2.1群落的结构 -高中生物学人教版（2019）选择性必修2(课件共36张PPT)

(共36张PPT)
群落的结构(1)
新课导入
下图展示了在池塘水面、水中、水底生活的多种 生物。
讨 论
1.这个池塘中有哪些生物
浮游动物、浮游植物、肉食性 鱼、植食性鱼、微生物等。
2.假如池塘中的肉食性鱼 大量减少，池塘中其他种群 的数量将会出现什么变化
天敌减少，小型鱼及水生 动物增多，浮游植物减少， 浮游植物减少后，小型鱼 及水生动物又减少，最后 各种群数量趋于稳定。
问题探讨
3.该区域所有的生物构成了生命系统结构层次中 的哪个层次
浮游生物
(包括浮游植物 和浮游动物)
放大图
芦苇
漂浮植物 水池草
浮游生物
藻类浮垢
荷花
藻类植物
蝌蚪
细菌
大鱼
贝类
真菌
群落
淤泥中的线虫
细菌，真菌
群落的结构
学习目标
1.识别群落，说出群落水平上研究的问题； 2.描述群落的结构特征；
3.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
(同一时间)内聚集在 (一定区域) 中 ( 全部生物种群 )的集合。
注意辨析：一定自然区域内全部生物 (动物、植物、微生物),包括这个 区域内所有有生命的物质。
例： 一个池塘中的鱼类是一个
种群，还是一个群落，或都不是
都不是
:
群落的概念
如：在池塘生物群落中.既有浮萍等水生植物，也有
鱼，虾，螺等水生动物，还有多种多样的微生物等
种群水平的研究集中于种群的数量动态，包括
种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等。
藻类植物
贝类
真菌
浮游生物
(包括浮游植物 和浮游动物) 放大图
芦苇
水池草
浮游生物
藻类浮垢
淤泥中的线虫 细消，真图
若要你研究上面的池塘群落，你将从哪些方面着手研究
荷花
细菌
种群种类
和
优势种群
种间关系
种群位置
群落的 空间结构
群落演替
池塘的范 围和边界
一、群落水平上研究的问题
研究种群是研究群落的基础! 群落是更高层次的系统!
研究池 塘群落
物种的组成是区别不同群落的重要特征。
群落中物种数目的多少，称为丰富度。
二群落的物种组成
我国 南方 北方群落的变化
热带雨林 一常绿阔叶林
落叶阔叶林
苔原 常绿针叶林
一般来说，环境条件愈优越，群落发育的时间 愈长，生物种的数目愈多，群落的结构也愈复杂。
右图表示从南极(90°S)
经过赤道(0°)到北极
(90°N) 纬度梯度上群
落中物种多样性的变化
趋向。试分析说明：
从极地向热带推移，群 度
落中物种是怎样变化的 AB C D E
这表明某地区群落物种 90° 0纬度 90°s
的多少主要取决于哪些 气候(温度)
物种的丰富
因素
远离大陆的岛屿 < 大陆附近的岛屿
群落间的过渡地带 > 非过渡地带
两个或多个群落间过渡地带，即群落交错区， 如海陆交界的潮间带、河口湾，森林与草地或农 田交界的地带，生物的种类和数量常比相邻群落 中多，这种现象称为边缘效应。
1、比较下列各组物种组成的多少
平原 < 山 地
草地 < 林 地
议、展、评
(2)不同群落的物种数目和种群数量差别很大。
一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，生物种类的数目 越多，群落的结构也越复杂。
(3)丰富度：群落中物种数目的多少。
丰富度变化趋势 ①随纬度增加(从赤道到两极),物种丰富度降低；
②随海拔增加(从山脚到山顶),物种丰富度降低；
③水生物种随深度增加，丰富度降低。
福建武夷山常绿阔叶林 新疆北部常绿针叶林
低等植物840种 低 高等植物2888种 高等 动物 5000种 动物 脊椎动物475种 等植物670种 植物139种 1000种
二 、群落的物种组成
(1)物种的组成是区别不同群落的重要特征。不同的群落物 种的组成是不同的。
种内关系( 同种) :
1 种内互助
2种内斗争
种间关系( 不同 种):
1捕食 2竞争
3寄生4互利共生
捕 食
1.捕食：指一种生物以另一种生物作为食物 的现象。
注意：
同种生物的成体以幼体为食，不是捕食关系，而是种内斗争。
捕食不只是动物之间，动物以草为食，亦是捕食关系。
例子：狮子与斑马、 羊与草、
猪笼草与昆虫
捕食
猪笼草是大家比较熟悉的食虫植物。 捕虫袋是猪笼草的捕虫武器，看上去像 是一个个“小瓶子”挂在植株上。它的
口十分光滑，上方有一个盖子，平时盖 子是半开着的。同时袋口和盖子上还有 蜜腺，能分泌出蜜汁来引诱昆虫。上当 受骗的蜜蜂、苍蝇、蚂蚁等一些昆虫， 以为捕虫袋是一朵朵花，便飞落或爬到 瓶口去吃蜜。由于袋口很滑，一不小心 就滑到袋里，掉到袋里的“液池”中。
此
时，袋口的盖子就会自动盖上，小虫便 被关在袋里。最后，昆虫会被淹死在
“液池”中。接着被含有蛋白酶的消化 液消化分解，分解出有营养价值的物质。
拓展视野
一方占优势，另一方处于劣势甚至于灭亡。
