统编版2024-2025学年语文四年级上册第六单元“教、学、评”一体化设计 表格式 教学设计

基于学科核心素养发展的“教、学、评”一体化设计稿纸
学校：__________ 年级： 四 学科： 语 总（75）课时 第（六）单元 第（1 ）课时
课题 18.牛和鹅第一课时 主备人 二次备课人
学习目标 以情感为线索，理清文章脉络，概括文章主要内容。 通过朗读，初步感受人们对牛和鹅的不同态度。
重点难点 知道可以从哪些角度给文章作批注。
主备人设计 二次备课/集体教研
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教学过 程 目标1： 揭示课题，谈谈初印象。 测评要点： 谈谈对牛和鹅的印象。 测评方式： 全班交流。 学习活动一：联系生活，揭示课题 结合生活经验，你对牛和鹅都有什么样的印象 了解作者。 猜猜这个故事中的牛和鹅会发生什么故事呢？ 牛和鹅都有什么样的印象？
教学过程 主备人设计 二次备课/集体教研
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标2： 以情感为线索，理清文章脉络，概括文章主要内容。 测评要点： 读课文，把字音读准，把句子读通顺。 重点关注多音字。 测评方式： 用自己喜欢的方式读课文。 多音字练习。 学习活动二：初读课文，整体感知 用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。 哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。 读完以后想一想，文中的“我”对牛和鹅分别是什么态度 4.说说课文事以什么为线索展开描写的？ 所谓 胳膊 甚至 惹怒 握住 拳头 顽皮 掐住 欺负 昏乱
教学过程 主备人设计 二次备课/集体教研
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标3： 知道可以从哪些角度给文章作批注。 测评要点： 根据批注了解文章主要内容。 学会借助批注进行阅读。 测评方式： 1.小组讨论，交流不理解的批注内容。 2.试着通过批注理解课文。 学习活动三：学习课文 初识批注 想一想这篇课文的形式与平时的课文一样吗？ 2.默读课文及批注，想想这篇课文写了一件什么事。 欺负牛，害怕鹅→被鹅追赶→改变态度 课文中一共作了几处批注？ 分别从哪些角度批注的？小组内交流，梳理批注角度并分类。 5.联系课文中的批注，说说批注有什么好处？ 学生根据提示串说本篇课文的主要内容。 小组交流讨论可以从哪些角度进行批注。
作业设计 当堂检测 根据课文内容填空。 课文记叙了____________________，而后在金奎叔的帮助下，____________________的事。 课后作业 1.熟读课文，和好朋友演一演。 2.掌握批注有哪几种角度？ 3.课后继续探究为什么“我”对牛和鹅有不同的态度？
板书设计 18.牛和鹅 批注 有疑问 写得好 有体会 有启发
教 学 反 思
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学校：__________ 年级： 四 学科： 语 总（75）课时 第（六）单元 第（2 ）课时
课题 18.牛和鹅第二课时 主备人 二次备课人
学习目标 能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
重点难点 能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
主备人设计 二次备课/集体教研
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教学过 程 目标1： 能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 测评要点： 体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 测评方式： 圈画关键语句，体会心情。 学习活动一：聚焦语句 体会心情 1.学生边默读课文，边画出相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 2.学生交流画出关于见到鹅的词句。 学生围绕“我”见到鹅、被鹅袭击展开交流讨论。
教学过程 主备人设计 二次备课/集体教研
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
你分享的句子从什么角度进行批注的？（写得好）你认为好在哪里？ 针对“我”被鹅袭击部分，进行批注。说一说，是从哪些角度做的批注，批注了什么。体会到了“我”当是怎样的心情。 通过刚才的交流，学生交流从“写得好”“有体会”等角度，从神态、动作、心理、语言几个方面，来体会人物心情。 6.可以用哪些四字词语概括“我”当时的处境、心理？ 小组讨论可以用哪些四字词语概括“我”当时的处境、心理？
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学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标3： 能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。 测评要点： 思考金奎叔的话对“我”产生了什么影响。 测评方式： 结合“我”对牛和鹅的看法变化说一说。 学习活动三：读对话 体会道理 为什么“直到现在，我还记得金奎叔的话”？ “我”对牛和鹅的看法有了怎样的变化？ 说一说：学完本课后，我得到了怎样的启示？ 默读“阅读链接”中的短文，试着从多角度给短文作批注。 拓展延伸：阅读牛和鹅眼睛的传说。 6.小组交流自己在本课的收获，并且把自己的收获分享给同组的同学。 思考：为什么“直到现在，我还记得金奎叔的话”？“我”对牛和鹅的看法有了怎样的变化？ 小组交流讨论可以从哪些角度进行批注。
