1.草原第1课时教学设计逐字稿

1.草原第1课时教学设计逐字稿
教学目标
1.初读课文，整体把握文章的主要内容，初步感受草原景美、人美。
2.学习生字新词，指导书写“勒、微、涩”，摘抄、积累描写草原景美的句子。
3.抓住重点词句，展开联想和想象，感受老舍先生笔下的草原一碧千里的美景，并习得抓住特点细致描写景物和直抒胸臆的表达方法。
教学重难点
重点：赏析文中优美语句，感受大草原的美丽风光。
难点：感受草原人民的热情和蒙汉之间的深厚情感。
教学过程
一、揭题，知作者
师：好，上课起立。同学们，今天在上课之前，王老师先请大家来看一段视频，听一首歌曲，来，眼睛看前方。
视频：蓝蓝的天空，轻轻的湖水，绿绿的草。oh，这是我的家，奔驰的骏马，洁白的羊群耶，还有你，姑娘，这是我的家耶，我爱你，我的家，我的天堂。
师：刚刚我们欣赏了一首歌曲，谁来告诉大家这是哪里的景象啊？来，举手告诉大家。你来说。
生：草原的景象。
师：这是草原的景象。那谁能说说自己的感受，这里的景色怎么样？
生：这里的景色很清新，很美丽。
师：她觉得特别美。跟咱们这儿景色一样吗？不一样。那你印象最深的是什么？
生：嗯，那些奔驰的骏马。
师：有奔驰的骏马，还有什么你印象深刻的？
生：我印象最深刻的是一碧万顷的草原。
生：如白衣带一般的河流。
生：还有就是蓝天白云。
师：非常好，这儿的景色特别美。这是什么地方？就是刚刚大家所说的草原，刚刚我们所看到的是歌曲中的草原，是摄像机视角下的草原。今天我们也要来看一看草原，不过他们是作家笔下的草原。
师：好，我们一起来读题目一二
生：草原。
师：那预习了这篇文章，大家应该知道这一篇文章的作者我们很熟悉，他是谁？
生：这篇课文的作家是老舍。
师：对他有了解没有？
生：他的原名是舒信春。
师：还有其他了解没有？比如说我们曾经学过他的什么文章没有？
生：文章有《骆驼祥子》、《四世同堂》，还有《茶馆》。
师：你看这个同学知道的特别多，继续。
生：他的戏剧有茶馆。
师：那我们还学过他一篇文章呢，就在我们的教材中，是什么？
生：他的文章有《猫》。
二、初读课文
师：非常好，请坐。这位同学在我的逼迫下了解了更多的知识。好，特别好。他刚才他说到了一些很著名的作品，你有没有记住哪个什么？看来老史先生很会写文章，所以它有个称号，被称为是人民艺术家。这个都知道，很厉害，确实水平很高。那么他笔下的草原我估计应该是特别美，你们觉得呢？这样，咱们打开课文，自己来读一读这篇文章。在读的时候要注意把字音读准，把句子读通，看一看课文中的草原给你留下了什么样的印象。好，开始自己读了。
师：现在读完同学可以坐端正了。这篇文章对于我们来讲真的不算长。我们6年级了，所以我们的阅读是有速度的，特别是默读的时候，速度还是要快一些。而且到了六年级，王老师对大家的要求是更新的，更高的，比如说一会儿回答问题，我们要尽可能做到的是语言简洁。刚刚你读了课文，草原给你留下了很深刻的印象？
生：空气清新，天空很明朗，还有草原很广阔。
师：说了很多点，但是没有概括，你发现没有？就这所有，你能不能概括一下这儿的景色来？还有这个同学。
生：景色很优美。
师：你看，是不是可以概括？是不是说那么多？最后概括一下，就是四个字儿，说一遍。
生：景色优美。
师：对，就要这样来回答问题，特别好。刚刚读了之后，我们发现草原上的景，是非常美丽的。师板书：景 美丽 那刚刚你们在读课文的时候，一定除了看到景，还看到了草原上的什么？
师：别着急，要概括这儿的人怎么样？能不能用两个字概括
生：热情
师：真好，掌声送给他，非常好，非常地热情。师板书：人 热情 王老师要表扬咱班同学了，我们到高年级就要学会概括，就要学会用简洁的语言去表达。读了这篇文章，你知道了草原的景色怎么样？美丽。这里的人怎么样？热情。特别好。那如果让你找一个字，或者找一个词来形容草原上的颜色，你立刻会想到什么？
生：是绿色的。
师：非常好，能不能想到课文中有一个词也在说绿色。
生：翠色欲流
生：一碧千里
师：你看这些词都在说草原的颜色，来读一读这两个词，一二。
生：一碧千里 翠色欲流
师：我只能说读的正确，读的并不够好。第一个谁站起来自己读一读第一个词，来，这个女生。
生：一碧千里
师：这哪有一碧千里的感觉，一碧千里什么感觉？
生：一碧千里
师：你就想象你站在草原上往前看，什么颜色？绿色。往左边看什么颜色？绿色。往右边看什么颜色？绿色。往后边看什么颜色？绿色。这是什么？一碧千里 。你看咱们班这个同学就特别棒，我再问问他，激励。往前看，什么颜色？绿色。往后看什么颜色？绿色。往左边？绿色。往右边？绿色。往天上？