2.竞争
是指两种或两种以上生物争夺资源和空间等。
竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为
一种生物(寄生者)寄生于另一种生物(寄主)
的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。
●营寄生生活的生物叫寄生者，被侵害的生物称寄主。
结果：
对宿主有害，对寄生生物有利；
如果分开，则寄生物难以单独生存，而宿主会生活得 更好。
注意：寄生者通常不会杀死寄主。
3、寄生
例如： 寄生
蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在其它动物的体内；
虱和蚤寄生在其它动物的体表； 菟丝子寄生在豆科植物上；
噬菌体寄生在细菌内部。
B
-A
寄生
时间
一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或 体表，摄取寄主的养分以维持生活。
菟丝子的寄生 一方受益，一方受害
三、种间关系
个体数
3.寄生
2、能量关系图
体表寄生
体内寄生
菟丝子是一种生理构造特别的寄生植物，其组成的 细胞中没有叶绿体，利用爬藤状构造攀附在其他植 物，并且从接触宿主的部位伸出尖刺，戳入宿主直 达韧皮部，吸取养分以维生，更进一步还会储存成 淀粉粒于组织中。
一种叫做蝙蝠蛾的动物，夏季将卵产于地面，经过一个月左右 孵化变成幼虫后钻入潮湿松软的土层。虫草真菌的孢子渗透到 地下，专门找蝙蝠蛾的幼虫寄生，并吸收幼虫体的营养，而快 速繁殖。当菌丝慢慢成长的同时，幼虫也随着慢慢长大，直到 菌丝繁殖至充满虫体，幼虫就会死亡，此时正好是冬天，就是 所谓的冬虫。经过一个冬天，到第二年春天来临，虫草真菌菌 丝开始生长，到夏天时长出地面，外观象一根小草，这样，幼
虫的躯壳与霉菌菌丝共同组成了一个完整的“冬虫夏草”。
4、互利共生
两者生活在一起，相互依赖，彼此有利。
结果：对彼此有利，如果彼此分开，则双方或者一方不 能独立生存。
豆科植物和根瘤菌
豆类植物的 根
根瘤内有大量
根瘤菌
通过固氮作用提供含氮养料
通过光合作用提供有机养料
互利共生
豆类植物
根瘤菌
互 利 共 生·地衣(真菌和藻类植物的共生体)
藻类 一 光合作用 —→给真菌提供有机物
真菌 一 吸收水和无机盐 供给藻类
互利共生 地衣(真菌和藻类植物的共生体)
生物数量
互利共生
1、数量关系图
2、能量关系图
时间
扩展视野 白蚁和肠道里的鞭毛虫
白蚁的肠道不分泌纤维素胸，无法消化木质纤维素， 然而鞭毛虫能分泌一种消化纤维素胸，把木质纤维 素酵解为可吸收的葡萄糖，为白蚁提供了充足的养 分。另一方面，鞭毛虫也在白蚁的肠道中获得所需 的养料。白蚁与鞭毛虫密切合作，互利共生。
2、分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你
能发现什么规律
单位：千只
从多年的调查看，雪兔和猞猁相互制约，使它们的
种群数量保持在一定范围内波动。
雪兔
猞猁
1900
9
6
3
1850
(b)
160
-120
80
40
1930 年代
雪 免 数 量( 蓝 线
猞 猁 数 量 ( 红 线 )
能量关系图
A- 被捕食者
B
B-- 捕食者
时间
被捕食者：先增加先减少者 捕食者：后增加后减少者
捕食
数量关系图
种群数量
3.猞猁的存在对整个群落的稳定可能起什么作用
3.雪兔是以植物为食，猞猁是以雪兔为食。猞 猁的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物→雪 兔→猞猁之间保持相对稳定，而且由于植物资源比 较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量及 其食物链相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳 定的状态。
天 天 天
(1)、从图中可以看出：混合培养后，能正常生长 的是双小核草履虫 ,不能正常生长的是大草履虫。
(2)、试分析高斯实验，这两种草履虫在生物学 上的属于哪种种间关系 同时属于哪种类型
竞争中的实力悬殊型
种群密度
(Q) 大草履虫单独培养 (b)小草履虫单独培养(C) 大、小草履虫一起培养
探 究 4
竞争
1、数量关系图图
A 个体数
A
B 量 B
时间 时间
1)实力悬殊型 2)实力相当型
(如大草履虫与双小核 (如牛和羊)
草履虫)
A
2、能量关系图 C
B
种群数量
种 群 發
4、资料1和资料2中，两个种群之间的相互作 用结果有什么不同
答：资料1中两个种群之间是通过食
物间接地发生作用 (竞争) ;资料2中 两个种群是通过捕食与被捕食直接地 发生作用 (捕食) 。资料1相互作用的 结果是一方处于优势，另一方处于劣 势，最终灭亡。资料2相互作用的结果 是两个种群数量相对稳定。