10《爬山虎的脚》 表格式 教案+素材（2课时）

部编版小学语文四年级上册第三单元第10课
《爬墙虎的脚》教案（第一课时） 时间 设计意图、理念、（感悟心得）
一、预习新知，导入新课。 1.5分 通过学生提前对本课的预习可以初步了解课文生字的笔顺通过预习课文可以让学生更好的理解课文3、以听写导入课堂，有利于集中学生的注意力，让学生更好的进入课堂
教师活动：在学习平台发布预习任务，并在课前听写本课生字“嫩、叠、隙、瞧”。 学生活动：听写生字“嫩、叠、隙、瞧。
让学生交换批改听写的生字，并提问学生“嫩、叠、隙、瞧”这四个字需要注意的地方询问学生有没有默写全对的同学 交换批改听写的生字，并回答“嫩、叠、隙、瞧”需要注意的地方全对的同学举手示意 2分 让学生交换批改作业有利于提高学生对生字的记忆和对生字的熟悉度。让学生回答“嫩、叠、隙、瞧”需要注意的地方有利于学生了解并掌握这四个字的字形和笔顺。老师询问学生听写全对的同学有助于了解对学生预习情况和对生字的掌握程度
二、整体感知课文内容，读准字音 2分钟 1、学生正确认读字音，便于理解课文。2、提问学生这些字词出现在文中的哪些句子和意思可以提高学生对课文的认识与理解
教师活动：提问下列字的字音：触着（zhao/阳平 zhe)墙，一顺儿，空隙，弯曲，蛟龙，提问这些字词的意思并提问这些字词出现在哪个句子里 学生活动： 回答触着（zhao/阳平）墙、回答出现在哪些句子里和这些词在课文中的意思
提问见过蛟龙吗？并在多媒体上出示蛟龙的图片和蛟龙爪子的图片。提问蛟龙的爪子是不是和爬山虎的脚很像？ 回答说没有见过；回答说爬山虎的脚和蛟龙的爪子很像。 1.5分钟 1、出示蛟龙的图片，让蛟龙的爪子与爬山虎的脚进行对比，可以让学生更好的认识爬山虎的脚，活跃课堂气氛，调动学生积极性；增强课堂情境性教学。
提问在课文中哪个句子出现“漾起波纹”，并重点提问“漾”字，提问学生对“漾起波纹”的理解；并让学生带着动作读一读“漾起波纹”，并让学生再读一遍“一顺儿、空隙、弯曲、蛟龙、漾起波纹”。 回答：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。回答漾起波纹的理解：爬山虎紧凑的排列像绿色的海洋，风一吹就漾起波纹；爬山虎的茎叶柔软。带着动作读“漾起波纹”，并再读一遍“一顺儿、空隙、弯曲、蛟龙、漾起波纹” 3分钟 通过老师问、学生答的交流方式激发学生的想象，通过对“漾起波纹”理解与认识可以让学生更好的理解课文和认识爬山虎的特点；培养学生的思维能力和审美创造。通过师生问答的方式可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性和学习主动性。重视学生的情感体验
三、朗读课文，小组合作探究文章结构与内容 3分 根据老师给同学们提的要求可以提高学生的想象力和创造力，也可以发散学生的思考能力，让学生初步感知课文，了解课文的大致内容；让学生通过分小组用宣讲的方式来理解3-5自然段，在这期间可以提高学生之间的合作与交流，也可以提高学生对3-5自然段的理解与掌握。
教师活动：让学生回顾一下这节课的大任务并把要求读一遍，还要把他们的口号读一遍，并根据本节课的大任务思考如何以“爬山虎的脚”为题，把课文变成一次生动的科普演讲。 学生活动：大声朗读老师给的要求，并响亮的喊出他们的口号：争做宣讲员，揭秘大自然。并大声地、自由朗读课文，选择3—5段进行宣讲。
指导如何把课文讲得生动形象；巡视课堂并指导学生小组进行拍摄任务。 熟读课文3—5段；小组进行交流讨论并分工合作，分别进行练习讲解，并拍摄视频。 15分 让学生解说并演绎课文内容，学生参与到具体的情境中，激发学生的学习兴趣，让课堂氛围更加活跃，体现出学生的主体地位。
请小组上台展示，其他小组成员认真聆听并在结束后进行点评。 小组上台展示，其他同学对上台展示的小组进行点评，说出其中的不足和优点。 10分 创设具体情境，让学生当“小小讲解员”，介绍爬山虎的特点及其颜色变化;2.充分调动了学生的积极性。
四、板书设计 1、板书灵活有趣。课文标题的板书下用简笔画画出爬山虎，首先是吸引了学生的注意，其次是形象地说明“爬山虎”是一种藤蔓植物，点明本课文将学习的是对这种植物的观察。2、利用蛟龙的动画图帮助学生把抽象的“蛟龙”形象化记忆；并且把蛟龙的脚与爬山虎的脚做对比，也更有助于学生认识爬山虎的脚的特征3、把笔顺较多、较难的生字单独讨论，一是有利于避免漏笔，多笔的错笔的问题，二是有助于让学生快速地掌握这些较难的生字
《爬墙虎的脚》教案（第二课时） 时间 设计意图、理念、（感悟心得）
一、创设情境，引入新知 1分 通过了解肖复兴对爬山虎的描述，同学们对爬山虎的理解和认识更深刻通过肖复兴所描述的爬山虎，可以拓展学生的课外阅读量，增加学生的知识面。
教师活动：用肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》里的片段进行导入，并让学生跟读片段。 学生活动：学生跟读
二、创设情境品味课文 3分钟 就我最想问叶圣陶爷爷："________".这个问题，通过角色扮演，老师与学生进行交流互动，活跃课堂氛围；做到课堂以学生为中心，增强课堂情境性。重视学生的情感体验。
