什么？”我搞不懂他的这种追星行为。
“妈妈，比利·寇根是‘碎南瓜’乐队的主唱。‘碎南瓜’是我最喜欢的乐队。”他瞪大眼睛看着我，似乎在跟一个外星人讲话。这些天来，我俩正为了这个“碎南瓜”乐队闹得不开心。
安东尼跟我说好话，央求我，我全都置若罔闻。看到我不为所动，他一屁股坐下来，把脸扭到了一边。
“你到哪儿去买？”我没好气地说，“可能全城都没有卖的。”
“那我就自己做，但你要借钱给我。”
“忘了它吧，儿子。这辈子你大概就只穿一次。”我断然拒绝。
但是，我心底有一个声音在说：“这有什么，凯瑟琳？就一条裤子嘛。”然而，我最终还是近乎顽固地拒绝了。
令我想不到的是，第二天下午安东尼提着一个白色的大包走进家门，看着他把那个大包扔到桌子上，我知道我将要输掉这场战争了。“一米布6美元98美分，”他嘻嘻笑着说，“我向朋友借的钱。”原来，安东尼不但买了布料，连做衣服所需要的别针、纸样、衬布、拉链等也全都买齐了。“妈妈，现在，我该怎么做呢？”他迫不及待地问。
安东尼13岁时，在他的强烈要求下，我教过他缝纫，那时，我还是他心中的偶像。学会缝纫后，他自己亲手缝制过一条当时流行的裤子。
“你只需要告诉我怎样开始就行了，妈妈。”他的眼睛盯着我。
我暗暗叹了一口气，不情愿地在旧餐桌上铺开了那块闪闪发亮的银色布料，然后，我们一起摊开那几张纸样。
“我想把拉链露在外面，不要盖边。”他说。
“这个我可不会做。你自己想怎么做就怎么做。”
安东尼耸耸肩，自己就做起来了，而且速度还不慢。第二天中午，他就开始缝裤兜了。
看着他低头忙碌的样子，一丝温柔悄悄地潜入我那赌气的心。我不由自主地给他指导，参与缝制。安东尼抬起头，我们相视一笑。我讲起一些往事：有一天你玩得太累了，在饭桌上睡着了，一头把脸扎进了意大利面条里；3岁时，你卖了收集来的木瓦片赚了你的第一个一美元……安东尼听了大笑起来。
一针一线，把布料缝成了裤子，也把“碎南瓜”乐队的崇拜者和他爱管闲事的老妈的心重新连在了一起，把我们处于边缘的关系再次缝紧。四天时间，我们紧张的关系得到了彻底的修复。
安东尼在周末前就穿上了那条银色的裤子，他没有只穿一次，而是经常穿。他的几个朋友也很喜欢这条裤子，纷纷拿钱给我，要我帮他们做。“那是安东尼自己做的。”我自豪地告诉他们。
以后的日子里，虽然安东尼还会惹我生气，但每当我想起和安东尼在旧餐桌上度过的这段美好时光，心里很快就会原谅他。
文章多处为母亲修复母子关系埋下了伏笔，请找出两处，并作简要分析。
四、归纳总结
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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中考复习专题--伏笔
什么是伏笔？
伏笔就是上文用看似无关紧要的事、物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。
伏笔有何作用？
文章设置伏笔，不仅可以使情节波澜起伏，跌宕多姿，而且还能让行文的脉络清晰、结构紧凑，让读者读到下文内容时，不至于产生突兀疑惑之感。
伏笔的特点
(2)伏笔巧妙--不易觉察，自然成文。
(3)伏应忌近--前后紧贴显呆板。
(1)有伏必应--只伏不应是败笔。
一、回归教材，考点溯源
册数 篇 目 考点溯源
七上 《走一步，再走一步》
七下 《带上她的眼睛》
九上 《孤独之旅》
交代自己身体状态不佳，埋下伏笔。（批注）
文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料又在情理之中。阅读时，不妨采用快速浏览的方式，顺着自己的好奇心，去追寻小说的情节线索。（阅读提示）
1.这里与前面哪些地方相照应？（批注）
2.这里的环境描写有什么作用？（批注）
发现
⑵该题型在考试中的问法较直接，一般从两个方面来考查伏笔：
①伏笔与照应； ②伏笔的作用。
⑴伏笔是教材中需要掌握的知识点。
二、以文析法，归纳策略
案例1.《走一步，再走一步》
这篇课文多处运用了伏笔手法，请试举一例，分析其作用。
答案要点
（1）“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”
（2)为下文写到父亲打着手电和杰利一起来找“我”，“我听到了杰利和我父亲的声音” 埋下伏笔；
（3）使文章情节合情合理、结构紧凑。
案例2.《带上她的眼睛》
年轻姑娘在地航飞船工作，文中做了哪些伏笔？有何作用？
答案要点
（1）伏笔1：她沉默了，似乎连呼吸都停止了。
（2）伏笔2：她没有回答我的话，而是自己轻轻哼起了一首曲子。
（3）作用：“她沉默”“她没有回答我的话”都是对“我”的观点的否定，也暗示了她不在太空的事实，都为后文揭示她在地航飞船工作埋下伏笔。
案例3.《猫》
作者是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的？找出课文中的原句。
答案要点
（1）第一只：通过“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污湿了”一句，暗示了它“死亡”的必然之势。
