4.2主动运输与胞吞、胞吐(说课课件)(共21张PPT)-2024-2025学年高一上学期生物人教版（2019）必修1

(共21张PPT)
创设真实情境达成生物学核心素养
主动运输与胞吞、胞吐
说 课 环 节
说目标明途径
说课标明方向
说学情定基调
说思路重逻辑
说环节凸素养
说教材知结构
03
01
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2.1 物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以 维持细胞的正常代谢活动
2.1.2 举例说明有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和 载体蛋白
2.1.3 举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞
物质进出细胞的意义
主动运输、胞吞、胞吐(概念教学)
教材分析
学情分析
教学目标
教学思路
教学环节
概念2 细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖
说课标明方向
课标分析
分子与细胞
细胞结构 细胞功能核心考点 细胞的一生
(第二、三章) (第四、五章) (第六章)
物质
输入 输 出
●蛋白质、细胞 被动运输 膜、细胞器 承上
●被动运输
●分泌蛋白的合
成和运输
主动运输 胞吞、胞吐
启下
过程 方向 特 点 概念意义
走近细胞
(第一章)
单元主题
课标分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学思路
教学环节
● ATP
● 能量供应 与利用
说教材知结构
待发展水平
●语言表达能力(提供表达 观点的机会)
●逻辑推理、总结归纳能力 等 (分析资料、实验现象)
●提取信息能力(阅读材料)
已有关键能力
●自主思考、合作学习
●资料和图表分析能力
●具备一定的逻辑思维
课标分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学思路
教学环节
说学情定基调
教学重点
主动运输和胞吞、胞吐的概念及意义
课标分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学思路
教学环节
教学难点
主动运输和胞吞、胞吐的意义
说目标明途径
课标分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学思路
教学环节
学法
教法
说目标明途径
情境创设法
问题驱动法
合作探究法
自主学习法
课标分析
1.通过总结物质跨膜运输方式与细胞膜结构的关系，进一步认识生物体结构与功能相适应
的 观 点。(生命观念)
教材分析
2.通过基于细胞膜的流动镶嵌模型，建构各种物质跨膜运输方式模型，生成主动运输的概 念，发展建模的科学思维。 (科学思维)
学情分析
教学目标 教学思路
3.通过分析实验资料探究主动运输所需的条件，观 看视频归纳胞吞、胞吐的概念及特点， 提升学生信息获取、分析推理、语言表达及归纳与概括能力。( 科学思维)
4.通过了解痢疾内变形虫与人体健康的联系、囊性纤维病的病因，认同健康的生活方式，
教学环节
提升学生的社会责任意识和担当能力。(社会责任)
说目标明途径
课标 教材 学情
教学目标 重难点
教学方向
达成检测
课标分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学思路
教学环节
自评 生评 师评
说思路重逻辑
拓
拓展延伸
疑
设疑导趣
思
启思互动
析
解惑深化
课标分析 水是怎么进入细胞的 联系旧知 教材分析 小肠上皮细胞是如何 吸收各类营养物质的 小肠上皮细胞是怎样吸收葡萄 糖、氨基酸的
模型建构
学情分析 小肠上皮细胞如何吸收无机盐 合作探究
病毒、病菌是如何进 入细胞的
痢疾内变形虫与人体 健康有何关系
教学目标
教学思路
教学环节
有害的物质一定 不能进细胞吗
观看视频
自主阅读
说思路重逻辑
说环节凸素养
疑 思 析 拓
课标分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学思路 小肠上皮细胞是通过什么方式吸收各类营养物质的
设计意图：设疑导入，创设情境，从学生日常生活出发，激发学生的学习与探究兴趣。
教学环节
问题线：水是怎么进入细胞的
活动线：问答+模型建构
知识线：复习自由扩散和协助扩散
评价线：师生互评
设计意图：复习旧知识，回忆被动运输，为本节课后续学习及模型建构奠定基础。
说环节凸素养
思 析
课标分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学思路
教学环节
小肠液中氨基酸、葡萄糖的浓度远低于小肠上皮细胞的浓度， 但仍可吸收。 组织液
小肠上皮细胞
小肠液
思考：小肠上皮细胞吸收氨基酸、葡萄糖的方式是被动运输吗
说环节凸素养
疑 思 析 拓
