12《诗经》二首《蒹葭》教案

《秦风·蒹葭》
一、学习目标
1.诵读诗歌，调整语气和语调，能读出韵律和节奏。
2.借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵。
3.比较《关雎》和《蒹葭》的写作艺术，能准确判断“赋比兴 ”和“重章叠句”的艺术表现手法，并在写作片段运用。
4.背诵并能默写诗歌。
二、重点难点
1.能准确判断“赋比兴 ”和“重章叠句”的艺术表现手法，并在写作片段运用。
2.能用自己的语言再现其意境或内涵。
3.能背诵并能默写诗歌。
三、学习方法
讲授法、自主学习、合作探究
四、教学准备
多媒体课件、音频
五、学习过程
（一）歌曲导入
播放歌曲《在水一方》导入新课。
同学们肯定听过不少由古诗词改编而成的歌曲，刚才大家听的那首歌曲就是由一首诗改编而成，同学们知道是哪首诗吗？（《蒹葭》），今天让我们一起来品味《蒹葭》这首优美的诗歌。
（二）温习《关雎》，回味艺术美
《诗经》是我国第一部诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。本只称《诗》，后世才称为《诗经》。现存305篇，又称“诗三百”。分为《风》 （160篇） 、《雅》 （105篇） 、《颂》 （40篇）三大类，它们都得名于音乐。大多皆是西周至春秋中叶五百多年间的作品。
《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。其中直陈其事的叙述叫赋；比喻叫比；先言它物以引起所咏之物叫兴。“赋、比、兴”与“风、雅、颂”合称《诗经》“六义”。《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”运用的是比兴手法。
（三）诵读诗歌，品读音韵美
1.静听范读，校准字音
蒹葭（ ）（ ） 溯洄（ ）（ ） 晞（ ）
坻（ ） 沚（ ） 湄（ ） 涘（ ）
2.自由诵读，读准字音
3.全班齐读，读出节奏
4.分组诵读，发现韵律
5.总结：
全诗三章，似相同又不同，平仄得当，双声叠韵，韵脚和谐，可谓余音绕梁，三日不绝。此之谓音韵美。
（四）翻译诗歌，置身意境美
1.同桌合作，借助注释，翻译诗歌。
2.总结：
金秋之季，拂晓之时，芦苇泛白，清露为霜。一位痴情恋者踯躅水畔，焦急追寻欣赏恋人。茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万状，空中雾霭迷蒙。那恋人时远时近，闪烁不定，令恋者徘徊往复，心醉神迷，但他（她）不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。
此情此景，读来只觉情调凄婉、境界幽邃、意蕴无穷。深入品味，还能发觉多重叠合、交互融汇的架构，繁复炫丽的色彩。此之谓意境美。
（五）赏析诗歌，咀嚼含蓄美
1.自主思考，回答问题（必要时小组合作）：
（1）《关雎》中出现的“赋、比、兴”手法可在《蒹葭》中体现，哪句证明？
（2）《关雎》一诗的重章叠唱手法可在《蒹葭》诗中运用？试做解释。
2.总结：
诗歌没有讲述事件的前因后果，即未使用“赋”的手法；也没有叙述这位恋者对心上人如何思念，即没有直接抒情。只是在写他左右求索、寻找恋人的行动，却也让我们感受到主人公追求恋人的炙热情感、焦急心绪，以及他那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦。
可谓伊人宛在，寻求艰难，愁肠寸断，无限怅惘，言有尽而意无穷；若隐若现，若即若离，如梦如幻，如痴如醉，舍不尽之意于言外。此之谓含蓄美。
（六）仿写诗歌，内化艺术美
要求：
请同学们运用《蒹葭》中出现的“重章叠唱”或者“比兴（起兴）”手法写作一个片段，字数不限，书写工整，卷面整洁。
示例：
1.重章叠唱
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
——《邶风·静女》
我想画下风
画下一架比一架更高大的山岭
画下东方民族的渴望
画下大海
无边无际愉快的声音
我还想画下自己
画下一只树熊
他坐在维多利亚深色的丛林里
坐在安安静静的树枝上
发愣
——《顾城 我是一个任性的孩子》
2.比兴（起兴） “羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”
“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”
“高山青，涧水蓝。阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山”
（七）本课小结
《蒹葭》诗的丰富美感，不论是从欣赏的角度，还是从创作的角度，都值得我们重视并给予认真的探讨，这节课同学们的表现让老师刮目相看，相信同学们这节课都各有所获，未来希望大家更上一层楼。
附：
《诗经》的主要艺术手法
一、托物起兴：
“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。如《关雎》用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念。渲染了一种情意绵绵、痴心相恋的情调。
再如《蒹葭》用“蒹葭苍苍，白露为霜”来起兴，引出“所谓伊人，在水一方”，渲染了一种凄清、朦胧、苍凉的气氛，烘托了主人公惆怅、失落的心情。
重章叠句：
即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。如《蒹葭》，全诗三章，每章只换几个字，反复吟咏、一唱三叹，将诗意层层推进。从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，这是时间的推移，象征着抒情主人公凝望追寻时间之长；从“在水一方”，到“在水之湄”，再到“在水之涘”，从“宛在水中央”，到“宛在水中坻”，再到“宛在水中沚”，这是地点的转换，象征着伊人的飘渺难寻；从“道阻且长”，到“道阻且跻”，再到“道阻且右”，则是反复渲染追寻过程的艰难，表现了主人公对爱情的执着追求。
大量使用了叠字、双声、叠韵词语
富有节奏感和音韵美，加强了语言的形象性和音乐性。如《关雎》中“关关”(叠字)形容鸟叫声，“窈窕”(叠韵)表现淑女的美丽，“参差”(双声)描绘水草的状态，“辗转”(叠韵)刻画出因相思而不能人眠的情形，既有和谐的声音，又有生动的形象。再如《蒹葭》中的“苍苍”、“萋萋”、‘采采”(叠字)形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”作了铺垫，渲染了朦胧凄清的气氛，烘托了人物失落、惆怅的心情。