（2）第二只：通过“它似乎太活泼了，一点也不怕生人。”“跑到街上，在哪里晒太阳”“总看见它在铁门外边。”“我们都很为它提心吊胆”等语句，暗示了它会亡失。
归纳要点
“摘抄原文句子”为下文写 原文句子/概括 埋下伏笔，交代了/写了/暗示 ，使故事情节合情合理、结构紧凑。
归纳策略
伏笔的设置与作用通常从两大方面作答：
1.摘抄原文：找出上下文中相互照应的句子；
2.回答作用：①为下文某人（或某事）埋下伏笔或暗示下文将发生某事；②使文章情节合理，结构严谨。
三、以法析文，巩固策略
1.《走一步，再走一步》一文中多处运用了伏笔手法，对故事情节的发生发展做了提示或暗示。请仿照示例1，分析示例2在文中的作用。
示例1：我一时拿不定主意。虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
交代了“我”不敢冒险的原因，为下文“我”爬悬崖遇险埋下了伏笔。
示例2：它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
参考答案：写悬崖的陡峭，写“我”对悬崖最初的感觉“高不可攀”，都为后文写“我”的恐惧及遇险埋下了伏笔。
2.《社戏》一文中写月下航行时，提到碧绿的豆麦，乍看像“闲笔”，其实不“闲”，为什么？
参考答案：为下文桂生他们偷豆埋下伏笔，使故事情节合情合理、结构紧凑。
四、以文测法，内化能力
1.阅读《黄土高原的梆声》，回答问题：
选文中有多处为山花子求爹去学校打更这一情节埋下的伏笔，请找出两处，并谈谈这样写有什么好处
参考答案
（1）伏笔：①山花子狐疑地望了我一眼，低着头走了。②尤其是山花子的眼神，满是疑问。③我有些惭愧，山花子看在眼里。④孩子们又活跃起来。尤其是山花子。
（2）好处：这样写使“我”被山花子传染上虱子和山花子求他爹打更的情节更自然合理，同时使文章情节严密，结构紧凑。
2.阅读《一只鸟》，回答问题：
小说在情节上多设伏笔与照应，试举一例并分析其作用。
参考答案
（1）伏笔：盲眼老人喊鸟名字时，“他的心就像发生了强烈地震一般，令他踯躅不安”。
（2）照应：退休老人说明放鸟原因及确认盲眼老头的儿子就是判错的阿捷。
（3）作用：前后照应，使故事情节合情合理、结构紧凑。
3.阅读《旧餐桌上的美好时光》，回答问题：
文章多处为母亲修复母子关系埋下了伏笔，请找出两处，并作简要分析。
伏笔1：“这有什么，凯瑟琳？就一条裤子嘛。”
作用：暗示母亲为是否答应儿子的要求而犹豫。
伏笔2：“我知道我将要输掉这场战争了。”
作用：“输掉这场战争”，暗示母亲对儿子的固执感到无奈，产生了动摇。
伏笔3：“我暗暗叹了一口气，不情愿地在旧餐桌上铺开了那块闪闪发亮的银色布料。”
作用：叹气和铺开布料，暗示母亲在行动上已开始让步。
伏笔4：“一丝温柔悄悄地潜入我那赌气的心。”
作用：“悄悄地潜入”，暗示母亲逐渐包容、理解安东尼。
五、归纳总结
所谓伏笔，就是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对文的暗示。它的好处是交待含蓄，使读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。
五、归纳总结。
答题时要注意：
(1)伏笔是对照应的暗示，伏笔与照应互为因果；
(2)伏笔与照应在文中的位置经常相隔较远；
(3)伏笔往往一笔代过，貌似闲笔。
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中考复习专题--伏笔
【教学目标】伏笔的作用
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、回顾教材，考点溯源
（一）导入语
伏笔就是上文用看似无关紧要的事、物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。文章设置伏笔，不仅可以使情节波澜起伏，跌宕多姿，而且还能让行文的脉络清晰、结构紧凑，让读者读到下文内容时，不至于产生突兀疑惑之感。这节课，我们将结合初中教材选编的一些文学作品，学习伏笔的作用，以备中考不时之需。
（二）考点溯源
1.回归教材，参考书本“预习提示”、“批注”和课后“思考与探究”,梳理下表。
册数 篇 目 考点溯源
七上 《走一步，再走一步》 交代自己身体状态不佳，埋下伏笔。（批注）
七下 《带上她的眼睛》 文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料又在情理之中。阅读时，不妨采用快速浏览的方式，顺着自己的好奇心，去追寻小说的情节线索。（阅读提示）
九上 《孤独之旅》 1.这里与前面哪些地方相照应？（批注） 2.这里的环境描写有什么作用？（批注）
2.通过对材料内容的梳理，我们发现：
⑴伏笔是教材中需要掌握的知识点。
⑵该题型在考试中的问法较直接，一般从两个方面来考查伏笔：①伏笔与照应；②伏笔的作用。
二、以文析法，归纳策略。
