实验活动3 二氧化碳的实验室制取与性质 二氧化碳的实验室制取与性质 教学设计

《二氧化碳的实验室制取与性质》教学设计
一、 教材分析
1、 本课题在教材的地位、 作用以及背景分析
《二氧化碳的实验室制取与性质》 是人教版义务教育教科书九年级上册第六单元安排的一节学生分组实验活动课。二氧化碳气体的实验室制取与性质是学生继氧气之后要学习和掌握的第二种重要气体。 二氧化碳的物理性质、化学性质、实验室制取、 主要用途以及它在生产生活中的重要作用和危害都是学生要学习和掌握的重要内容， 它在教材中的地位和作用是不言而喻的。本节实验课通过学生亲自动手制取二氧化碳， 并进行一些相关性质实验， 使学生对以上知识有了一个更加深刻的认识。
学生在学习本节课之前已经掌握了仪器的使用要求，而且在第二单元氧气的学习中已经开展了《氧气的实验室制取与性质》这节学生分组实验课，学生此时有了一些基本的实验操作技能，也知道了实验室制取气体的一般思路和方法。
2、 教学目标
结合本课的内容和特点，为了更好地培养学生动手能力、合作交流能力，以及分析问题、解决问题的我确立这堂课的教学目标如下:
（1）进一步掌握实验室制取二氧化碳的反应原理；
（2）学会实验室制取二氧化碳的实际操作；
（3）加深对二氧化碳性质的认识。
重点: 二氧化碳的制取、 收集与性质。
难点: 如何操作才能在保证实验质量的前提下做到更节约低碳环保。
二、学情分析
我所执教的学生由于他们的化学实验基本操作技能还不熟练，对知识的理解和应用还存在一定问题， 所以教师在学生实验过程中要加强引导和巡视，对问题的剖析要循序渐进。
三、教法与学法 教法:
本节课通过学生自主实验、 合作， 最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性， 使课堂教学达到最优化。
四、教学工具
1、 多媒体课件展示 2、 展示制取气体的实验装置 3、 完成实验所需要的药品、仪器。
五、 教学过程
环节一、【知识回顾】
发生装置选择依据是 和 ; 收集装置选择依据是 和 。
2、让学生记住实验室制取二氧化碳气体的最好药品是： ，
实验室制取二氧化碳的反应原理： ，
发生装置类型： ，
收集装置类型： ，
二氧化碳的检验方法： ，
二氧化碳的验满方法： 。
（巩固基础知识， 为下面制取和收集二氧化碳气体作准备。）
环节二、【介绍实验内容及实验所需用品】
实验目的：
1.练习实验室里制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体。
2.加深对二氧化碳性质的认识。
实验用品：
仪器：试管、单孔橡胶塞、玻璃导管、胶皮管、带铁夹的铁架台、集气瓶、玻璃片、镊子、烧杯、试管刷、试管架。
药品：大理石（石灰石）、稀盐酸（1:2）、澄清石灰水（新配置）、紫色石蕊溶液。
（其它：蜡烛、火柴、废液缸、污物杯、抹布、抽纸。）
实验内容：
制取二氧化碳，CO2的检验和验满
向滴加紫色石蕊的试管中通入二氧化碳，然后加热
将气体通入澄清石灰水中现象
收集满一瓶二氧化碳，向装有燃烧的蜡烛的烧杯倾倒二氧化碳
（本环节的目的在于使学生养成良好的实验习惯，知道自己需要做什么，以及完成实验需要哪些用品）
环节三、【实验操作步骤介绍及注意事项】
【实验步骤】（用多媒体展示，教师演示）
制取二氧化碳
连接装置（选用大试管），并检查装置气密性。方法是
2、装入药品：先加入 ，再加入 ，
立即用带有导管的单孔橡胶塞旋紧试管，竖直固定好，看到的现象有：
3、验满：方法是
4、检验：方法是
二氧化碳的性质
（选用小试管分别盛放紫色石蕊溶液和澄清的石灰水）
1、二氧化碳与水的反应
（1）向两支试管中分别加入2 mL蒸馏水，然后各滴入1-2mL滴石蕊溶液)，现象是
向其中一支试管中通入二氧化碳，现象是
说明 化学方程式为
另一支试管的作用是
将通入二氧化碳的试管放在酒精灯上加热，现象是 ，
原因是 化学方程式为
二氧化碳与澄清石灰水的反应
取一支试管，向其中注入少量澄清石灰水，然后通入二氧化碳，现象是 ，化学方程式为
3、把二氧化碳倒入烧杯中
步骤：把一支短蜡烛固定在烧杯内点燃。拿起收集满CO2的集气瓶，向烧杯内倾倒CO2，
现象：
结论：
（本环节在每一步骤中教师再一次强调实验操作中的注意事项，使知识的阐述既直观又加深了学生的印象，减少了学生操作中的错误，同时也能杜绝安全隐患）
环节四、【问题与交流】
分析1、CO2通入到紫色石蕊溶液中以及加热上述试管产生的现象及原因。
CO2倾倒入点有蜡烛的烧杯中的实验现象及原因。
（本环节重在培养学生分析归纳能力以及实验总结能力，养成通过实验有所悟有所感，并通过实验培养学生的联系生活实际的能力）
环节五、【亮点设计环节】
在实验内容引申扩展中，根据气体发生装置的选择依据，由学生实验装置A的优点和缺点，教师逐步引申出B、C、D、E装置。
A B C D E
逐步引导学生说出B、C、D、E装置在实际操作中的优点，这样做既加深了学生对知识的理解和应用，又极大地激发了学生的求知欲，培养了他们解决问题的能力，使学生对该装置的理解认知更直观，更深刻，尤其是装置气密性的检验以及该装置控制反应发生和停止的实验演示，加深了学生的印象。