5《七律·长征》第一课时表格式 教学设计

单元 第2单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人
课题 《七律·长征》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 在《七律·长征》的第一课时中，教材首先介绍了这首诗的创作背景和长征的历史概况。通过讲述红军长征的艰苦历程和重大意义，为学生理解诗歌内容提供了必要的历史背景。接着，教材通过逐句解析诗歌，引导学生感受诗歌的韵律美和语言美，并着重分析了诗中的关键意象，如“万水千山只等闲”、“大渡桥横铁索寒”等，使学生能够初步理解这些意象背后的深层含义，感受到红军长征途中的艰辛与英勇。此外，第一课时还注重培养学生的朗读能力，通过提供标准的朗读示范和指导，帮助学生掌握正确的朗读节奏和语调，进一步感受诗歌的韵律美和情感表达。
学情分析 在第一课时中，学生对于《七律·长征》的学习还处于初步了解阶段。由于长征这一历史事件距离现代学生较远，因此他们在理解上可能会存在一定的困难。针对这一学情，教师需要在课前做好充分的准备，通过多媒体、图片等教学资源，为学生营造一个直观、生动的学习情境，帮助他们更好地了解长征的历史背景。同时，教师需要引导学生通过朗读、感悟等方式，初步感受诗中所蕴含的情感和精神。
学习目标 评价任务
1.学会3个生字，能正确读写词语。 ★★
2.有感情地朗读这首诗，背诵全诗。 ★★★
3.读懂诗的大意。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：有感情地朗读这首诗，背诵全诗。
难点：读懂诗的大意。
核心问题 读懂诗的大意。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 1.生答：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的革命家、外交家、诗人。 生答：这是一首七律诗。 生答：七律。 生交流：难。 生读（深情）：七律长征 （缓慢）：七律 长征 1、知道毛泽东是谁吗？ 今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。 读读课题，发现了什么？七律是诗体名，它有什么特点？打开课本，数数总共几行？每行几个字？ 2、这样的诗叫做——七律。是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵。 3、关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。若让大家用一个字形容长征历程会用？长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读？ 通过引导学生逐步了解《七律长征》的背景和诗体特点，有效促进了学生的深度学习和情感体验。首先，介绍毛泽东的身份和《七律长征》的背景，为学习打下坚实的历史基础；其次，通过让学生发现诗题中的“七律”并探讨其特点，激发了学生的好奇心和求知欲；再次，结合学生的预习成果，用“难”字概括长征历程，加深了学生对长征艰辛的理解；最后，通过不同语调的朗读，引导学生感受诗歌的情感基调，增强了学生的情感体验和文学鉴赏能力。整个环节设计巧妙，不仅提高了学生的学习效率，也丰富了学生的情感体验，有助于培养学生的历史意识和文学素养。
二、研读文本 朗读感知，了解内容 1.学生细读七言律诗。 2.生读七言律诗，读准字音，读通句子。 3.学生齐读诗文，读出节奏。 自主探究，明确诗意 学生默读诗文，思考诗文的大意。 四人小组合作，交流。 生试着说说意思。 3.学生进行班内交流，说说自己的理解，再由教师进行指导点评。 朗读感知，了解内容 1、细读三遍诗： 学法渗透：有一句老话：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。”请同学一定要好好地读读这首诗！注意，仔仔细细地读上三遍。第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。后两遍争取读通顺，读出诗句内部的停顿。听明白要求了吗？请认真读。 2、指名读诗，正音：好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。其他同学注意听，这首诗当中的4个生字，看他有没有念错。 来，谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？ 你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一次吗？ 3、齐读：让我们一起把这首诗读出来。（出示，生字显红) 红军/不怕/远征/难， 万水/千山/只/等闲。 五岭/逶迤/腾/细浪， 乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖, 大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪, 三军/过后/尽/开颜。 自主探究，明确诗意 1、默读，静思大意。 读得好！书读到这儿，老师有个要求了：联系书上的插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并一起尝试解决。（师巡视，了解学生的读书情况。） 2、你读懂了哪句诗？ 哪些地方还不理解呢？ 设置知识配对的课堂活动，将这些难理解的词语与词语意思搭配，帮助学生理解诗文意思。 3、明确诗意： （1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。 （2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。 （3）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人以温暖的感受；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。 （4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。 朗读感知，了解内容 1.通过多次细读诗歌，让学生在深入学习的同时逐渐掌握有效的阅读方法。