作业设计 当堂检测 1.句子练习。 金奎叔用手握住了鹅的长脖子。 1.改成“被”字句。 2.改成“把”字句。 2.根据课文内容填空。 《牛和鹅》中的鹅________、_________，“我”在鹅面前狼狈不堪，慌忙逃窜。课文告诉我们的道理是_________________。 课后作业 1.你在生活中遇到过与课文中的“我”相似的事情吗？和同学分享。
板书设计 18.牛和鹅 批注：有疑问 有体会 写得好 有启发 神态 动作 心理 语言 见到鹅 被鹅袭击 怕→不怕
教 学 反 思
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学校：__________ 年级： 四 学科： 语 总（75）课时 第（六）单元 第（3 ）课时
课题 19.一只窝囊的大老虎第一课时 主备人 二次备课人
学习目标 1.认识“囊、羡”等7个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷”等14个字，会写“文艺、表演”等17个词语。 2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
重点难点 能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
主备人设计 二次备课/集体教研
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教学过 程 目标1： 出示课题，理解“窝囊”。 测评要点： 认识本课7个生字。 测评方式： 出示生字词，检查识记情况。 自主交流词语含义。 学习活动一：图片导入，激发兴趣 老虎图片，交流自己印象中的老虎。 出示课题，思考：“窝囊”是什么意思？作者为什么说“一只窝囊的大老虎”呢？让我们一起走进课文，一探究竟。 3.了解作者。 猜一猜文中的老虎是什么样的呢？
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学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标2： 读课文，把字音读准，把句子读通顺。 测评要点： 读课文，把字音读准，把句子读通顺。 重点关注多音字。 测评方式： 用自己喜欢的方式读课文。 多音字练习。 学习活动二：初读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。 2.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。 演技 撤换 砸锅 拙逗乐 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕 角色 四脚着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑
教学过程 主备人设计 二次备课/集体教研
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标3： 能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 测评要点： 根据批注了解文章主要内容。 学会借助批注进行阅读。 测评方式： 1.小组讨论，交流不理解的批注内容。 2.试着通过批注理解课文。 学习活动三：尝试批注，交流讨论 1.默读课文想一想，本文主要讲了什么？ 2.再读课文，梳理课文的叙述顺序。 3.再读课文，尝试批注 ①边阅读边在你不理解的地方作批注。 ②作批注的时候注意书写位置合理，书写工整。 4..师生共同交流不理解的地方，并尝试解决。 批注1：什么是豁虎跳？ 种类似虎跳的动作。常用以形容欢跃。 批注2：为什么不会豁虎跳就不能扮演老虎？ 批注1：什么是豁虎跳？ 批注2：为什么不会豁虎跳就不能扮演老虎？
作业设计 当堂检测 一、看拼音写词语。 xùn liàn yí duàn pái liàn zá ɡuō __________ __________ __________ __________ 二、选择恰当的词语填到句中的括号里。 忽然 突然 1.他的__________到来，打乱了我的学习计划。 2.我__________想起来了，大哥往常就是这样呼唤羊群的。 课后作业 1.熟读课文，和好朋友演一演。 2.把每个字认真写两遍，同桌互相检查纠错。
板书设计 19 一只窝囊的大老虎 疑问 读中思，思中学 体会 启示 写法
教 学 反 思
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学校：__________ 年级： 四 学科： 语 总（75）课时 第（六）单元 第（ 4）课时
课题 19.一只窝囊的大老虎第二课时 主备人 二次备课人
学习目标 1.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。 2.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
重点难点 能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
主备人设计 二次备课/集体教研