设计意图：呈现事实，产生认知冲突，引出“主动运输”。
课标分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学思路
教学环节
问 题 线 ：小肠上皮细胞是怎样吸收 葡萄糖、氨基酸的
活动线：资料分析、模型建构
知识线：主动运输的特点、概念
评价线：组间互评，教师补充修订
说环节凸素养
析 拓
设计意图：引导学生体验实验探究的过程，在识图、阅读信息中提升学生的获取信息、 分析推理能力。
课标分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学思路
教学环节
黏稠分泌物不断积累 异常关闭的 CFTR 蛋 白 问 题 线 ：小肠上皮细胞如何吸收
无机盐
活动线：实例分析、总结归纳
知识线：主动运输的意义
设计意图：提升学生分析推理能力，在试错过程中体会载体蛋白具有特异性。引导学生 认识到物质跨膜运输对维持正常生命活动的重要性及生命的本质。
课标分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学思路
实例1:甲状腺滤泡上皮细胞内碘浓度比血液中的高20~25倍。 实例2:人红细胞中K+的浓度比血浆高30倍。
实例3:轮藻细胞中K+的浓度比周围水环境高63倍。
患者肺部支气管上皮细胞表
面转运氯离子的载体蛋白的功能 发生异常，导致患者支气管中黏 液增多。
稀道的黏液
氯离子
功能正常的CFIR蛋白
说环节凸素养
析 拓
评 价 线 ：师生互评
教学环节
【与社会的联系】囊性纤维病
甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘 人红细胞吸收K+
轮藻细胞吸收K+
析 拓
问题线：病毒、病菌是如何进入细 胞的
活动线：观看视频，自主总结
知识线：胞吞胞吐的概念、特点
评价线：生生互评
设计意图：提升学生分析推理、语言表达及归纳与概括能力，引导学生认同健康的生活 方式，增强社会责任感。
说环节凸素养
疑
课标分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学思路
痢疾内变形虫吞噬人体细胞 (放大500倍，图中的绿色 荧光细胞为痢疾内变形虫)
教学环节
物质出入细胞 的方式 被动运输 主动运输 胞吞
胞吐
自由扩散 协助扩散 图例 细胞外 载体 蛋 白 通道 蛋白 细 胞 内 自 由 协 助 协 助 扩 散 扩 散 扩 散 细胞 外 细胞 内 载体 h 胞 膜 质
运输方向 高浓度→低浓度 高浓度→低浓度 低浓度→高浓度 胞外 →胞内
胞内一胞外
是否需要转运 蛋白 否 是 是 否，但需要其它蛋白质 是否消耗能量 否 否 是 是 实例 气体、水、脂溶 性小分子进出细 胞 水进出细胞，葡 萄糖进入红细胞 蛋白质等大分子或颗粒 进出细胞
课标分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学思路
教学环节
说环节凸素养
疑 析 拓
设计意图：帮助学生进一步认识生物体结构与功能相适应的观点，并且帮助学生构建物 质跨膜运输的知识网络。
基于各类物质跨膜运输的模型，总结物质跨膜运输与细胞膜结构的关系。
■【范例式作业】完成教材P72概念检测。
■【探究式作业】教材P72拓展应用第2题。
■【开放式作业】查阅资料，选择一种疾病 了解并分析的病因、现状及相关研究进展 等。(囊性纤维病、高血压、糖尿病、尿 毒症等)
说环节凸素养
析 拓
作业设计
【作业设计】
1.定成教材172根念检测。
2.下图字母a b e、d、e各代表什么运输方式!
组胞外
组胞内
代各种物质分于威离于
3.教材P72拓展应用第2题。
枉柳是盈时盐植物，它的叶子和嫩枝可以将吸收到植物体内的无机盐件出体外。枉柳的根部 吸收无机盐育子是主动运检还是旅动运输 如果要设计卖验加以证明，请说出实验思路。
①取着干 _的怪牌幼苗，随机均分为甲、乙两组，开放入适宜浓度的无机盐的 溶液中
甲组给子正常的细腔呼吸条件。乙组
课标分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学思路
① __环境增养一性时间，测定_
④ 若 则胚柳的根部吸收无肌盐离子是被动运输。
⑥ 若 则柽柳的根部吸枚无机盐离子是主动运输
4.查阅资料，井结合教材，选择一种疾病了解并分析的病因，现状及相关研究进展等，(离 性好淮病、高血压、糖尿病、尿毒应等》
教学环节
说环节凸素养
课标分析
教材分析
学情分析
逆浓度梯度
教学目标 需要能量
载体蛋白
教学思路
板书设计
4.2 主动运输与胞吞胞吐
小分子物质 大分子物质
选择透过性 流动性
教学环节
主动运输
胞吞
特点 概念 意义
胞吐
特 点
意 义
说环节凸素养
教学反思
课标分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学思路
教学环节
◆巧设情境
◆模型建构
◆实验设计能力培养
·提问的指向性
·脚手架的准确性
·课堂节奏的适宜性
不 足
亮 点
谢谢