首先，学生在第一遍阅读中注意生字词，这有助于他们扫除阅读障碍，确保理解的基础。接下来，通过后两遍的阅读，学生不仅读得更通顺，还尝试读出诗句内部的停顿，这进一步提升了他们的阅读理解能力，让他们能够更好地把握诗歌的节奏和韵律。这种逐步深入的学习方式，不仅提高了学生的阅读效率，还培养了他们的阅读技巧和自主学习能力，对于他们今后的语文学习具有重要意义。 2.通过指名读诗的方式，有效促进了课堂互动和学生的积极参与。首先，通过指名读诗，老师能够即时了解学生的阅读能力和对生字词的掌握情况，从而及时调整教学策略。其次，其他同学在听读的过程中，不仅加深了对诗歌内容的理解，还能发现读诗者可能出现的错误，从而学会如何正确发音和朗读。最后，通过给予读诗者建议并示范正确读法，不仅帮助读诗者纠正了错误，还提升了全班同学的朗读能力，增强了课堂的互动性和学习效果。 3.通过齐读的方式，让学生更加深入地理解和感受诗歌的韵律和节奏，同时强化了对诗歌内容的记忆。在齐读的过程中，学生们共同体验了诗歌的节奏美、音韵美，增强了阅读的流畅性和感染力。此外，通过标注的停顿和生字显红，老师还巧妙地引导学生注意诗歌的断句和重点词汇，帮助他们更好地理解诗歌的含义。这种教学方式不仅提高了学生的朗读能力，还激发了他们对诗歌的热爱和兴趣，对于培养他们的文学素养和审美能力具有积极意义。 自主探究，明确诗意 1.这个教学环节的好处在于通过默读和静思的方式，鼓励学生深入思考诗歌的大意，同时促进小组合作与交流。在默读的过程中，学生得以集中精神，专注于理解诗歌的内容和意境，形成个人的初步理解。随后的小组讨论环节，为学生提供了一个分享和交流的平台，他们可以相互分享自己读懂的内容，提出疑惑并尝试共同解决，从而深化对诗歌的理解。这种教学方式不仅培养了学生的独立思考能力，还提升了他们的合作意识和解决问题的能力，有助于形成良好的学习氛围和提高学生的文学鉴赏能力。 2.通过学生的主动参与和教师的巧妙引导，有效促进了学生对诗文意思的深入理解。学生首先尝试用自己的话解释诗句，这不仅锻炼了他们的语言组织和表达能力，还让他们对诗歌内容有了初步的理解和感知。随后，通过提出不理解的地方，学生表达了自己在理解上的困惑和难点，这有助于教师精准把握学生的学习情况，并针对性地进行指导。而知识配对的课堂活动则是一种生动有趣的学习方式，它通过直观的词语与意思的配对，帮助学生直观理解并记忆难懂的词语，从而更好地把握诗文的整体意思。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，还加深了他们对诗文内容的理解和记忆，对提高学生的语文阅读能力和理解能力有着积极的影响。 3.这个教学环节的好处在于它通过详细解释诗歌的每一句，帮助学生深入理解了诗歌的意境和内涵。通过具体的解读，学生不仅能够把握诗歌的整体意义，还能够体会到红军长征途中的艰辛与不易，以及他们坚韧不拔、乐观向上的精神风貌。这种教学方式不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够激发他们的情感共鸣，增强他们的历史意识和爱国主义情感，对于培养学生的文学素养和人文素养具有积极意义。
三、总结 教师：经过这节课的学习，我们共同领略了《七律·长征》的壮丽诗篇，感受了红军长征途中的艰辛与豪情。红军战士们以坚定的信念和顽强的毅力，翻越千山万水，战胜重重困难，最终取得了长征的伟大胜利。希望同学们能够铭记这段历史，传承长征精神，勇敢面对生活中的挑战，不断追求自己的梦想。让我们以更加饱满的热情，继续探索文学的奥秘，感受诗词的魅力。下节课，我们将继续深入这首诗的赏析，期待与大家在文学的海洋中再次相遇。 这个教学环节的好处在于它不仅加深了学生对《七律·长征》这首诗的理解和感悟，同时也激发了学生对长征历史的尊重和认同，传承了长征精神。通过教师的讲解和引导，学生得以深入感受红军长征途中的艰辛与豪情，认识到红军战士们坚定的信念和顽强的毅力，这对于培养学生的爱国情怀和坚韧不拔的精神品质具有重要意义。此外，教师还鼓励学生勇敢面对生活中的挑战，不断追求自己的梦想，将红军长征的精神延伸到现实生活中，激励学生为实现自己的人生目标而努力奋斗。整个教学环节不仅提高了学生的文学素养，还培养了学生的情感共鸣和社会责任感，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
作业设计 1.抄写《七律·长征》2遍；2.背诵诗文。
板书设计 七律·长征 毛泽东 长征
教学反思 《七律·长征》第一课时教后反思 经过《七律·长征》第一课时的教学，我深感这堂课既有收获也有不足，下面是我对此次教学的反思。 首先，我认为成功之处在于我能够有效地引导学生进入诗歌的情境，通过生动的讲解和适时的提问，使学生们对长征的艰辛和红军战士的英勇有了更直观的感受。我注重让学生通过朗读来感受诗歌的节奏和韵律，这不仅提升了他们的朗读能力，也增强了他们对诗歌情感的体验。 其次，我在课堂上注重了知识的延伸和拓展。通过解释诗中的生词和难句，我帮助学生更好地理解了诗歌的意思，同时也引导他们思考红军长征的历史背景和意义。这种教学方式不仅加深了学生对诗歌内容的理解，也拓宽了他们的知识面。 然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足之处。首先，由于诗歌内容的复杂性，我在讲解过程中可能过于注重知识的灌输，而忽略了学生的主体性和参与性。我应该更多地采用启发式和讨论式的教学方式，让学生主动参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。 其次，我在课堂时间管理上也存在一些问题。由于讲解的内容较多，我可能会在一些细节上花费过多时间，导致课堂节奏不够紧凑。今后我应该更加注重时间的分配和把握，确保每个教学环节都能得到充分的展开和深入。 此外，我还应该加强对学生的个别指导。在课堂上，我发现有些学生在理解诗歌内容和表达情感上存在一些困难。我应该及时关注他们的学习状况，提供针对性的帮助和指导，帮助他们克服困难，提高他们的学习效果。 总之，《七律·长征》第一课时的教学让我收获了很多宝贵的经验。我将认真总结反思这次教学的不足之处，并在今后的教学中加以改进和完善。我相信通过不断的努力和实践，我会逐渐提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教学服务。