生：绿色。蓝色。
师：天上也是绿的，一碧千里是你四周的草原，不是天空，天空什么颜色？蓝色。哎，一碧千里 到处都是绿，你就想象到景象，来，就这个句子，我请一位同学把它读一读，一定想象四周全是绿的，你根本望不到头的感觉。
生：在天底下，一碧千里而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
师：真好，这是咱们班水平最高的同学，还有人更厉害的是吧？来，那个男孩，你起立读一下。
生：在天底下，一碧千里而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
师：特别好。唯一可惜的，是天底下，不是天地下，其他都特别好。来，咱们一起读读这个句子。
生：在天底下，一碧千里而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
师：真好，刚刚还看到了一个词叫翠色欲流 ，来，把它放到句子中。我请一位同学把这句话也读一读，我发现我们班同学读书读的真的是特别好。来，这个女生，你站起来读。
生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色域流，轻轻流入云际。
师：请坐。这个同学是特别会读书的那一种，因为她抓住了这句话中的两个很关键的词，就知道该用什么样的声音去读它了。你们猜猜他抓住哪个词了？
生：柔美。
师：还有一个，后边。
生：嗯，轻轻。
师：真好。那你会这样的句子，就只有女生会读好，男生可以不？因为要读柔美，要读轻，女生肯定读得好，男生行不行？有没有男生敢试一下的？
生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色域流，轻轻流入云际。
师：哎，这个女生，你觉得她怎么样？
生：读得很好。
师：其实男生也可以读好，用心，谁都可以做得更好。咱们一起来试试。
生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色域流，轻轻流入云际。
师：真不错。读了刚才的两句话，我们深深地感受到草原的景色怎么样？美丽。但是我们知道，草原不光是景色美，人还怎么样热情。来，我请一位同学读这个句子，咱们班有很多同学读得特别好。来，那个男孩。
生：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
师：非常好。来，下边的这个句子也请一位同学。
生：太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊，蒙汉情声何忍别，天涯碧草画斜阳。
师：真好，因为在这句话中有一个字特别容易错，我很担心，但是他读对了，你们猜猜我担心的是哪个字？——蒙。好，最后那个句子，一起读一读。
生：蒙汉情声何忍别，天涯碧草画斜阳。
师：特别棒。来，所有同学闭上眼睛，我们把那个句子来读一读。
生：蒙汉情声何忍别，天涯碧草画斜阳。
三、学习第一自然段
师：同学们，你们看，刚刚我们只是初读了课文，已经深深地感受到了草原的景色怎么样？美丽。这里的人怎么样？热情。接下来就让我们好好的去欣赏这里的景色。来请同学们打开自己的书，我们自己读一读课文的第一自然段，去感受这里景色的美好，自己放出声音，自己读自己的。
师：表扬咱班同学习惯特别好，读完同学立刻坐端正，非常好。来，咱们先重点看这么一句，谁来读给大家听一听。好，这个女生你来读给大家。
生：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
师：很不错，非常的流畅，但是我知道还有同学会读得更好，你要带着自己的感受，你觉得这样的景象怎么样？想象那个画面，你会读得更好。好，这个女生你来读。指名读，齐读。
生：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
师：真好，这么一段话读了这么多遍，有没有同学发现这个作者老舍先生，他写文章用词很特别，比如说在这段话中，他有些词就平常我们是很少用的，但是它用到了。你也说过，空气特别好，你一般用什么词儿？新鲜，他用的什么词儿？清鲜。好特别。你觉得清鲜什么感觉？
生：就是很不一样，应该就是很让人感觉这个空气一闻就很舒服。
师：是的，就是你深呼记下，感觉太舒服了。来说说你的感觉。
