部编版语文四年级上册第三单元9.《诗三首：暮江吟》表格式教学设计（公开课教案及作业设计）

部编版语文四年级上册第三单元《诗三首：暮江吟》教学设计
主题 《暮江吟》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.借助各种识字方法认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字；通过自主诵读，读准字音，读好停顿，读出韵味；借助注释、插图，初步了解诗歌大意。 2.会用“边读边想象画面”的阅读策略，调动多个感官，想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”场景并用自己的话说出诗句描绘的景象；通过对比阅读，思考并交流“铺”的妙用，体会诗人准确生动的表达。 3.深入理解诗歌内容，探寻诗歌中“不同时间”的问题，感受诗人连续细致的观察。
【评价任务】 1.借助各种识字方法认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字；有感情的读古诗；借助注释、插图，初步了解诗歌大意。（目标1） 2.能想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”场景，并自己的话说出诗句描绘的景象；能通过对比阅读，思考并交流“铺”的妙用，体会诗人准确生动的表达。（目标2） 3.能探寻到诗歌中“不同时间”的问题，感受诗人连续细致的观察。（目标3）
【学习内容】 《暮江吟》是唐代诗人白居易的一首七言绝句。深秋的傍晚，离开昏暗朝廷，去杭州赴任刺史的白居易，在行路的途中，偶然看见了江边余晖浸染的绚丽景象，心情倍感舒畅，便不自觉地吟诵了这首诗。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”描写了晚霞铺满江面的景象，“一道”写出了霞光如同一道光束，直射在江面上，“残阳”写出了日暮时分夕阳西沉，坠落在半山腰间，“铺”字凸显了柔和的晚霞在细波粼粼的江面上平缓地铺开，半明半暗，半青绿半橘红，诗人沉醉于暮江细波粼粼、光影瞬息万变的景色中，将自己的愉悦心情寄托在了自然景物之中。 “可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”描写了深秋月夜迷人的景象，“可怜”让诗人舒畅的心情跃然纸上，因为心情轻松愉悦，就连清冷凄寒的深秋（农历九月初三），在诗人眼中也变得尤其可爱，凝结在草木上的露珠像珍珠一样晶莹剔透，挂在树梢的新月，如同一张弯弓。 本单元的阅读训练要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，《暮江吟》与该要素之间的关系是什么呢？仔细品读诗句会发现，诗中的“铺”用得很贴切，与“照”相比，“铺”字凸显了夕阳余晖的柔和，突出了霞光布满江面的轨迹，因此，在学习过程中，教师要引导学生通过对比“铺”和“照”，发现“铺”的妙用，体会诗歌准确生动的表达。 “感受诗人连续细致的观察”这一学习目标则需要在学生深入理解诗歌内容的基础上，教师加以引导，发现这首诗中的时间节点——九月初三夜，“九月初三夜”自然而然地将时间串联在了一起，它上与“暮”相接，下与“月”相连，意味着诗人从黄昏开始，一直伫立在岸边，持续不断地观察着周围景物的细微变化。
【学情分析】 经过三年的语文学习，学生在学习语言方面，已经具备一定的独立识字的能力，有了一 定程度的语言文字的积累，在阅读方法也有了一定的积淀，会边读边想，同时也具备了一定的欣赏美、辨别美的能力。他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识、对真、假、美、丑的辨别十分有限的，加上他们个人表现欲望十分强烈。自我控制能力差等等因素的影响，因此，在教学本课时，教师应引导学生认真读书、揣摩、品味语言，从字里行间感受文章的魅力。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：勾连已有经验，明确学习目标1.交流汇报课前学习任务 ：运用图文结合的方式表示它们之间的关系，说说本单元的学习重点。 2. 小组推选代表在班内展示关系图，结合关系图说说本单元的学习重点； 1、引导学生运用图文结合的方式表示它们之间的关系，说说本单元的学习重点。做好课前学习任务的交流和汇报 2、教师总结引导，明确单元学习目标； （1） 引导学生关注学习任务中的关键名词（表达、观察）； （2） 出示PPT（关于表达、关于观察），引导学生用自己的话说说自己的发现； （3） 教师引导总结，明确学习重点（准确表达、连续观察） 能知道本节课的目标活动意图说明：部编版教材从三年级开始，每个单元之前都有单元导语页，导语页的右下角明确了语文要素，“语文要素”是对于教师而言的，对学生来说，这就是单元学习任务，“教是为了不教”，要想培养学生的自主学习能力，教会他们读懂单元学习任务至关重要，本单元的学习任务对于他们来说既陌生又熟悉，因为其中有些词语在之前的单元导语中出现过，可以引导他们前后关联，思考它们之间的关系，通过对比阅读，找出差异，明确学习重点。