语文三年级上人教版（新疆专用）6.3《我是什么》说课课件（17张）
文档属性
| 名称 | 语文三年级上人教版（新疆专用）6.3《我是什么》说课课件（17张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 361.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新疆专用） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-12-31 13:59:20 | ||
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文档简介
课件17张PPT。我是什么说
课
环
节
《语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。本课教学既关注基本技能的训练，又注重从形象情节入手培养学生阅读能力和朗读能力。本课教学力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
（一）教材解析：本单元课文围绕科学普及和环境保护为主题，吸引学生关注科学，拓展视野，教学中渗透环保教育。本文是一篇拟人的科学短文，以朴实生动的语言，结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。全文共五段，课文特点体现一个“变”：水形态变化（汽、云、雨、雹、雪） ；状态变化 ； 性格变化及给人类带来的贡献和灾害。
（二）学情分析：三年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。所以在第二课时，我重点采用以读代讲法进一步引导学生深入理解并有感情地朗读课文。
（三）教学方法：
1.多媒体辅助教学法。这节课，我制作了课件，视听结合，激发学生的情感，让他们兴趣盎然地参与教学活动。
2.鼓励欣赏法。通过点评鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
3.以读代讲法。在教学过程中，安排了配乐朗读、小组比赛读、男女对读等多种朗读形式，让学生在读中悟情悟理。
教学目标：
1.有感情地朗读课文 。背诵自己喜欢的句子。
2.知道水在一定的条件下会变成各种不同的形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。初步培养自己收集有用信息的能力。
3.让学生养成良好的阅读习惯，积累词语和句子的习惯。
教学重点： ??? 1. 知道水在一定的条件下会变成各种不同的形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。
2. 有感情地朗读课文 。背诵自己喜欢的句子。
教学难点： ? 了解水的变化及其与人类的关系。
创设情境 激情导入自读课文
整体感知 巧设作业
拓展练习 细读课文深化理解整体梳理
背诵课文（一）创设情境 激情导入
上课伊始，我先给同学们变一个魔术。接着说课文中也藏着一个小小魔术师，他是谁？他又会变什么呢？快快打开书读读20课寻找答案吧！设计意图：通过变魔术吸引学生注意力，再提出问题，激发读书的欲望和兴趣。设计意图：激发阅读兴趣，培养学生的阅读能力。（三）细读课文 深化理解
1. 第一自然段。
“我”首先变成了什么？读第二句话后指名回答。（板书：汽）“汽”又如何变成了云？云还会变换颜色呢？自由读课文第3、4句话。谁愿意给大家读一读？ “白衣服”、“黑衣服”和“红袍”各指的是什么？结合生活实际，指名回答。下面就让我们一起欣赏一下美丽的云吧！ 谁能用你的朗读让我们感受到云的美。 *读好分句： “云能穿上各种颜色的衣服，你喜欢云穿上哪件衣服？为什么？那就喜欢地读。*读好整句：“不管是哪种色彩的云，都有一种独特的美，正是因为这些衣服不断的变化着，才让我们感到了云是那样美，读出云的美和多变。” 指名读课文（教师适时鼓励学生）。
课文中用了两个词语把云的变化连接起来，请你找到后读一读。（有时候……有时候……）师生配合读。用“有时候......有时候......”说句子。设计意图：鼓励学生将课文中描写云的句子有感情地读出来，继而能背下来。说句子启发学生想象力，发展语言表达能力。2.第二自然段。
（1）云又变成了什么？学生自读课文，指名回答。
对，云遇到冷风有时变作雨，有时变作雹子，还有时变作雪，它们都是从天而降，但落下的方式不同，请你读第二自然段标出表示动作的三个词语。