教师活动：结合本单元的科普宣讲任务，我最想问叶圣陶爷爷："________".模仿叶圣陶爷爷回答学生提出的问题。 学生活动：提问：①：叶圣陶爷爷你是怎么写出这优美文章的？②：叶圣陶爷爷你是什么时候注意到爬山虎的？③：叶圣陶爷爷你是怎么种出那么优良的爬山虎的？④：叶圣陶爷爷你是怎么把文章写的那么栩栩如生的？⑤：叶陶圣爷爷爬山虎为什么喜欢爬在墙上？
介绍作者叶圣陶爷爷。 认真听讲 1分钟
三、学习课文，小组合作探究 15分 1.注重学生的情感体验。2.以小组的形式进行学习讨论，加强学生之间的交流与合作，有利于激发学生兴趣。
教师活动：给出任务：让学生读文章，找出叶爷爷观察爬山虎的秘诀；巡视课堂并指导。 学生活动：自学课文，圈画批注，小组内交流讨论，并拍摄视频。
让学生上台进行展示，并点评 上台展示，其他同学对展示小组进行点评，并给出建议 15分 1.让学生上台展示，使学生的想法得到展示，使得课堂氛围更加活跃2.通过学生和学生的互动，调动学生积极性。3.重视学生的情感体验，学生能领略课文中的情感。
四、课堂小节 4分 让学生通过口头表达的方式呈现自己的想法，注重学生的表达能力的培养。做学后反思，检测了学生的对课文的理解程度并加深了学生对课文的理解。增强学生对文章情感的体验
教师活动：给出四种不同的角度让学生用这些角度或其他角度进行学习反思请学生分享自己的反思，并点评学生的反思结果节选肖复兴《那片绿绿的爬山虎》的句子总结所学文章所体现的情感 学生活动：根据课堂所学运用老师给出的角度或其他角度说一说自己的想法
五、作业布置在“揭秘爬山虎”和“叶爷爷的观察秘诀”中任选一个，认真观看并点评其他同学的视频2、找出文中写得准确形象的句子，抄在单行本上。 布置自由、灵活的作业，能让学生从不同角度去思考问题，培养学生的发散性思维。积累课文中写准确形象的句子让学生掌握文章重要句子的同时还提升了学生的阅读鉴赏能力。
六、板书设计 1、以填空的形式提问，让学生发散思维，锻炼组织语言的能力 2、根据“作者的表达”“作者的观察”“爬山虎这种植物”等词指引学生思考本在学习本课文中学到对爬山虎的特征以及作者热爱自然的情感
七、课 后 反 思 1. 在第一课时开始时较为注重《爬山虎的脚》中的生字检测，在课前听写生字“嫩、叠、隙、瞧”，纠正字音，学生读一遍“一顺儿、空隙、弯曲、蛟龙、漾起、波纹”，有效巩固了学生对本课生字词的识、读、写，达到了学生学会本课5个生字、会写11个生字、正确读写“一顺儿、空隙、弯曲、蛟龙、漾起、波纹”的教学目标。这凸显了基础型语言文字积累与梳理任务群，引导学生在《爬山虎的脚》课文学习活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。以“爬山虎的脚”为题，把主要以文字表达的课文声情并茂地进行科普演讲，生动地体现了语文课标中的课堂创新理念，创新了学生的口头、行为表达的能力。 2. 朗读课文，学生小组进行了交流并分工合作，分别进行练习讲解，请小组上台展示、其他小组成员认真聆听并在结束后进行点评，深入贯彻“教-学-评”一体化，在完成学习任务群的时候老师都及时给予评价与鼓励，也有进行各小组之间的自评与他评，更有利于学生的合作与交流，这体现了思辨性阅读与表达学习任务群，有效引导学生在学习《爬山虎的脚》的课文中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系 ; 辩析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯，负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。也有利于学生养成团结友爱的集体意识。完成了正确流利有感情地朗读课文、背诵3-5自然段，并了解爬山虎的特点、理清课文的叙述顺序的教学目标。 3. 在第二课时中，教师利用类似科普课文肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》里的片段导入课堂，并提出：“结合本单元的科普宣讲任务我最想问叶圣陶爷爷“…”的问题师生间进行角色扮演，完成了学生自觉抓住重点词句，联系生活实际等阅读方法读懂课文，学生学习作者细心观察、连续观察的方法、激发留心周围事物的兴趣的教学目标，突出了跨学科学习本学习任务群，引导学生在《爬山虎的脚》课文中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域 ;围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。学生自学课文，并进行圈点勾画，学生进一步了解课文脉络和内容。 4. 最后反思总结运用肖复兴的句子总结课堂与课堂导入首尾呼应，《爬山虎的脚》与《那片绿绿的爬山虎》相结合让学生更全面了解爬山虎的全貌及习性，模仿佳句编写，提高学生习作的能力。 5. 在学共体的课堂上，教师尽量少讲，但不是不讲，而是通过讲，和孩子对话，打开孩子的思路。注重在两个方面做点拨。一个是关于朗读：一遍一遍朗读，一遍有一遍的体会，这是很重要的一种方法。二是说出自己的想法，倾听别人的想法。三是关于交流的方法：说自己的方法时，不要读课文中的句子，学会接球式讨论，对同伴的想法补充说明。不管教学的哪个环节，老师都要引导学生紧紧抓住文本，反复朗读、研读、体会读，不能停留在表面。在科普性课文更应该让学生进行角色扮演、即时演讲等方式加深对课文理解以及与现实生活的联系。让学生真正地从做中学。