14《穷人》第一课时表格式教学设计

单元 第4单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人
课题 《穷人》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《穷人》这篇课文选自俄国作家列夫·托尔斯泰的经典作品，它以其深刻的主题和鲜明的人物形象成为文学经典之一。课文通过描述渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙去世后，主动收养两个孤儿的故事，展示了沙俄专制制度下穷人的悲惨生活，同时反映了他们勤劳、善良和乐于助人的美好品质。教材中，通过对人物行动的细致描写、心理活动的深入挖掘，以及环境的渲染，使读者能够深切感受到那个时代穷人的生存困境和他们的精神风貌。
学情分析 对于六年级的学生来说，《穷人》这篇课文的内容与他们现实生活存在一定的距离。他们可能难以直接感受到沙俄时代穷人的悲惨生活，以及对人性的深刻理解。因此，在教学过程中，我们需要引导学生从人物的行动、语言、思想活动中去体会穷人的美好心灵，感受他们的勤劳、善良和无私。同时，我们还需要通过情境的创设和情感的引导，帮助学生建立起与文本的情感联系，激发他们的同情心和感恩之心。
学习目标 评价任务
1.会写16个生字，重点理解“抱怨、倾听、忧虑、自作自受”等词语。 ★★
2.默读课文，理解课文内容。 ★★★
3.说说文中几个穷人，他们之间又有什么关系。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：默读课文，理解课文内容。
难点：说说文中几个穷人，他们之间又有什么关系。
核心问题 说说文中几个穷人，他们之间又有什么关系。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 1.学生自由交流，沉浸在对课件创设的情境的种种猜测中。 2.穷人就是生活穷苦的人。 3.学生认识作者。 1.教师利用课件播放风雨声、雷电声、波涛海浪声，学生静静地感受。 教师：同学们，你们听到了什么？想到了什么？听到这些声音，我们感受到了环境的恶劣，就在这样一个狂风呼啸的夜晚，几个穷人间发生着一个动人的故事。 2.板书课题，学生解题。 3.简介作者及创作背景。出示资料袋： 列夫·托尔斯泰(1828—1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。 1.这一教学环节通过利用课件播放多种自然环境的声音，如风雨声、雷电声和波涛海浪声，创造了一个沉浸式的学习氛围。学生在这种环境中静静地感受，不仅能够迅速被吸引进教学场景，还能更深刻地体会到环境的恶劣与无情。当教师提问学生听到了什么、想到了什么时，学生的想象力和情感体验被激发，进一步加深了他们对即将讲述故事的期待和理解。这种教学方式不仅有助于学生更直观地理解教学内容，还能促进他们的情感共鸣，使得整个教学过程更加生动、有趣，提高了学生的学习效果和兴趣。 2.通过板书课题，学生能够直接且明确地了解本节课的学习主题，有助于他们迅速进入学习状态。同时，学生解题的过程也是一个主动思考和探索的过程，能够加深他们对课题的理解和记忆，为后续的教学环节打下坚实基础。这种教学方式简洁高效，有助于提升学生的学习效率和兴趣。 3.简介作者及创作背景这一教学环节的好处在于，通过出示资料袋，学生能够快速了解列夫·托尔斯泰的生平、文学成就以及他创作《穷人》这篇文章的背景，为深入阅读和理解作品提供重要的参考信息。这样的教学导入能够拉近学生与作品之间的距离，激发学生对经典文学作品的阅读兴趣，同时也有助于培养学生的文学素养和审美能力。
二、研读文本 1.学生认读词语。 生答：第一组词语描写环境，第二组词语描写人物。 学生理解词义指水势湍急、声势浩大。 学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。 生答：海面上波涛汹涌澎湃，天气非常糟糕，寒风呼啸，桑娜在家里等得心惊肉跳，忐忑不安。她认真倾听屋外的动静，又起身去探望生病的邻居。 2.生答：桑娜，渔夫，西蒙。 生答：渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。邻居西蒙去世后，他们毅然收养了西蒙家的两个孩子。 1.字词预习检测。 风暴 糟糕 汹涌澎湃 寒风呼啸 潮湿阴冷 波涛轰鸣 心惊肉跳 忐忑不安 倾听 探望 照顾 沉思 抱怨 忧虑 (1)出示两组词语，指名读。 (2)引导学生发现第一组词语描写环境，第二组词语描写人物。 (3)a.汹涌澎湃和波涛轰鸣都是用来形容什么的？b.汹涌澎湃四个字都是本课的生字，在书写时需要提醒同学们注意什么？师重点指导学生书写易错字湃。 c.寒风呼啸和狂风怒吼两个词的词义有什么不同？生理解后通过朗读表现出来。 (4)学生根据课文内容选择相应的词语填空。 海面上波涛( )，天气非常( )，桑娜在家里等得( )。她认真( )屋外的动静，又起身去( )生病的邻居。 2.快速默读全文，想想小说主要讲了一件什么事。 (1)小说主要写了哪几个穷人？(板书：桑娜 渔夫 西蒙)他们之间有什么关系？ (2)利用这些人物之间的关系，说一说小说讲了一件什么事。 (3)小结：阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节。 1.这个教学环节的好处在于它系统性地引导学生对课文中的关键字词进行了深入的学习。首先，通过出示两组词语并分别让学生朗读，不仅加深了学生对词语的记忆，还帮助他们理解了词语的归类和用法。其次，通过引导学生发现两组词语分别描写环境和人物的特点，锻炼了学生的观察能力和归纳能力。紧接着，对重点词语进行详细的解释和书写指导，确保了学生对这些词语的准确理解和正确书写。最后，通过让学生根据课文内容选择词语填空，不仅检验了学生对词语的理解程度，还促进了他们对课文内容的理解和把握。整个教学环节既注重了基础知识的巩固，又培养了学生的阅读能力和思维能力。 2.这个教学环节的好处在于它通过快速默读全文和人物关系梳理，有效地帮助学生把握了小说的主要内容。首先，通过快速默读，学生能够在短时间内对整篇小说的情节有一个大致的了解。接着，通过分析和讨论主要人物及其之间的关系，学生能够清晰地理解小说的核心事件——渔夫和桑娜一家在贫困艰难的生活条件下，依然选择收养邻居西蒙去世后留下的两个孩子。这不仅锻炼了学生的阅读理解能力，也让他们学会了在阅读小说时如何通过抓住主要人物和关系来快速把握情节，提高了阅读效率。
三、总结 教师：，通过我们的探讨和交流，我们一同感受到了托尔斯泰笔下穷人的艰辛与温情。我们理解了桑娜和渔夫在贫困之中仍保有的善良与爱心，他们不仅承受着生活的重压，更展现出了人性的光辉。希望同学们在接下来的学习中，能够继续深入理解小说的内涵，感受作者的深刻笔触，同时也在心中播种下爱与善良的种子。让我们期待下一课时，共同探寻《穷人》中更多的精彩与感动。 教师成功地引导学生深入体验了文本的情感世界，并通过讨论和交流加深了对作品主题的理解。通过教师的引导，学生们不仅感受到了托尔斯泰笔下穷人的艰辛生活，更体会到了在困境中桑娜和渔夫所展现出的善良与爱心，这种人性的光辉让学生们深受触动。这样的教学环节不仅培养了学生的阅读理解能力，还激发了他们的情感体验和共情能力，使得他们在心灵上得到了洗礼和升华。同时，教师的期望和鼓励也激发了学生们对后续学习的期待和兴趣，为后续的学习打下了坚实的基础。
作业设计 1，抄写词语；2.书写生字；3.说说桑娜夫妻身上都有怎样的品质。
板书设计 穷人 桑娜和渔夫 善良、勤劳、能干、富于同情心
教学反思 《穷人》第一课时教后反思 经过《穷人》这篇课文第一课时的教学，我深感自己在引导学生理解文本和挖掘深层意义方面取得了一些进展，但也存在一些值得反思和改进的地方。 首先，我认为本次教学的亮点在于我能够通过多种手段激发学生对文本的兴趣。通过快速默读和人物关系的梳理，学生们能够迅速把握故事的主要情节和人物关系，为后续的学习打下了坚实的基础。此外，我还注重培养学生的阅读理解能力，引导他们通过分析和讨论来深入理解文本的内涵。 然而，在教学过程中我也发现了一些不足之处。首先，我在时间管理上还有待提高。由于教学内容较多，我在讲解和讨论过程中没有充分把握好时间，导致部分环节略显仓促，影响了学生的学习效果。在今后的教学中，我将更加注重时间管理，确保每个环节都能得到充分的展开和讨论。 其次，我在引导学生深入挖掘文本深层意义方面还有待加强。虽然学生们能够理解故事的基本情节和人物关系，但对于作者想要表达的深层含义和主题思想的理解还不够深入。在今后的教学中，我将更加注重引导学生从多个角度去分析和解读文本，帮助他们更好地理解作者的意图和深层含义。 此外，我还将注重培养学生的自主学习能力和批判性思维。在教学过程中，我将更多地采用启发式教学的方式，引导学生自主思考、自主探究，培养他们的独立思考能力和创新精神。同时，我也会鼓励学生敢于提出自己的见解和质疑，培养他们的批判性思维。 总之，《穷人》第一课时的教学让我收获了很多宝贵的经验和教训。在今后的教学中，我将不断反思和改进自己的教学方法和策略，努力提高自己的教学水平，为学生们提供更好的教学服务。