（一）以文析法
案例1.《走一步，再走一步》
这篇课文多处运用了伏笔手法，请试举一例，分析其作用。
答案要点：（1）“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”
（2)为下文写到父亲打着手电和杰利一起来找“我”，“我听到了杰利和我父亲的声音” 埋下伏笔；
（3）使文章情节合情合理、结构紧凑。
案例2.《带上她的眼睛》
年轻姑娘在地航飞船工作，文中做了哪些伏笔？有何作用？
答案要点：
（1）伏笔1：她沉默了，似乎连呼吸都停止了。
（2）伏笔2：她没有回答我的话，而是自己轻轻哼起了一首曲子。
（3）作用：“她沉默”“她没有回答我的话”都是对“我”的观点的否定，也暗示了她不在太空的事实，都为后文揭示她在地航飞船工作埋下伏笔。
案例3.《猫》
作者是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的？找出课文中的原句。
答案要点：
（1）第一只：通过“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污湿了”一句，暗示了它“死亡”的必然之势。
（2）第二只：通过“它似乎太活泼了，一点也不怕生人。”“跑到街上，在哪里晒太阳”“总看见它在铁门外边。”“我们都很为它提心吊胆”等语句，暗示了它会亡失。
归纳要点：“ 摘抄原文句子 ”为下文写 原文句子/概括 埋下伏笔，交代了/写了/暗示 XXX，使故事情节合情合理、结构紧凑。
（二）归纳策略
伏笔的设置与作用通常从两大方面作答：
1.摘抄原文：找出上下文中相互照应的句子；
2.回答作用：①为下文某人（或某事）埋下伏笔或暗示下文将发生某事；②使文章情节合理，结构严谨。
三、以法析文，巩固策略。
1.《走一步，再走一步》一文中多处运用了伏笔手法，对故事情节的发生发展做了提示或暗示。请仿照示例1，分析示例2在文中的作用。
示例1：我一时拿不定主意。虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
交代了“我”不敢冒险的原因，为下文“我”爬悬崖遇险埋下了伏笔。
示例2：它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
参考答案：
写悬崖的陡峭，写“我”对悬崖最初的感觉“高不可攀”，都为后文写“我”的恐惧及遇险埋下了伏笔。
2.《社戏》一文中写月下航行时，提到碧绿的豆麦，乍看像“闲笔”，其实不“闲”，为什么？
参考答案：
为下文桂生他们偷豆埋下伏笔，使故事情节合情合理、结构紧凑。
四、以文测法，内化能力。
1.阅读《黄土高原的梆声》，回答问题：选文中有多处为山花子求爹去学校打更这一情节埋下的伏笔，请找出两处，并谈谈这样写有什么好处
参考答案：
（1）伏笔：①山花子狐疑地望了我一眼，低着头走了。②尤其是山花子的眼神，满是疑问。③我有些惭愧，山花子看在眼里。④孩子们又活跃起来。尤其是山花子。(写出其中两处即可)
（2）好处：这样写使“我”被山花子传染上虱子和山花子求他爹打更的情节更自然合理，同时使文章情节严密，结构紧凑。
2.阅读《一只鸟》，回答问题：小说在情节上多设伏笔与照应，试举一例并分析其作用。
参考答案：
（1）伏笔：盲眼老人喊鸟名字时，“他的心就像发生了强烈地震一般，令他踯躅不安”。
（2）照应：退休老人说明放鸟原因及确认盲眼老头的儿子就是判错的阿捷。
（3）作用：前后照应，使故事情节合情合理、结构紧凑。
3.阅读《旧餐桌上的美好时光》，回答问题：文章多处为母亲修复母子关系埋下了伏笔，请找出两处，并作简要分析。
参考答案：
伏笔1：“这有什么，凯瑟琳？就一条裤子嘛。”作用：暗示母亲为是否答应儿子的要求而犹豫。
伏笔2：“我知道我将要输掉这场战争了。”作用：“输掉这场战争”，暗示母亲对儿子的固执感到无奈，产生了动摇。
伏笔3：“我暗暗叹了一口气，不情愿地在旧餐桌上铺开了那块闪闪发亮的银色布料。”作用：叹气和铺开布料，暗示母亲在行动上已开始让步。
伏笔4：“一丝温柔悄悄地潜入我那赌气的心。”作用：“悄悄地潜入”，暗示母亲逐渐包容、理解安东尼。
四、归纳总结
所谓伏笔，就是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对文的暗示。它的好处是交待含蓄，使读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。答题时要注意：(1)伏笔是对照应的暗示，伏笔与照应互为因果；(2)伏笔与照应在文中的位置经常相隔较远；(3)伏笔往往一笔代过，貌似闲笔。
五、板书设计
伏笔的特点：
(1)有伏必应--只伏不应是败笔。
(2)伏笔巧妙--不易觉察，自然成文。
(3)伏应忌近--前后紧贴显呆板。
答题格式：
摘抄原文句子 ”为下文写 原文句子/概括 埋下伏笔，交代了/写了/暗示 ，使故事情节合情合理、结构紧凑。
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