24《诗词曲五首》教学设计

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名称 24《诗词曲五首》教学设计
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科目 语文
更新时间 2024-07-22 17:33:46

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初中语文九下《诗词曲五首》(十五从军征、白雪歌送武判官归京、南乡子·登京口北固亭有怀、过零丁洋、山坡羊·潼关怀古)
23、诗词曲五首
(十五从军征、白雪歌送武判官归京、南乡子·登京口北固亭有怀、过零丁洋、山坡羊·潼关怀古)
【知识与能力】
1.诵读诗歌,在反复诵读中体会诗歌所表达的意思和情感。
2.揣摩诗歌语言,品味诗意。
3.积累名句,感受我国古代诗歌的独特魅力,提高诵读和欣赏的能力。
【过程与方法】
1.展示课件,引导学生了解作者生平和创作背景。
2.学生反复诵读,联想与想象结合,品味诗词曲的音韵美、意境美。
3.通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意,体会诗人情感。
【情感、态度与价值观】
激发阅读、欣赏古诗词的兴趣,从诗词中汲取古人的精神营养,感受诗词曲的艺术魅力。
【教学重点】体会诗歌所表达的意思和情感。
【教学难点】揣摩诗歌语言,品味诗意。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
同学们,我国古典诗词源远流长,好若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中,反映战争的作品占有重要的地位。因为从古至今,战争一直是人们所关注的一个主题。今天,我们学习的这首诗也与战争有关。
二、自主预习
1.作者介绍
岑参(约715—770),唐代边塞诗人。从军多年,对边疆生活有深刻的体验,因而善于描写塞上风光和战争景象。他的诗气势豪迈,色彩鲜明,风格多样。与高适齐名,并称“高岑”。代表作有《岑嘉州集》。
辛弃疾,见第12课“作者介绍”。
文天祥(1236—1283),字履善,又字宋瑞,号文山,吉州庐陵(今江西吉安)人,南宋政治家、文学家。《过零丁洋》和《正气歌》是他最为人所认识和称道的两首诗。
张养浩(1270—1329),字希孟,号云庄,济南(今属山东)人,元代文学家。所作散曲以豪放著称。代表作有《三事忠告》(《牧民忠告》《风宪忠告》《庙堂忠告》三书之合集),散曲《山坡羊·潼关怀古》等。
2.背景资料
《白雪歌送武判官归京》:岑参于唐玄宗天宝十三年(754)夏秋之交到北庭,唐肃宗至德二年(757)春夏之交东归,此诗当作于此期间。天宝十三年这次是岑参第二次出塞,充任安西北庭节度使封常清的判官(节度使的僚属),而武判官即其前任,诗人在轮台送他归京(唐代都城长安)而写下了此诗。
《南乡子·登京口北固亭有怀》:辛弃疾在宋宁宗嘉泰三年(1203)六月末被起用为绍兴知府兼浙东安抚使后不久(第二年阳春三月),被改派到镇江去做知府。镇江,在历史上曾是英雄建功立业之地。每当登临京口(即镇江)北固亭时,诗人都会触景生情,不胜感慨系之。这首词就是在这一背景下写成的。
《过零丁洋》:文天祥于宋末帝赵祥兴元年(1278)被元军所俘。次年,文天祥过零丁洋(即“伶仃洋”,今广东珠江口外),写了这首诗。
《山坡羊·潼关怀古》:张养浩为官清廉,爱民如子。天历二年(1329),因关中旱灾,他被任命为陕西行台中丞前往赈灾。他在这个过程中亲睹了人民的深重灾难,感慨叹喟,愤愤不平,遂散尽家财,尽心尽力去救灾,终因过分操劳而殉职。张养浩就是在“关中大旱”之际写下了这首《山坡羊·潼关怀古》。
3.知识链接
散曲,在元代称为“乐府”或“今乐府”,是配合当时北方流行的音乐曲调撰写的合乐歌词,是一种起源于民间新声的中国音乐文学,是当时一种雅俗共赏的新体诗。有小令和套数两种基本形式。散曲从结构上可分为小令、中调、长调。特点:(1)每首散曲都有曲牌,且属于一定的宫调。(2)不同曲牌在字数、句数、平仄和用韵等方面都有自己的规定。因此,每首元曲的前面都冠有类别名、宫调名、曲牌名和曲题名。