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教 学 过 程 目标1： 复习生字词，扎实多音字。 测评要点： 重点关注多音字的读音。 测评方式： 认读词语，多种形式朗读。 学习活动一：复习字词，掌握内容 1.认读词语。开火车读词语。 2.课文主要讲了一件什么事？ 让学生回顾课文内容，为学文打下基础。 窝囊 露面 羡慕 角色 殷切 撇嘴 啊呜 霉浆糊 幸亏 哄堂大笑 笨拙 唉声叹气 砸锅
教学过程 主备人设计 二次备课/集体教研
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标2：能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。 测评要点： 通过动作、语言、神态的语句，体会“我”心情的变化及变化的原因。 测评方式： 圈画动作、语言、神态的语句，体会心情变化。 学习活动二：细读课文，体会心理 1．（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。 2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。（板书：期待自信紧张不明白） 3．再完成课后第一题填写完表格。 4.为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？ 对比读，哪句话给你印象更为深刻 为什么？ ①一只大老虎 ②一只窝囊的大老虎
教学过程 主备人设计 二次备课/集体教研
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标3： 能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。 测评要点： 能说出“我”的演出是否窝囊，并进行开导。 测评方式： 结合生活经验表达“我”是否窝囊，并进行适时开导。 学习活动三：变换题目，开导作者 1.作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？ 2.写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。 作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？
作业设计 当堂检测 1.用上关联词，把两句话合成一句话。 我这个配角配不上他。 老师没有把握撤换，他也只好将就。 课后作业 你有过像作者这样“记忆深刻”却又“记不起来”的类似经历吗？为什么会这样呢？把经过清楚地写下来。
板书设计 19 一只窝囊的大老虎 疑问 读中思，思中学 体会 动作、语言、神态 心情变化 启示
教 学 反 思
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学校：__________ 年级： 四 学科： 语文 总（75）课时 第（六）单元 第（5）课时
课题 20.陀螺第一课时 主备人 二次备课人
学习目标 1.认识“况、兵、败、恨”等10个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋、况”等14个生字，会写“冰天雪地、否则”等15个词语。 2.能在体会较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
重点难点 1. 认识“况、兵、败、恨”等10个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋、况”等14个生字。
主备人设计 二次备课/集体教研
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教学过 程 目标一：1.认识“况、兵、败、恨”等10个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋、况” 测评要点： 1.认识本课10个生字。 2.正确美观书写“否”“旋”。 测评方式： 1.生字词，检查识记情况。 2.自主交流词语含义。 学习活动一： 1.同学们，说说自己最喜欢的玩具。 2.让我们看看以前人们玩的陀螺是什么样子的吧。 3.今天这篇关于陀螺的文章是高洪波写的，我们先来了解一下高洪波，再来看一看这篇文章写的是什么。 4.学生有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。学生自由朗读课文，标出不会读的生字。 5.默读课文，想想课文主要讲了什么，完成填空。 说陀螺—（盼陀螺）—（得陀螺）— 陀螺亮相—（斗陀螺）—（得启示） 学生用多种方式朗读 铁钉 况且 金兵 一战即溃败 荣誉 丑小鸭 自豪
教学过程 主备人设计 二次备课/集体教研
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
等14个生字，会写“冰天雪地、否则”等15个词语。 目标二：能在体会较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。 测评要点： 会在体会较深的地方作标注。 测评方式： 默读课文，作批注。批注时注意书写位置要合理。 学习活动二： 1.一边默读课文，一边在自己体会比较深的地方作批注。批注时注意书写位置要合理，书写要工整、整洁。 2.小组交流，组长带领组员们梳理体会较深的方面。 3.全班交流批注内容。 （1）有类似生活经历的地方可以作批注 “为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。 “” 体会：这里体现出了对陀螺的痴迷。 追问：我们有过类似经历吗？ （2）写得好的地方可以作批注 （3）有启发的地方可以作批注 4.思考：为什么直到现在“我”还能兴致勃勃地写下这些文字？ 默读课文，作批注，小组间交流，小组汇报。