（2）出示投影，订正三个动词。（落、打、飘）指导朗读。雨：想像、朗读中感受“落” “如果你变成雨点，你想落到哪里？” “你们想去的地方不一样，心情一定也不同，怀着自己那份独特的心情读读这句话。” 雹：看图、朗读中感受“打” “雹子没有雨那么温和，我们这里就经常下雹子，快看看雹子打过之后会怎样呢？” （看图片资料） “你看到了什么？” “雹子是怎样下来的？”加上动作有语气地朗读句子。 雪：配乐朗读中感受“飘“跟着水娃娃一起伴着美妙的音乐来变成一次小雪花吧，飘下来，得把这种飘悠悠的感觉读出来。” （师生评读，适当引导）范读。三人一组，选三组比一比。
设计意图：理解语言的准确、形象，渗透写作文时应运用准确的词语表达自己意思的理念。各种形式朗读，培养学生的语感。3.第三自然段。
教师配乐范读课文，将学生带入“我”旅行的情境中。（再次提问：“我”是谁？明确答案是“水”）自己读第三自然段，想水去过哪些地方？ 接下来让学生欣赏“平静的池水、缓缓的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海” ， 进一步了解为什么说“我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑、在海洋里跳舞、唱歌、开大会”。自己练习有语气地朗读。指名朗读。
学完前三段后结合板书小结：水变成汽，汽聚在空中成了云飘浮在空中，遇到冷风又变成雨、雹子、雪落下来。水平常存在于池子里，流进小溪，汇入江河，流入大海。所谓“百川归海”，形成水循环不息的概念。 20 我是什么汽云水雨雪雹子冷风板书设计设计意图：教师适时小结，有助于学生对课文的整体认知，同时对突破难点有一定的辅助作用。
4.第四自然段。
（1）先让学生自由读课文，在文中找一找水到底是什么脾气。分别划出温和、暴躁的水各做过哪些事情，通过读课文理解“温和”与“暴躁”这对反义词的意思。男女生对读。然后通过课件演示“水电站、灌溉农田、洪水暴发、雪灾”给学生直观的感受。”
（2）交流资料。 “水还会对人类有哪些贡献？他还给人们带来哪些灾害？” 请你说说你收集到的资料。设计意图：通过对比朗读理解水为人类做过许多好事又带来了许多灾难，由此渗透一分为二地全面看待事物的情感态度价值观。交流资料环节是为了培养学生自己收集有用信息并展示给大家的能力。
（四）整体梳理 背诵课文
你们喜欢这位变化多端的小小魔术师水吗？老师给你三分钟时间，把整篇课文读一遍，用——画出你喜欢的句子，并且试着背背。（谁愿意背出你喜欢的句子和大家分享？ ）指名背诵。
（五）巧设作业 拓展练习设计意图：培养学生的积累习惯和写话兴趣。
学生自主评价：
1.你喜欢读这篇课文吗？（喜欢 不喜欢）
2.能说说“我”都能变成什么吗？（能 不能）
教师评价、学生互相评价、家长评价相结合： 教学《我是什么》这一课，从“趣”入手，使学生产生学习的欲望，以“读”代讲，让学生自读自悟，理解词句的意思，以“情”促学，使学生乐学，会学，逐步培养自学的能力。教学中注重积累，加强运用。
谢谢聆听
课
环
节
《语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。本课教学既关注基本技能的训练，又注重从形象情节入手培养学生阅读能力和朗读能力。本课教学力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
（一）教材解析：本单元课文围绕科学普及和环境保护为主题，吸引学生关注科学，拓展视野，教学中渗透环保教育。本文是一篇拟人的科学短文，以朴实生动的语言，结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。全文共五段，课文特点体现一个“变”：水形态变化（汽、云、雨、雹、雪） ；状态变化 ； 性格变化及给人类带来的贡献和灾害。
（二）学情分析：三年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。所以在第二课时，我重点采用以读代讲法进一步引导学生深入理解并有感情地朗读课文。
（三）教学方法：
1.多媒体辅助教学法。这节课，我制作了课件，视听结合，激发学生的情感，让他们兴趣盎然地参与教学活动。
2.鼓励欣赏法。通过点评鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
3.以读代讲法。在教学过程中，安排了配乐朗读、小组比赛读、男女对读等多种朗读形式，让学生在读中悟情悟理。
教学目标：
1.有感情地朗读课文 。背诵自己喜欢的句子。
2.知道水在一定的条件下会变成各种不同的形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。初步培养自己收集有用信息的能力。
3.让学生养成良好的阅读习惯，积累词语和句子的习惯。
教学重点： ??? 1. 知道水在一定的条件下会变成各种不同的形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。
