Unit 3 What would you like Part B Read and write 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 What would you like Part B Read and write 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 346.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-07-23 21:23:43 | ||
图片预览
文档简介
课时名称 PEP小学英语五年级上册 Unit 3 Part B Read and write
课 型 读写课
年 级 五年级
教学内容
教学背景分析 教学内容分析 本课所在单元主题属于“人与自我”和“人与社会”，涉及“饮食与健康。 本课是一节读写课，主要分为两个部分。第一部分要求学生在图片的帮助下读懂吴斌斌和爷爷留给Robin的两张便条并完成读后选图活动；第二部分为个性化填空活动，自主完成一张留给机器人Robin的便条。本部分在Let’s learn之后，起到了复习巩固的作用。同时，通过语篇阅读及书写活动，为之后进一步的学习奠定基础。
学情 分析 小学五年级的学生学习英语已有一段时间，此年龄阶段的学生天真活泼、好奇心强，有较强的模仿能力，也有一定的英语词汇积累，能够较好的读出图中的意识。学生是学习的主体，在教学中，应为学生创设生动轻松的学习氛围，让学生积极主动参与学习，敢于展示自己，成为学习的主人。
理论指导 思想 《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法,发挥自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的语言综合运用能力,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生跨文化交际意识。
教学目标 1、在图片和文字的帮助下，读懂并理解两则便条的内容，完成相关练习，学习理解句型“I like...but not...”和“I don’t like...but...OK.”； 2、运用提问、读图、预测、提取关键信息等阅读策略完成读后问题，能用正确的语音、语调朗读，巩固本课时内容； 3、运用句型My favourite food is...it’s...I don’t like...but...is/are OK. I like...but not...表达自己对食物的喜好；
教学重难点 1. 重点：能够在图片的帮助下理解短文并了解英文信件的书写格式。 2. 难点：能仿例写英文信件。
教学过程 Warm-up Look and say 呈现本单元的单词，学生进行快速认读，并复习已学单词。 【设计意图】复习了上个课时学习的几个重点单词。通过看图片快速读单词考查了学生对单词的认读能力。 Free talk T:What would you like to eat S:I’d like _______, please. T:What would you like to drink S:I’d like _______, please. 【设计意图】通过自由对话，激活学生思维，拉近师生距离，复习旧知，为学生学习新知及语言的输出做铺垫。
Presentation Lead in （展示鸡肉冰淇淋图片） T : Look! What’s this Who made it And why Ss: 【设计意图】呈现鸡肉冰淇淋图片，激发学生好奇心有效吸引他们的注意力，从而自然地引出接下来要学习的短文“Robin will cook today”。 Listen and think 教师通过PPT呈现两个与课文大意相关的问题：（1）Who write the notes （2）Who did they write to 学生带着问题听课文录音。 【设计意图】让学生听课文录音，一方面可以帮助学生整体感知两个便条的内容，另一方面可以训练学生获取重要信息的听力技能。 Read and answer 教师简单介绍本部分阅读材料，学生圈出有关食物的关键词并带着问题读课文： What’s Wu Binbin’s favourite food Why What’s Grandpa’s favourite food Why 【设计意图】培养学生归纳、提取信息的能力，进而提高阅读分析能力。 Tick or cross 要求学生再次仔细阅读便条，根据对文本的理解，判断对错： （1）Wu Binbin doesn’t like beef, but he likes chicken. ( ) （2）Wu Binbin doesn’t like salad. ( ) （3）Grandpa likes vegetables, but he doesn’t like carrots. ( ) 5. Listen and imitate 学生跟读课文，第一次全班跟读，第二次分成两组按Wu Binbin和Grandpa两个不同角色进行跟读，教师引导学生要根据意群来断句，并注意语音语调。 【设计意图】通过跟读课文，学生朗读英语的语音语调可以得到训练与提升。同时，教师也注重引导学生养成按正确的意群朗读的习惯。 6.让学生观察便条书写的格式，教师引导学生归纳开头部分一般顶格写上“Dear ...”意为“亲爱的......”，结尾应署上姓名
Consolidation Group-work “小小点菜员” 请学生4人一组，一人扮演点菜员并做组长，相互问答，调查各自喜好食物的特性以及不喜欢的食物，组长做好记录。教师利用多媒体提供对话支架以及总结性发言并进行口头示范。 Write a note to Robin. “What would you like to eat Write to Robin, please.” 根据之前小组合作中的统计个人情况，完成课本上便条内容的填空。教师示范并提醒学生注意手写体的规范书写。利用投影仪进行书写展示，及时纠正错误，并让学生自主总结在单线上书写要注意的问题，如大小写，高低等。 【设计意图】利用小组活动，培养学生合作学习的能力；利用各种示范，通过听、说、读、写，巩固重点，突破难点。
教学板书 Unit 3 What would you like B Read and write My favourite food is ... I like ... but not ... I don’t like ... but ... is OK.