4.检查预习
(1)重难字
冢(zhǒnɡ) 雉(zhì)羹(ɡēnɡ) 饴(yí)
岑参(cén) 狐裘(qiú)锦衾(qīn) 瀚海(hàn)
羌笛(qiānɡ) 掣(chè)万兜鍪(móu) 寥落(liáo)
惶恐(huánɡ) 潼关(tónɡ)踌躇(chóu chú) 宫阙(què)
累(lèi)劳累((léi)累赘) 柏(bó)柏林((bǎi)松柏)
(2)通假字
不知饴(yí)阿谁(“饴”同“贻”,送给)
(3)古今异义词
控今义:控制。(古义:拉开。例:将军角弓不得控。)
(4)一词多义
得安得广厦千万间(得到)(将军角弓不得控(能够))
(5)词类活用
①中军置酒饮归客(名词作状语,在中军帐里)
②去时雪满天山路(形容词作动词,铺满)
三、疏通文意
1.重点词语解释
控:拉开。饮:宴请。掣:拉,扯。
坐断:占领,占据。
踌躇:迟疑不决。这里形容心潮起伏。
2.重点句子翻译
(1)舂谷持作饭,采葵持作羹。
舂罢谷子拿来煮饭,采摘葵菜拿来做羹。
(2)瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。
浩瀚的沙漠处处纵横百丈坚冰,惨淡的愁云凝滞,长达万里。
(3)千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。
从古到今,有多少国家兴亡大事呢?太多了。往事漫长而悠远,如同没有尽头的长江水滚滚向东,奔流不息。
(4)山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。
国家危在旦夕,恰如被狂风吹散的柳絮;自己一生动荡不安,恰似被骤雨击打的浮萍。
(5)伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土。
从秦汉宫遗址经过,万间宫殿早已化作了尘土。
四、合作探究
(一)初读课文,整体感知
1.《十五从军征》是一首什么诗?
答案示例:叙事诗。
2.《白雪歌送武判官归京》可以分为几个层次?分别写了什么内容?
答案示例:可以分为两层。第一层(第一句到“愁云惨淡万里凝”):写漫天大雪中边塞的壮丽景象。第二层(中军置酒饮归客到最后一句):写送别的场面,简略而有情味。
(二)精读课文,内容探究
1.《十五从军征》中“十五”“八十”用了什么手法?这样写的目的是什么?
答案示例:夸张。暴露封建社会兵役制度的极端不合理。
2.《十五从军征》抒发了老翁怎样的心情?是通过哪些诗句体现出来的?
答案示例:抒发了老翁孤独凄凉的心情。是通过“羹饭一时熟,不知饴阿谁。出门东向看,泪落沾我衣”体现出来的。
3.《白雪歌送武判官归京》是怎样描写军营的苦寒生活的?这样写对表现主题有什么作用?
答案示例:诗人写军营生活的苦寒,主要从侧面抓住典型事物,而且不断变换角度来写。由夜晚帐内“散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄”到白天帐外“将军角弓不得控,都护铁衣冷难着”,再到“瀚海阑干百丈冰”,最后又写到辕门外“风掣红旗冻不翻”。作用:写军营将士的苦寒生活,反映了战争的艰苦及其给人民带来的灾难,同时为送行场面渲染了悲凉气氛。
4.《白雪歌送武判官归京》抒发了诗人什么样的感情?
答案示例:这首诗气势雄壮、描写逼真、气魄宏大,描写了唐代边地特有的奇异风光,抒发了诗人因朋友离去而生发的无限伤感。
(三)品读课文,句段赏析
1.赏析“舂谷持作饭,采葵持作羹。羹饭一时熟,不知贻阿谁。出门东向看,泪落沾我衣”。
答案示例:写老兵的行动和内心世界。这一具体形象的描绘,极深刻地写出了老兵无以言状的孤独凄凉的心境。
2.赏析“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”。
答案示例:用浪漫夸张的手法,描绘雪中天地的整体形象,反衬下文的欢乐场面,体现将士们歌舞的积极意义。
(四)熟读课文,主旨探究
1.《十五从军征》的中心主旨是什么?