环节二：自主诵读诗歌，整体感知诗意（指向目标1）学习过程中，思考《暮江吟》这首诗与本单元的学习重点之间有什么关系？ （1）写好“暮”、“吟” （2） 自主诵读古诗，读准字音，读好停顿，读出韵律； 3. 借助注释，理解诗意。 （1） 自主诵读古诗，结合注释、插图、联系上下文用自己的话说说古诗的大意； （2） 小组内交流分享自己的观点； （3） 小组推选代表在班内交流分享。1. 导入新课，诵读发现。 导语：今天我们一起学习《古诗三首》中的第一首古诗《暮江吟》，学习过程中，请你想一想，这首诗与本单元的学习重点之间有什么关系？ 2. 揭示课题，指导书写。 （1） 板书课题，重点指导“暮”、“吟”的书写； 3、巡视学生自主学习课堂，遇到问题及时指导、解决；听取学生汇报，重难点地方明确指导。 能认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字；通过自主诵读，读准字音，读好停顿，读出韵味；借助注释、插图，初步了解诗歌大意； 活动意图说明：诵读要贯穿古诗教学始终。诵读古诗是感受古诗音韵美最主要的方式；在借助注释了解大意基础上的诵读，是想象诗句画面内容的路径之一；在深入理解内容后再诵读古诗，是读懂诗人，读出自己感悟的关键。环节三：想象诗句画面，感受诗歌意境（指向目标2）1、（1） 想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景色，用自己的话说说。 ①思考“铺”换成“照”或“射”行不行？为什么？ ②结合与“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”意境相近的图片，加深理解。 （2） 想象“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”的景色，用自己的话说说。 ②结合与“露似真珠”和“月似弓”意境相近的图片，帮助学生理解。 1. 品读诗句，想象画面。 导语：在学习第一单元课文时，我们运用“边读边想象画面”这个方法，领略了钱塘江大潮的宏伟壮观，感受了洱海畔月亮的明亮柔和，也和巴金一样，爱上了天空中的璀璨繁星，这个方法让我们感受到了自然之美，请你试着用这一方法，把自己想象成诗人，说说此时站在江畔的你的所见所闻所感吧。 ①根据学生的回答，引导学生想象“一道残阳”是什么样子的？想一想“铺”换成“照”或“射”行不行？为什么？ ②出示与“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”意境相近的图片，帮助学生理解。 ①根据学生的回答，引导学生想象“露似真珠”和“月似弓”是什么样子的？ ②出示与“露似真珠”和“月似弓”意境相近的图片，帮助学生理解。会用“边读边想象画面”的阅读策略，调动多个感官，想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”场景并用自己的话说出诗句描绘的景象；通过对比阅读，思考并交流“铺”的妙用，体会诗人准确生动的表达；活动意图说明： 真正走进诗句描写的美好意境，需要代入感，即把自己想象成诗人，想象自己与诗人一起伫立在江畔，从夕阳西沉一直到夜幕降临，用眼睛观察，用心感受和体验，因此，教师需要引导学生通过想象、描述，走进景物画面，感受诗人创作的画面美、意境美、语言美。
环节四：探寻“不同时间”，感受连续细致的观察。（指向目标3）③联系下文，感受“可怜九月初三夜”诗句中蕴含的情感；探寻诗题和诗句中的“时间问题”，发现这首诗与单元学习重点之间的关系。 2. 诵读诗句，感受意境。 （1） 结合与“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”意境相近的图片，练习诵读诗句，读出画面感； （2） 结合与“露似真珠”和“月似弓”意境相近的图片，练习诵读诗句，读出诗人的情感。 3. 摘抄古诗，书写画面。③联系下文，引导学生感受“可怜九月初三夜”诗句中蕴含的情感；探寻诗题和诗句中的“时间问题”，引导学生发现这首诗与单元学习重点之间的关系。 2. 诵读诗句，感受意境。 （1） 出示与“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”意境相近的图片，引导练习诵读诗句，读出画面感； （2） 出示与“露似真珠”和“月似弓”意境相近的图片，指导练习诵读诗句，读出诗人的情感。 3. 摘抄古诗，书写画面。深入理解诗歌内容，探寻诗歌中“不同时间”的问题，感受诗人连续细致的观察。
【板书设计】 暮江吟 暮 吟 读韵味 知诗意 悟情感 边读边想象 对比阅读 时间变化
作业设计
一、课前作业：
自主阅读单元导语页的学习任务，想一想联想到了之前哪些学习内容？
1.一边读学习任务，一边圈出自己认为关键的词语；
2.结合关键词提示，浏览三年级两册教材中的单元导语，找出与本单元学习任务相关的内容；
3.运用图文结合的方式表示它们之间的关系，说说本单元的学习重点。
二、课后作业：
1.看拼音，写词语。
mù sè yín shī tí mù
（ ） （ ） （ ）
3.看图，先根据图意写出两句诗，用上比喻句，说说这两句诗描写的景色。
古诗：
景色：