作业设计 当堂检测 一、把下列词语连成句子并写下来。 1.注意 懊恼 这种 长辈的 引起了 终于 2.证明吧 直到现在 兴致勃勃地 我还能 这些 写下 文字 有力的 便是一种 课后作业 继续对课文做批注。
板书设计 20.陀螺 懊恼 恍惚 兴奋 郁闷 激动
教学反思
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学校：__________ 年级： 四 学科： 语文 总（75）课时 第（六）单元 第（6）课时
课题 20.陀螺第二课时 主备人 二次备课人
学习目标 1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。 2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
重点难点 能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
主备人设计 二次备课/集体教研
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教学过程 目标一：能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。 测评要点： 通过品读课文内容，体会“我”的心情变化。 测评方式： 默读课文，画出体现“我”心情的句子。 学习活动一： 1.自主默读课文，画出体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边。 2.结合批注，体会“我”心情变化的过程。 3.小组合作： 交流圈画的体现心情变化的句子及对应的心情。 4.全班汇报交流。 默读课文，圈画体现我心情的句子并作批注。
教学过程 主备人设计 二次备课/集体教研
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
体现“我”心情变化的句子心情 （批注）①因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。懊恼②这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。期待 渴望③ 尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手! 兴奋④这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战 （该平的地方不平，该尖的地方不尖 没有能力相斗）尴尬⑤这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。快乐与自豪
5.根据上面内容，整理“我”的心情变化过程。 懊恼→渴望→兴奋→尴尬→欢乐、自豪 6.通过上面的批注，我们能发现什么？ 抓住相关词句能体会“我”的心情的变化。 小组合作，完成表格填写。
教学过程 主备人设计 二次备课/集体教研
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标二： 能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。 测评要点： 通过课文的学习，“悟”出道理。 测评方式： 用自己的话说出对“人不可貌相，海水不可斗量”的理解。 学习活动二： 1.这次斗陀螺的胜利，给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪，还让“我”悟出了一个道理，让我们找出课文中的原句吧出示：人不可貌相，海水不可斗量。 2.全班交流理解。 让我们重点关注第八自然段和第十自然然段，联系课文情境理解句子。 联系生活实际，用“人不可貌相，海水不可斗量”说一句话。
作业设计 当堂检测 一、在带点字的正确读音后面画“√”。 铁钉（dīnɡ dìnɡ） 旋转（xuān xuán） 帅气（shuài shài） 二、看拼音写词语。 fǒu zé kuànɡ qiě rénɡ rán __________ __________ __________ 课后作业 1.积累古语“人不可貌相，海水不可斗量”。 2.推荐阅读金波的《抽陀螺》
板书设计 20.陀螺 （送我陀螺）恍惚 （拿到鸭蛋）兴奋 （胜利）激动
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学校：__________ 年级： 四 学科： 语 总（ 75）课时 第（六）单元 第（7 ）课时
课题 口语交际：安慰 主备人 二次备课人
学习目标 1.知道“安慰”在现实生活中重要意义，体会安慰的温情力量。 2.学习安慰的方式方法，尝试选择用合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
重点难点 1.能够设身处地地想一想被安慰人的心情，再考虑怎样安慰。 2.能够选择合适的方式进行安慰。
主备人设计 二次备课/集体教研
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教学过 程 目标一： 1.知道“安慰”在现实生活中重要意义，体会安慰的温情力量。 测评要点： 知道“安慰”在现实生活中重要意义。 测评方式： 1.积极参与交流。 2.围绕话题发言。 学习活动一： 1.生活中，我们安慰过别人吗，或者我们接受过别人安慰吗？（别人）是怎么安慰的？他们的安慰方式让你的心情有好转吗？ 2.一起来看看课本中三位小朋友各自的心情如何？哪里可以看出来？产生这种心情的原因是什么吧！ 观察教材中三幅情境的插图，说一说：三位小朋友各自的心情如何？ 小组合作完成表格