答案示例:诗歌通过叙述一个老兵还乡后才知道家人均已死去,田园故宅成了废墟,自己已无家可归,不禁潸然泪下的故事。揭露了兵役制度的不合理,反映了长期战乱带给百姓的深重灾难。
2.《白雪歌送武判官归京》的中心主旨是什么?
答案示例:诗歌通过描写一派大雪纷飞、雄奇壮丽的边塞景观,表现了诗人送别友人时的依恋之情及在艰苦环境中乐观豪迈的情怀。
(五)赏读课文,鉴赏评价
1.《十五从军征》在艺术表现上有什么特点?
答案示例:整首诗并没正面描写战争的残酷,而是从老兵回乡后所见所感落笔,将典型情绪与典型环境融为一体,在强烈的对比中表现出民生的悲惨。从一个侧面反映出战争给人民带来的深重灾难,感情真挚,悲怆动人。
2.《白雪歌送武判官归京》在炼字造句方面很有特色,请自选语句从合适的角度加以赏析。
答案示例:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”这两句诗想象奇特,把雪洁白、鲜润的特点形象地描写了出来;同时把满树的白雪比喻成盛开的梨花,给人一种春意盎然的感觉。“风掣红旗冻不翻”中的“掣”字用得十分精准,真实地描绘出红旗被冻住了,连北风也吹不动的情状,从侧面表现出天气的寒冷。另外,红旗与白雪皑皑的大地形成鲜明的色彩对比,给人以深刻印象。
(六)课外拓展,对比延伸
凉州词(唐)王翰
葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?
译文:酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在精美的夜光杯之中,歌伎们弹奏起急促欢快的琵琶声助兴催饮,想到即将跨马奔赴沙场杀敌报国,战士们个个豪情满怀。今日一定要一醉方休,即使醉倒在战场上又何妨?此次出征为国效力,本来就打算马革裹尸,没有准备活着回来。
五、课堂小结
这节课,我们学习了前两首诗歌,大家对这两首诗歌有什么理解和体会呢?课后可以互相交流一下。
六、练习设计
请完成本课对应训练。
七、板书设计
第二课时
一、课前复习
抽背古诗。
二、新课导入
上节课我们学习了前两首诗歌,这节课,我们将一起走进辛弃疾、文天祥和张养浩的内心世界,去感受他们对世事的无奈与忧国忧民的深重情思。
三、合作探究
(一)初读课文,整体感知
1.《南乡子·登京口北固亭有怀》主要写了什么?
答案示例:上阕:写景。以问句起,以答句结,使人触景生情,不胜感慨。下阕:怀古。借对孙权的赞美,暗含对当朝的忧虑、讽刺。
2.《过零丁洋》主要写了什么?
答案示例:诗人回顾自己的仕途和征战的经历:因科举而蒙朝廷重用,在荒凉冷落的战争环境中已经度过了四个春秋。破碎的山河犹如风中飘絮,动荡不安的一生就像雨打浮萍。在曾经兵败的惶恐滩头,诗人也曾为自己的命运惶恐忧虑,而今途经零丁洋又怎能不感叹自己的孤苦伶仃,无力挽救国家。自古以来,人世间谁能免于一死?只求留下一颗赤胆忠心,永远照耀在史册上。
3.《山坡羊·潼关怀古》可以分为几层?分别写了什么?
答案示例:可以分为三层。第一层(第一句到“山河表里潼关路”):写潼关雄伟险要的形势。第二层(“望西都”到“宫阙万间都做了土”):写作者途径潼关时的所见之感,主要写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。第三层(“兴,百姓苦”到最后一句):总写作者沉痛的感慨:历史上无论哪一个朝代,它们兴盛也罢,败亡也罢,老百姓总是遭殃受苦。
(二)精读课文,内容探究
1.有感情地朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》,思考问题。
(1)词中哪两句意思是说:中原土地已非我有,寓有“故国之思”?
答案示例:何处望神州?满眼风光北固楼。
(2)“不尽长江滚滚流”借用《登高》中的诗句“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”来抒发怎样的感慨?
