部编版语文四年级上册第二单元《习作；小小“动物园”》表格式教学设计（公开课教案及作业设计）

部编版语文四年级上册第二单元《习作：小小“动物园”》教学设计
主题 《习作：小小“动物园”》 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.能抓住家人特点与动物的相似之处，建立家人与动物之间的联系，激发学生的想象力。 2.能抓住家人与哪种动物相似，什么地方相似来写清楚家人的特点，以及自己生活在“动物园”的感受，提高学生的写作能力、增强语言表达和组织能力。
【评价任务】 1.质疑课题、书中第一部分对话、第二部分插图，完成任务单一和二的方式，能抓住家人特点与对动物的相似之处，建立家人与动物之间的联系。（检测目标1） 2.通过文本比较、两篇例文引导，知道写作时抓住家人与动物的相似之处，写清楚家人与动物相似的具体表现、事例，写作中最突出特点写详细，就能把家人的特点写清楚。加上好词好句会使文章更有趣，再加上情感的表达，更能引起读者的共鸣。（检测目标2）
【学习内容】 本单元是阅读策略单元，人文主题与第一个语文要素主要都指向“提问”，第二个语文要素则是要求“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”，虽然本次习作与单元主题联系不大，但阅读和表达时，都要求学生尝试从不同角度去思考，思维训练的点却是统一的。教材以对话的形式将自己的家比作“动物园”，家人都变成了各具特点的动物。以新颖别致的比喻，激发学生的写作兴趣：把家人想象成动物，找到家人和某种动物的相似之处，写出家人最突出、最明显的特点。再把给每个人写的一段合起来，“变”成一个洋溢亲情、充满乐趣的小小“动物园”。
【学情分析】 三年级下册六单元《猜猜我是谁》“写一个身边的人，尝试写出他的特点。”已经为本次习作打下了基础。家人与学生朝夕相处，可以说是学生最熟悉的人，许多动物对于四年级的学生来说也不陌生，找到家人和动物的相似之处不太难，这也是本次习作的前提条件。但家里的每个人有什么特点？与哪种动物比较像？还需要好好思考和梳理。怎么才能把家人的特点写出来，也是学生面临的一个新挑战。本次习作将以此为突破口，让学生感受到家人的可爱、家庭生活的趣味以及表达的乐趣。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：激趣导入，引出课题（指向目标1）生1：“动物园”为什么要加引号？ 生2：小小“动物园”里有哪些动物？“动物”们都什么样？······ 2.抽生读，其余学生思考开课时提出的疑问。 (1)板书课题 （2）齐读课题，学生质疑。 2.(1)抽生读31页第一自然段 师：听听看，这一部分能帮我们解决哪些疑问？ 抽生回答。 让学生明白“动物园”不是真的动物园，而是家人像动物，将家比作动物园。复习巩固本单元语文要素“从多角度提问” 明确动物园与家的联系、家人与动物的联系。活动意图说明：针对课题提出问题，复习巩固本单元语文要素“从多角度提问”。通过质疑答疑，明确动物园与家的联系、家人与动物的联系。环节二：打开思路，完善提纲。（指向目标1）生1：抓住家人身上的一个特点，如：外貌：爸爸胖而憨(熊）；特长：姐姐擅长游泳（鱼）；性格：爷爷威严（大老虎） 生2：插图告诉我们可以抓住人物多个方面的特点，如：妈妈波浪卷、爱吃素、性格温和，这些和温柔地绵羊有共同。 2.（1）生完成任务单一。 （2）生上台展示任务单。 师生共评（从抓住人物的哪一方面特点进行联系进行评价） （3）完善任务单二的内容。 同桌互评。 1.师：我们知道了家与动物园、家人与动物的联系，他们又是怎么联系起来的呢？出示书中插图。 ——结合第一部分内容，再认真观察插图，说说你的发现？ 教师总结：除了从外貌、特长、性格、多方面来抓住特点，我们还可以从本领、习惯、品质等方面来抓住家人与动物相似之处的特点，建立联系。（板书:抓特点，找相似） 完成任务单一 （1）布置任务：模仿范例，选择一位家人，根据他|她身上的一个或几个特点，将他|她与某种小动物建立联系，在任务单上写一写、画一画。 （2）评价任务单一 师生共评，修改补充 完成任务单二 运用任务单一的方法，将其他家人也和某种动物建立联系吧。