教学反思 在本部分教学中，先要求学生圈出有关食物的关键词再带着问题读课文，这有利于集中学生的注意力，培养学生读取主要信息的能力，学生普遍完成得还不错。在今后的阅读教学上，还需多予以方法的指导，让学生思考得更全面，阅读得更仔细。
课 型 读写课
年 级 五年级
教学内容
教学背景分析 教学内容分析 本课所在单元主题属于“人与自我”和“人与社会”，涉及“饮食与健康。 本课是一节读写课，主要分为两个部分。第一部分要求学生在图片的帮助下读懂吴斌斌和爷爷留给Robin的两张便条并完成读后选图活动；第二部分为个性化填空活动，自主完成一张留给机器人Robin的便条。本部分在Let’s learn之后，起到了复习巩固的作用。同时，通过语篇阅读及书写活动，为之后进一步的学习奠定基础。
学情 分析 小学五年级的学生学习英语已有一段时间，此年龄阶段的学生天真活泼、好奇心强，有较强的模仿能力，也有一定的英语词汇积累，能够较好的读出图中的意识。学生是学习的主体，在教学中，应为学生创设生动轻松的学习氛围，让学生积极主动参与学习，敢于展示自己，成为学习的主人。
理论指导 思想 《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法,发挥自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的语言综合运用能力,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生跨文化交际意识。
教学目标 1、在图片和文字的帮助下，读懂并理解两则便条的内容，完成相关练习，学习理解句型“I like...but not...”和“I don’t like...but...OK.”； 2、运用提问、读图、预测、提取关键信息等阅读策略完成读后问题，能用正确的语音、语调朗读，巩固本课时内容； 3、运用句型My favourite food is...it’s...I don’t like...but...is/are OK. I like...but not...表达自己对食物的喜好；
教学重难点 1. 重点：能够在图片的帮助下理解短文并了解英文信件的书写格式。 2. 难点：能仿例写英文信件。
教学过程 Warm-up Look and say 呈现本单元的单词，学生进行快速认读，并复习已学单词。 【设计意图】复习了上个课时学习的几个重点单词。通过看图片快速读单词考查了学生对单词的认读能力。 Free talk T:What would you like to eat S:I’d like _______, please. T:What would you like to drink S:I’d like _______, please. 【设计意图】通过自由对话，激活学生思维，拉近师生距离，复习旧知，为学生学习新知及语言的输出做铺垫。
Presentation Lead in （展示鸡肉冰淇淋图片） T : Look! What’s this Who made it And why Ss: 【设计意图】呈现鸡肉冰淇淋图片，激发学生好奇心有效吸引他们的注意力，从而自然地引出接下来要学习的短文“Robin will cook today”。 Listen and think 教师通过PPT呈现两个与课文大意相关的问题：（1）Who write the notes （2）Who did they write to 学生带着问题听课文录音。 【设计意图】让学生听课文录音，一方面可以帮助学生整体感知两个便条的内容，另一方面可以训练学生获取重要信息的听力技能。 Read and answer 教师简单介绍本部分阅读材料，学生圈出有关食物的关键词并带着问题读课文： What’s Wu Binbin’s favourite food Why What’s Grandpa’s favourite food Why 【设计意图】培养学生归纳、提取信息的能力，进而提高阅读分析能力。 Tick or cross 要求学生再次仔细阅读便条，根据对文本的理解，判断对错： （1）Wu Binbin doesn’t like beef, but he likes chicken. ( ) （2）Wu Binbin doesn’t like salad. ( ) （3）Grandpa likes vegetables, but he doesn’t like carrots. ( ) 5. Listen and imitate 学生跟读课文，第一次全班跟读，第二次分成两组按Wu Binbin和Grandpa两个不同角色进行跟读，教师引导学生要根据意群来断句，并注意语音语调。 【设计意图】通过跟读课文，学生朗读英语的语音语调可以得到训练与提升。同时，教师也注重引导学生养成按正确的意群朗读的习惯。 6.让学生观察便条书写的格式，教师引导学生归纳开头部分一般顶格写上“Dear ...”意为“亲爱的......”，结尾应署上姓名
Consolidation Group-work “小小点菜员” 请学生4人一组，一人扮演点菜员并做组长，相互问答，调查各自喜好食物的特性以及不喜欢的食物，组长做好记录。教师利用多媒体提供对话支架以及总结性发言并进行口头示范。 Write a note to Robin. “What would you like to eat Write to Robin, please.” 根据之前小组合作中的统计个人情况，完成课本上便条内容的填空。教师示范并提醒学生注意手写体的规范书写。利用投影仪进行书写展示，及时纠正错误，并让学生自主总结在单线上书写要注意的问题，如大小写，高低等。 【设计意图】利用小组活动，培养学生合作学习的能力；利用各种示范，通过听、说、读、写，巩固重点，突破难点。
教学板书 Unit 3 What would you like B Read and write My favourite food is ... I like ... but not ... I don’t like ... but ... is OK.
教学反思 在本部分教学中，先要求学生圈出有关食物的关键词再带着问题读课文，这有利于集中学生的注意力，培养学生读取主要信息的能力，学生普遍完成得还不错。在今后的阅读教学上，还需多予以方法的指导，让学生思考得更全面，阅读得更仔细。