生：我觉得老舍先生用清鲜这个词是为了表达这里的空气比别处的更好。
师：比别的地方要好很多。那既然这么好的空气，我想此刻你应该做一件事儿，你要读好这句话，你应该先深呼吸一下，然后你就会读得更好了。好，谁来读一读？你先要感受一下，我就沉醉其中。我先就在草原上，我先深呼吸一下，然后再开始。好，这个男孩。
生：那里的……
师：不要急，这个同学就读书有技巧。好，你看他站起来第一件事是吧？先要感受一下清新的空气，来。
生：那里的天比别处更可爱。空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
师：真好，我发现我们班的男生进步特别大，就要这样勇敢地表现出自己来。好，再请一位同学来读好这个女生，一定要先深深地呼吸一下，感受一下。
生：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
师：这位同学读书很有技巧，谁有发现它的技巧？它把两个很关键的词特别提醒出来了，听出来没有？谁来试试？不要说出来，只来试出来，你直接读出来，让我们感受到，这个女生。
生：那里的天比别处的更可爱，空气是那么新鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
师：真好，同学们，你们看，在这样的草原上，呼吸着这样清鲜的空气，看着这么明朗的天空，我想你一定觉得很不错，那你要感叹一下，你会怎么说啊？
生：这儿太美了。
师：这好像不够美啊，你没有表现出自己的感叹了，来。
生：这儿太美了。
师：那个男孩儿大声，对，就是你。
生：这太美了。
师：还想回家吗？这太美了，都不想回家了。你看作者是怎么说的，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。是呀，高歌一曲，猜猜他会唱什么歌？来，你说。
生：应该是开头的那个草原那首歌。
生：是那个蓝蓝的天空。
师：蓝蓝的天空，白云飘，其实唱什么都不重要，重要的是要用自己的歌声表达自己的心情。来，一起读这一句，一二——
生：使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
师：表示自己的愉快有很多方式，你可以高歌一曲，还可以干别的事儿。诶，我想问问咱们班同学，如果是你，或许你会唱歌，或许你还会干什么？你看到这样景象来，你说。
生：我会吟一首诗。
师：厉害，有文采的同学，吟首诗，没有文采同学你可以跳起来喊yeah，也可以。哈哈哈，好，总之表达心情就行。唉，这里还说到了，那里的天比别处的更可爱，别处肯定就不是这里了，那有可能是什么地方？来，你说。
生：有可能是那种大城市。
师：比如咱们这儿叫什么？
生：这儿是西安。
师：对，那你可以把西安带进去读一读。
生：那里的天比西安的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
师：是呀，我们生活在西安，我们是有感受的，尤其到了冬天，空气干燥，而且经常还出现雾霾，所以你把西安带进去，你是有感受的。咱们除了西安的同学，有没有其他城市的同学？
生：我的老家在山东。
师：试一下，读一下。
生：那里的天比山空的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
师：在这样的对比中，我们更感受到草原的空气是那么清新，天空是那么明朗，是那么的可爱。好，咱们再来读读这一句话。这句话读了不知道多少遍了，此刻你如果能背诵，你都可以闭上眼睛，如果背不过的地方，你可以睁开眼睛看，那里的天，一二——
生：那里的天比别处的更可爱，空气是那么新鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
师：我观察了一下，大概有 80% 以上的同学已经背过了，谁都背过了，举手，来闭上眼睛，我们一起再来试一遍。一二，那里的天——
生：那里的天比别处的更可爱，空气是那么新鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
师：睁开眼睛，这就是原上的天空，这就是草原上的空气，真的是太美了。我们继续来看这段话，自己先放出声音，读一读，感受草原的美景。开始。课件出示：