完成后，同桌间评一评。 学生根据内容提示、观察插图、教师引导，明确如何将家人特点与动物建立联系。 通过完成任务单一、二的联系，为习作搭建框架。 活动意图说明：把自主学习的时间、空间还给学生，让学生根据内容提示、观察插图、教师引导，明确如何将家人特点与动物建立联系。通过完成任务单一、二的联系，为习作构建提纲。环节三：借助范例，写清特点（指向目标2）1.生读两组句子，思考问题。 生答：第二组句子更像，抓住了“浮在水面，一动不动；击打水面，溅起浪花；潜入水底，长时间不露面”都像小鱼的特点。 2.生自读，思考例文好在何处？ （1）生：妈妈的头发卷卷、只吃素菜、打碎香水没有批评我反而关心我，都像温柔地绵羊。 （2）生再次细品例文，知道写作时人物特点较多时，最突出特点详写。 （3）生1：例文将弟弟与小猴子、小狮子、小猪建立了联系，其中写弟弟像小猴子写得最多，说明弟弟身上小猴子的特点是最突出。 生2：例文还用上了“又蹦又跳、瞪着眼睛、一扫而光”这些好词，读起来特别有趣。 3.生：因为都是自己的家人，写这篇作文就是要表达对家人的喜爱。出示两组文本： 我的姐姐游泳特别好，在水里像一只自由自在的鱼。 我的姐姐游泳特别好，在水里像一只自由自在的鱼。她有时候静静地浮在水面，一动不动；有时候甩开双手用力击打水面，溅起晶莹的浪花；有时候潜入水底，好长时间都不露面。 师：这两组句子哪一组写的姐姐更像鱼？哪里像？ 抽生答 教师总结：写出家人与小动物相似的具体表现，把家人的特点写清楚。（板书:具体表现） 2.出示例文一： 我的妈妈像绵羊，既漂亮又温柔。她的头发卷卷的，有时候别着一支精致的红发卡，有时候把卷卷的头发散落，别提多漂亮了。平时吃饭，她只吃一些素菜，从来不吃一口肉，对我们说：“这是减肥。”她说话轻声细语，从不发脾气。有一次，我打碎了妈妈新买的香水，吓得我惊慌失措，站在那一动不动。妈妈跑过来温柔地对我说：“呀，扎到没有？”我刚想道歉：“妈妈，我……”妈妈对我说：“没关系，没关系，“碎碎’平安，你没事就好啦！”你们是不是羡慕我有一位绵羊妈妈呀！ （1）这段写妈妈的例文好在哪里呢？ 师总结：运用具体的事例写出妈妈漂亮和温柔的特点都像绵羊。同学们，你们在写作时，也可以像这样运用事例，把家人和小动物的相似之处写清楚，文章也更有说服力。（板书:运用事例） （2）再次细品例文 教师点评：这篇例文，作者从外貌、喜好、性格三方面来写妈妈像绵羊，但是有的特点写得多，有的特点写得少。我们在写家人身上多个特点时，也可以像作者这样，把家人身上最突出的特点多写几句，其余的少写。（板书:突出特点详写） 拓展：家人身上多个特点也可以和多个动物建立联系，例如： 我的弟弟像一只小猴子，瘦瘦的，眼睛又大又圆。他特别爱吃香蕉，只要看到妈妈买回香蕉，他就会高兴得又蹦又跳。他一生气就变成小狮子，瞪着眼睛向我大叫。弟弟还是一头贪吃的小猪，家里的零食藏在什么地方都能被他找到，并且一扫而光。 师：谈谈你的体会。 抽生答 师总结：把弟弟身上最明显的动物特点多写一些，再用上好词好句，展现了弟弟与小动物之间的相似之处，读起来特别有趣。（板书：好词好句） 3.师：弟弟又贪吃、爱生气为什么还要写弟弟呢？ 师板书：表达情感通过两组文本比较的方式，引导学生把家人的特点写清楚。 例文启发，明确写作方法。活动意图说明：根据例句、例文的引导，启发学生知道写作时抓住家人与动物的相似之处，结合具体表现、事例、最突出特点详写的方法，就能把家人的特点写清楚。加上好词好句文章会更有趣，再加上情感的表达，更能引起读者的共鸣。环节四：出示习作标准，完成习作（指向目标2）生根据习作要求，完成习作 出示习作标准，完成习作 出示习作标准，明确写作内容及要求。 活动意图说明：出示习作标准，明确写作内容及要求。
【板书设计】 小小“动物园” “动物”：抓特点，找相似 具体表现 运用事例 写法 最突出特点详写 好词好句 表达情感
【教后反思】
作业设计
【写作加油站】
任务一：
模仿范例，选择一位家人，根据他|她身上的一个或几个特点，将他|她与某种动物建立联系，在任务单上写一写、画一画。
任务二：运用任务单一的方法，将其他家人也和某种动物建立联系。
任务三：根据习作标准，完成习作（作文纸另附）。