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学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标二： 学习安慰的方式方法，尝试选择用合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 测评要点： 学习安慰的方式方法，学会用合适的方式安慰。 测评方式： 1.同桌交流。 2.小组讨论。 3.指名展示。 4.指名评价。 学习活动二： 一起来模拟教材情境，尝试安慰他人吧！ （1）两人一组。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，选取种情景进行模拟。 （2）两人可以轮流扮演安慰者、被安慰者；作好小组展示汇报的准备。 2.小组模拟安慰。 3.学生交流汇报。
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学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标三： 培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 测评要点： 学会关爱他人，与他人和谐相处。 测评方式： 情境练习 学习活动三： 1.第一种情境时思考： 小峰是故意倒摔倒的吗？他为什么摔了？从这里看出他什么样的精神？你认为是比赛结果重要还是这种拼博精神重要？那如何安慰小峰才合适呢？ 2.思考：小丽心里很难过，她可以不搬家吗？为什么？既然没办法改变这个事情，那小丽的问题可以怎么解决呢？又该如何安慰她呢？ 3.你平时注意到周围的人有心情不好吗？我们要怎么安慰？ 学生自由说。 同学的发言中有哪些值得注意的地方？是否存在不合理之处？
作业设计 当堂检测 设置情境，试着安慰他人。 课后作业 安慰他人
板书设计 安慰 鼓励 建议 专用词语 语调柔和 做手势
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学校：__________ 年级： 四 学科： 语 总（ 75）课时 第（六）单元 第（7）课时
课题 习作：记一次游戏 主备人 二次备课人
学习目标 1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。 2.能自己修改习作，并把习作誊写清楚。
重点难点 能将活动的过程写清楚，能够把自己的心情描述出来。
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学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教学过 程 目标一： 能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。 测评要点： 按顺序把游戏写清楚 测评方式： 小组交流讨论，小练笔 学习活动一： 1.说一说各张图片中的是什么游戏。 2.今天我们就来写一写我们玩的游戏吧。那我们都有哪些游戏可以写呢？ 3.我们先一起来玩一个游戏。这个游戏可以是个传统游戏，也可以是个新游戏;可以是室内的,也可以是室外的。如果大家能自己发明一个游戏，就更好了。 小组交流讨论。
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学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
4.让我们按类举例，再说一说还有哪些游戏可以玩。 5.看来，我们的游戏真是丰富多彩啊！如何把游戏过程写出来呢？ ①想一想，一个游戏过程分为几部分呢？ 游戏前——游戏中——游戏后 ②具体说一说每个部分都要写什么。 学生自由说，小组交流。 6.列写提纲 大家想好自己要写的内容了吗？先好好构思，编写好写作提纲。 （1）出事提纲要求： A.你打算写什么游戏？ B.这次游戏的经过是怎样？游戏中你印象最深的是什么？ C.你打算描写哪些重点？描写重点的时候描写什么神态动作等？ D.你用什么样的形容词和动词让游戏场面更精彩？ E.你打算拟一个什么样的题目？ （2）根据老师的指导一起学习提纲案例。 《记一次游戏》《精彩的吹气球游戏》有趣的添鼻子游戏》 小练笔，仿写正文。尝试写一次印象最深刻的游戏过程。
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学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标二： 能自己修改习作，并把习作誊写清楚。 测评要点： 按照习作要求修改作文并誊写清楚。 测评方式： 同桌互批，分享游戏。 学习活动二 ： 1.我们一起来品评修改一下咱们的习作 符合本次作文要求： ①游戏过程完整无缺。 ②游戏叙述层次清晰，重点语出。 ③游戏重点环节描写细致生动。 ④写出了自己的游戏感受。 2.学生第一次互相评改，得出总分，写出评价。 3.按照老师出示的例文，共同评改。 同学互批作文，尝试记一次游戏过程。
作业设计 当堂检测 1、小练笔，仿写正文。尝试记一次游戏过程。 课后作业 完成小练笔。 同学之间互相交流分享练笔。
板书设计 记一次游戏 游戏前——游戏中——游戏后
教学反思