生：有小丘平蔽之，绿的小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里，就像给无边的绿毯绣上了白色的大花，那些小周的线条是那么柔美，就像群用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色域流，星星流入云迹。
师：美不美？大声说。美。我跟你们的感受不一样，你们只觉得美，我除了感觉到美，我还有一种感觉，我把这个感受写到黑板上。这个词是什么？奇。我觉得这儿的景色实在太奇特，太奇异了。你们看，这里的景象真的美，有绿色的草地，还有白色的大花，是不是你们都见过花吧？有什么颜色？反正很多，但是你发现你看到花园里的花儿，它最多随风摆动，不可能移动。这里的白花会动，奇怪不奇怪？奇怪。我说它会动，你信不信？那怎么回事？谁告诉大家？
生：因为那些花儿是草原上可爱的羊群们。
师：原来这个羊群就像花儿一样，原来这个羊群是四处乱跑的。今天看白花儿在那儿看，明天一看开那儿的。今天这儿一团，明天那儿一簇，到处都是，景色怎么样？不光美还怎么样奇，而且还有一个很特别的地方，你们在读最后的这部分的时候，看看你有没有思考和发现？我来读，我们听一听哈。
师：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色域流，轻轻流入云际。又是一个奇怪的现象，谁发现了小丘是绿的？小丘会动吗？不会。今天它动了。为什么它可以流入云计？来，你先说说看。
生：有可能是作者在走动，所以看见的这个小丘是动的。
师：作者走动，所以小丘就动了。一种可能，还有另外一种可能，更重要的可能，不是坐着在动，也不是小丘在动。是谁在动？
生：可能是云在动。
师：特别好，云在动，所以显得小小丘好像流入了云迹。那同学们，现在你感受到草原的景色，一定不只是美了，而且是很奇美，很特别。来，现在自己读一读这段话，感受一下这里奇特的美。开始。
师：好，王老师请两位同学来读，一位读上边白色的大花，一位读后边轻轻流入云计的这一部分。两位同学合作一下，咱们看到底怎么样？这个女生，你读前半部分，这个女生后半部分来。接下来。
生：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色域流，轻轻流入云际。
师：特别好。当两个女生合作起来这么默契，读得这么好的时候，我立刻就要想了，那男孩儿，两个人合作怎么样？好，那你俩话筒交给你，你俩开始。男生读。
生：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用莫现勾勒的中国画那样，到处到处翠色域流，轻轻流入云际。
师：掌声先送给他俩，真的特别好。我现在就在想另外一个问题，两个男生合作的好，两个女生合作也好，你说一个男生，一个女生会不会合作得更好？好，咱们找一位女生读后半部分，你来读前半部分好不好？
生：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样到处翠色域流，轻轻流入云际。
师：真好，掌声送给他，好，回到自己的位子上。这儿的景色确实美，这儿的景色确实奇，但更要感谢刚才的几位同学。听了他们的朗读之后，我觉得这儿的景色更美更奇了。看到这么奇美的景象，你有什么感受？
生：就好像自己在一幅画里一样。
师：是啊，置身画中，人在画中有，真的是非常的美。来，咱们看一看作者是什么样的感受，一起读一读这一段一二。
生：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服。既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
师：这里说了惊叹，猜猜他会怎么惊叹？
生：我觉得他就会感觉到自己就自己仿佛就是在做梦。
师：那你是这直接开始惊叹，直接开始作者可能会说的话。
生：天呐。
师：对，这就是惊叹，当然还有更多的。来，你说。
生：我的天呐。
师：哈哈哈，这两个同学确实在惊叹，但是真正有文化的同学不是这样惊叹的，因为人家会坐下来低吟一首奇丽的小诗，到底会什么样的小诗？听听这位有文化的同学怎么讲的。
生：这里的景色太美了，蒙汉情深何忍别，天涯碧草画斜阳。
师：这个同学会用别人写到的东西，但是我觉得还有更恰当的诗句，你也可以用曾经你背过的，天苍苍——
生：天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。