答案示例:千古兴亡无尽无休,一如江水滚滚东流。
(3)这首词中作者追怀的古代人物是谁?这首词抒发了词人怎样的思想感情?结合全词,简要赏析。
答案示例:作者追怀的人物是年轻有为、雄踞东南一方、富有英雄气概的孙权。这首词抒发了词人面对当时的中原已非我所有的愁思和感慨,指出南宋朝廷当像当年孙权那样不畏强敌,收复失地,绝不能庸碌无为,怯懦苟安。
2.有感情地朗读《过零丁洋》,思考问题。
(1)本诗首联叙写了诗人一生经历的哪两件大事?
答案示例:①寒窗苦读,进入仕途;②烽烟四起,艰苦抗元。
(2)尾联“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”表达了诗人怎样的思想感情?
答案示例:表达了诗人舍生取义、慷慨赴死的民族气节和爱国精神。
3.有感情地朗读《山坡羊·潼关怀古》,思考问题。
(1)作者是为“宫阙万间都做了土”而“伤心”吗?
答案示例:不是。由“兴,百姓苦;亡,百姓苦”可知,作者是为古往今来的老百姓伤心。其中隐含了对百姓的同情和对封建统治者的讽刺。
(2)“兴,百姓苦;亡,百姓苦”中“亡,百姓苦”好理解,为何“兴”百姓也苦呢?
答案示例:一个朝代兴起了,必定大兴土木,修建豪华宫殿,费时费力,从而给人民带来巨大灾难;一个朝代灭亡了,在战争中遭殃的也是人民。这两句议论,揭示了封建统治给人民带来的苦难,非常精辟。
(三)品读课文,句段赏析
1.赏析“山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍”两句。
答案示例:颔联写诗人忧国伤怀之情。运用比喻,把危亡的国势比作风中的柳絮,把自己坎坷的身世比作雨中的浮萍,形象地抒发了国破家亡的悲哀;运用对偶的修辞手法,增强了诗歌的韵律美。
2.《山坡羊·潼关怀古》中“峰峦如聚,波涛如怒”运用了什么修辞手法?有什么作用?
答案示例:对偶。写出了潼关的险要地形,一句写山,一句写河,也是“山河表里”之意。山聚、涛怒,采用拟人的修辞手法,将山河人格化。“聚”字,赋予群山以守卫潼关的生命和意志,从视觉上写出了潼关被群山包围的险要地势;“怒”字,写出了黄河水奔腾汹涌的气势,交代了潼关处于黄河边的险要地势。
(四)熟读课文,主旨探究
1.《南乡子·登京口北固亭有怀》的中心主旨是什么?
答案示例:词人对景抒怀,凭吊千古兴亡,通过对三国时期的孙权的赞扬,表现出收复中原的强烈愿望。
2.《过零丁洋》的中心主旨是什么?
答案示例:诗人通过追忆自己抗元的艰辛经历,表现了忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
3.《山坡羊·潼关怀古》的中心主旨是什么?
答案示例:通过描写潼关险要的地势,感慨历代王朝更迭给人民带来的深重灾难,表达了作者对广大人民的同情和对封建统治者的谴责。
(五)赏读课文,鉴赏评价
《南乡子·登京口北固亭有怀》这首词善于用典,自然贴切,不露痕迹,结合全词,简要赏析。
答案示例:词中多处用典,如上阕“不尽长江滚滚流”一句出自杜甫《登高》“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,但杜诗是写个人流离潦倒之悲,而辛词却是写国家兴亡之感,意境不同。再如尾句“生子当如孙仲谋”,借用曹操的话,含蓄深刻地对南宋当朝进行了讽刺,意在言外,耐人寻味。
(六)课外拓展,对比延伸
念奴娇·赤壁怀古(宋)苏轼
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一樽还酹江月。
赏析:这是一首咏史怀古词。上阕以写景为主,主要描写赤壁的景色,同时兼怀古人,仿佛是由远景、近景、特写等镜头组成的画面;下阕怀古,词人抓住周瑜年轻有为这个主要的特征,塑造了他雄姿英发的英雄形象,同时在吊古的基础上伤今,回到现实,抒发自我的感伤。总体看来,这首词写得雄浑豪放,大开大阖,气势恢宏,堪称历代咏史怀古诗词之绝唱,亦开后世豪放派之先河。
四、课堂小结
辛弃疾、文天祥、张养浩,三位古人为国为民的深情真是可悲可叹!大家课后可以多收集一些他们的作品,多角度地去了解他们以及他们所书写的那个年代、那些事、那些情感。