人教版（新课程标准）（2024） 八年级上册 2.2 气候 教学设计

第二章 中国的自然环境
第二节 气候（第一课时）
一、学习目标
（一）知识与能力目标：
1．通过阅读我国气温分布图，会说出我国冬季、夏季气温分布的特点。
2.通过读我国温度带分布图，能说出我国温度带的分布，并能准确的在地图中指出我国主要的温度带。
3．能在图中找出我国一月份0℃等温线的位置，并说出其地理意义。
（二）过程与方法目标：
通过判读、分析等温线分布图，学会分析气温特点的形成的原因。
（三）情感态度与价值观目标：
初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。
二、教学重点：
我国冬、夏气温分布规律。
三、教学难点
阅读和分析有关地理图表。
四、教学准备
多媒体教学设备及相关课件设计。
五、教学过程
一、入情境
创设情境、导入新课：
（ “兴趣是最好的老师”，采用情境导入法激发学生学习兴趣。）住在海口的天天，在放寒假的时候想去哈尔滨的姥姥家过年，他就从家里出发了，来看他有什么变化？又到了放暑假的时候，天天想去姥姥家避暑，这次他有经验了，带上了羽绒服，他再次从家里出发了，来看他又有什么变化？这是为什么呢？你能解释他的疑惑吗？通过本节课的学习，我们就能解决他的疑惑，让我们走进第二章中国的自然环境，第二节气候的第一课时。
二、出示学习目标
生齐读
三、会自学
（一）组织学生读我国1月，7月平均气温分布图，学生先自主学习，独立思考，再小组交流解决以下问题。
1、读中国1月平均气温分布图，说出气温的变化趋势，估算南北气温差。得出结论：冬季，我国南北温差＿＿。
2、在图中找到0℃等温线，用笔描出来，0℃等温线东部大致穿过＿＿（山脉、河流）一线。
3、读中国7月平均气温分布图，说出气温的变化趋势，估算南北气温差。得出结论：夏季，我国除＿＿＿＿等少数地区，全国＿＿＿＿。
4、读第32页“阅读材料”，我国冬季最冷的地方是＿＿。夏季气温最高的地方在＿＿。
（二）小组学生展示，教师引导、补充。
四、会思考
（一）想一想：1月0℃等温线南北地区的河流有什么不同现象？
学生回答。
（二）为什么青藏高原7月平均气温最低？
学生回答。
五、会自学
（一）我们根据我国南北气温的差异和农业生产实际划分了温度带。学生自学32页内容，回答以下问题。
①在我国温度带空白图中找出我国的5个温度带，由北向南的顺序是 、 、 、 、 、在我国西南部还有地高天寒、面积广大的 。
②我国的温度带划分根据是_______________________。
③观察亚热带和暖温带的分界线，它与1月__℃等温线基本一致,通过___________一线。
④我们的家乡所属__________
（二）学生回答。
（三）会总结
师指导学生看图2.17《我国温度带的划分图》亚热带与暖温带的界线，大体与“1月气温分布图”中的哪条等温线一致？（0℃等温线）使学生明确秦岭一淮河一线是我国重要的自然地理分界线——它既是1月0℃等温线通过的地方．又是暖温带与亚热带的分界线。
六、知影响
不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？
（图片欣赏）引导学生观看有关图片，了解我国不同温度带内生长的不同水果。
学生讨论发言后，教师小结如下：
(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同；
(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；
(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而民居的建筑特色很不相同；
(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。比如我国东北就是春小麦，华北及其以南是冬小麦。
七、善总结
你这节课都收获了哪些？学生回答。
八、会运用
学生练习。
九、板书设计
气候
一、我国气温的分布特点
冬季——南北温差很大
夏季——除青藏高原等地区外，全国普遍高温
二、不同的温度带——对生活生产的差异
三、秦岭---淮河一线的地理意义