师：对，学过东西就要去用它，对不对？当然了，如果你说我可以编一句诗，那当然也是可以的，这些都能够表达自己的心情。同学们，这里还说了，既愿久立四望，各位，站到那儿都不动了。我现在找一位同学来，你就是那一位作家，站在草原上，一眼看过去，到处都是绿的，到处是绿的。现在你一直在看，我说，唉，咱们走吧，你走不走？不走。
师：因为久立四望，他觉得太美了，走吧？不走。还不走，你在干嘛呢？
生：看草原。
师：哈哈哈，何止是看草原，看羊群呢。哇，数一数这么多，真好看。好，回到自己的位子上来，咱们再来读一读这一段。
生：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服。既愿久立四望，又想坐下低吟首奇丽的小诗。
师：这就是草原，实在太美了，这样的景象，我们真的应该把它记住。这样的一段话，其中有很多内容你都可以背过了，现在你可以选择其中你特别喜欢的句子，练习背诵，给大家一点时间，开始自己背。生背诵。
师：真好，同学们不由自主地把它背了下来，那刚刚我们也感受到这里的景象，真的是情景交融，景色美，作者的感受也很深刻，我们也知道这篇文章人还很热情，现在请同学们快速的读一读课文的第二和第三两个自然段，你读到哪个句子的时候，你感受到了人们的热情，可以把它勾画下来。
师：六年级的同学一定要注意自己的阅读的速度。
师：好，我发现有的同学真的是速度很快，因为他在读的时候能够汲取有效的信息，已经有发现了，就可以举手。你读到哪个句子，你感受到了人真的热情？好，我请这个男孩，你来说。
生：忽然像一那像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转码头，欢呼着，飞驰着，在汽车的左右与前面引路。
师：嗯，我觉得这个同学读的不错，但有一个小地方要提醒你，襟飘带舞，把这个词再读一遍。
生：襟飘带舞
师：我刚刚还发现这个同学不光读了句子，他把有一个词给圈了出来，是“几十里外”，你为什么把“几十里外”在书上圈了出来？
生：因为我觉得主人们赶了几十里的路来欢迎远客，这是对客人的一种非常热情。
师：这真的是热情，因为是来到了几十里外欢迎远客，真的非常好。那就这一段话，你还读到哪个词的时候，你也感受到了热情？
生：像一条彩虹向我们飞来。
师：注意什么来？飞来。什么感觉？速度快，心情急迫。除了这个飞，还有哪在飞？
生：飞驰，那个群马疾驰。
师：速度很快。还有呢？
生：我觉得他还能表现主人们热情的是握住不放。
师：哎，别着急，咱们先看这个部分，还有一个词很重要，找到吗？
生：欢呼着。
生：襟飘带舞
师：这儿还有什么？
生：飞驰着。
师：是啊，你发现没有，一个简单的动作在表达的情感，所以动作是可以传情的。师板书：动作传情。好，这段话我们一起再来读一二——
生：忽然像一那像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转码头，欢呼着，飞驰着，在汽车的左右与前面引路。
师：同学们，刚刚我们已经感受到了热情了，不过刚才读的是二三两个自然段，在第三自然段应该你也读到了一个句子，也能够感受到热情，好，这个女生：，你读给大家。
生：主人们下了马，我们下了车，也不知道是谁的手总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样，你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
师：嗯，很有意思。握着手，握住不放，能感受到那种热情吗？其实我觉得更有意思的是这句，“你说你的，我说我的”，不是咱两个人说话，应该是我说你听，你说的时候我听，他们很奇特，彼此好像不听，怎么回事？
生：因为他们蒙古他们那边的语言和我们的语言是不同的。
师：也就是说彼此可能是？
生：听不懂对方说的话。
师：但这不重要，重要的是我们表达的意思是一样的。那个意思是什么？
生：民族团结互助。
师：是呀，就是这样的一种情感蕴含其中。同学们，今天我们只学了草原的一部分，已经感受到了这里的景色之美之奇人的热情。那今天在最后王老师想推荐大家这样的一本书，这本书的名字叫做
生：《老舍散文精选》。
师：里边有很多非常不错的文章，希望同学们去读一读，因为下课的时间到了，最后王老师留给同学们的作业，第一个，我们可以去背诵第一自然人段，抄写你觉得写得好的句子。第二，推荐大家阅读这本书《老舍散文精选》。那今天这节课我们就上到这儿，下课。
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