2. 有感情地朗读课文 。背诵自己喜欢的句子。
教学难点： ? 了解水的变化及其与人类的关系。
创设情境 激情导入自读课文
整体感知 巧设作业
拓展练习 细读课文深化理解整体梳理
背诵课文（一）创设情境 激情导入
上课伊始，我先给同学们变一个魔术。接着说课文中也藏着一个小小魔术师，他是谁？他又会变什么呢？快快打开书读读20课寻找答案吧！设计意图：通过变魔术吸引学生注意力，再提出问题，激发读书的欲望和兴趣。设计意图：激发阅读兴趣，培养学生的阅读能力。（三）细读课文 深化理解
1. 第一自然段。
“我”首先变成了什么？读第二句话后指名回答。（板书：汽）“汽”又如何变成了云？云还会变换颜色呢？自由读课文第3、4句话。谁愿意给大家读一读？ “白衣服”、“黑衣服”和“红袍”各指的是什么？结合生活实际，指名回答。下面就让我们一起欣赏一下美丽的云吧！ 谁能用你的朗读让我们感受到云的美。 *读好分句： “云能穿上各种颜色的衣服，你喜欢云穿上哪件衣服？为什么？那就喜欢地读。*读好整句：“不管是哪种色彩的云，都有一种独特的美，正是因为这些衣服不断的变化着，才让我们感到了云是那样美，读出云的美和多变。” 指名读课文（教师适时鼓励学生）。
课文中用了两个词语把云的变化连接起来，请你找到后读一读。（有时候……有时候……）师生配合读。用“有时候......有时候......”说句子。设计意图：鼓励学生将课文中描写云的句子有感情地读出来，继而能背下来。说句子启发学生想象力，发展语言表达能力。2.第二自然段。
（1）云又变成了什么？学生自读课文，指名回答。
对，云遇到冷风有时变作雨，有时变作雹子，还有时变作雪，它们都是从天而降，但落下的方式不同，请你读第二自然段标出表示动作的三个词语。
（2）出示投影，订正三个动词。（落、打、飘）指导朗读。雨：想像、朗读中感受“落” “如果你变成雨点，你想落到哪里？” “你们想去的地方不一样，心情一定也不同，怀着自己那份独特的心情读读这句话。” 雹：看图、朗读中感受“打” “雹子没有雨那么温和，我们这里就经常下雹子，快看看雹子打过之后会怎样呢？” （看图片资料） “你看到了什么？” “雹子是怎样下来的？”加上动作有语气地朗读句子。 雪：配乐朗读中感受“飘“跟着水娃娃一起伴着美妙的音乐来变成一次小雪花吧，飘下来，得把这种飘悠悠的感觉读出来。” （师生评读，适当引导）范读。三人一组，选三组比一比。
设计意图：理解语言的准确、形象，渗透写作文时应运用准确的词语表达自己意思的理念。各种形式朗读，培养学生的语感。3.第三自然段。
教师配乐范读课文，将学生带入“我”旅行的情境中。（再次提问：“我”是谁？明确答案是“水”）自己读第三自然段，想水去过哪些地方？ 接下来让学生欣赏“平静的池水、缓缓的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海” ， 进一步了解为什么说“我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑、在海洋里跳舞、唱歌、开大会”。自己练习有语气地朗读。指名朗读。
学完前三段后结合板书小结：水变成汽，汽聚在空中成了云飘浮在空中，遇到冷风又变成雨、雹子、雪落下来。水平常存在于池子里，流进小溪，汇入江河，流入大海。所谓“百川归海”，形成水循环不息的概念。 20 我是什么汽云水雨雪雹子冷风板书设计设计意图：教师适时小结，有助于学生对课文的整体认知，同时对突破难点有一定的辅助作用。
4.第四自然段。
（1）先让学生自由读课文，在文中找一找水到底是什么脾气。分别划出温和、暴躁的水各做过哪些事情，通过读课文理解“温和”与“暴躁”这对反义词的意思。男女生对读。然后通过课件演示“水电站、灌溉农田、洪水暴发、雪灾”给学生直观的感受。”
（2）交流资料。 “水还会对人类有哪些贡献？他还给人们带来哪些灾害？” 请你说说你收集到的资料。设计意图：通过对比朗读理解水为人类做过许多好事又带来了许多灾难，由此渗透一分为二地全面看待事物的情感态度价值观。交流资料环节是为了培养学生自己收集有用信息并展示给大家的能力。
（四）整体梳理 背诵课文
你们喜欢这位变化多端的小小魔术师水吗？老师给你三分钟时间，把整篇课文读一遍，用——画出你喜欢的句子，并且试着背背。（谁愿意背出你喜欢的句子和大家分享？ ）指名背诵。
（五）巧设作业 拓展练习设计意图：培养学生的积累习惯和写话兴趣。
学生自主评价：
1.你喜欢读这篇课文吗？（喜欢 不喜欢）
2.能说说“我”都能变成什么吗？（能 不能）
教师评价、学生互相评价、家长评价相结合： 教学《我是什么》这一课，从“趣”入手，使学生产生学习的欲望，以“读”代讲，让学生自读自悟，理解词句的意思，以“情”促学，使学生乐学，会学，逐步培养自学的能力。教学中注重积累，加强运用。
谢谢聆听