部编版语文四年级上册第二单元《小小“动物园”》教学设计
主题 《小小“动物园”》 评改课 第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.通过情景创设，乐意修改习作，树立修改习作的观念。 2.能主动与同学和家人分享习作，知道习作的不足之处，能修改习作中不通顺的语句，知道如何修改习作，增强表达的自信心。
【评价任务】 1.在情景创设中，乐意修改习作。（检测目标1） 2.能主动与同学和家人分享习作，通过例文引领、同学提出的修改建议、习作要求等方式，知道习作的不足之处，能修改习作中不通顺的语句，知道如何修改习作。（检测目标2）
【学习内容】 《小小“动物园”》是一个充满了情趣的习作话题。将自己的家人想象成某种动物，通过回味与家人相处的片段，感知他们的显著特点。内容上，通过人与动物的联结，乐趣无穷；情感上，再现了学生与家人相处的片段，情意浓浓。在前一节课，学生已经按照习作要求写完了习作，这节课完成教材最后一部分内容，能主动与同学和家人分享习作，修改习作中不通顺的语句，这里以“建立家人与动物之间的联系，写清楚家人的特点”为重点评价要求。
【学情分析】 根据学生的年龄特点和认知规律。紧密联系学生的生活实际，选择适宜的学习主题，创设学习情境，激发学生的学习兴趣，因此，在本课中，创设“求助修改习作”这一情境，意在激发学生修改习作的兴趣。修改作文的过程其实也是一个加深认识的过程，是一个自我反省、自我学习、自我提高的过程，是提高学生的写作水平的一条有效途径，可以激发学生的创造性和参与意识。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：情景导入，激发兴趣（指向目标1）1.回顾习作方法，清楚写作要求。 2.情景引入，激发学生修改习作的兴趣。1.师：通过上节课的学习，我们知道了写作时抓住家人与动物的相似之处，写清楚家人与动物相似的具体表现、事例，写作中最突出特点写详细，就能把家人的特点写清楚。加上好词好句会使文章更有趣，再加上情感的表达，更能引起读者的共鸣。 2.师：可有位同学遇到困惑了，向我们发出一封“求助信”，信上说： 回顾习作方法，为修改习作做铺垫。 情景引入，激发学生修改习作的兴趣。活动意图说明：回顾习作方法，明确修改方向；情景引入，激发学生修改习作的兴趣。环节二：例文引路，学习改法。（指向目标1）1.生初读例文 2.明确写作标准，有针对性进行修改。 （1）生1：语句不太通顺，“就能看到她等着我的身影，她就站在校门ロ等着我。”有两处“等着我”，可以改为“就能看到她站在校门口等着我的身影。” （2）生2：奶奶接我放学没有具体的事例，应该加上具体的事例，比如:炎炎夏日，别的家长都躲到树荫下等孩子放学，而奶奶却不怕太阳晒，站在离校门口最近的地方张望，生怕我看不到她。 （3）生3：还可以加上好词好句，比如奶奶接到我时，她会说什么？做什么？可以这样写：一见到我，她就冲上来，一把接过我的书包，一边张开大“翅膀”为我遮阳，一边“咕咕”不停地问：“热不热？渴不渴······” 1.师：一起来看看他写的奶奶吧。 我的奶奶就像一只老母鸡，时时刻刻保护着我。她每天都接我放学，不论什么天气，我一出校门，就能看到她等着我的身影，她就站在校门ロ等着我。 2.根据习作标准我们来帮他改一改。 （1）师：看了习作标准，你们有什么好的建议呢？ 抽生答 教师总结：这位同学提出来第一个修改建议“修改不通顺的语句”，快看看自己的习作，如果有不通顺的语句赶紧改一改。 （2）还有什么别的建议吗？ 师：这位的同学提出了第二个修改建议：加入了具体的事例，一位疼爱孙子的奶奶就跃然纸上了，看看自己的习作，在写家人与动物相似之处时有具体的事例说明吗？没用的话，赶紧写一写。 （3）还有补充吗？ 这位同学提出第三个建议“加入好词好句”，经过他的修改，奶奶像老母亲的形象更加有趣了。在这位同学的建议下，改一改自己的习作吧。 小华在大家的帮助下，修改好了习作，我们一起来读一读： 我的奶奶就像一只老母鸡，时时刻刻保护着我。她每天都接我放学，不论什么天气，我一出校门，就能看到她站在校门ロ等着我的身影。炎炎夏日，别的家长都躲到树荫下等孩子放学，而奶奶却不怕太阳晒，站在离校门口最近的地方张望，生怕我看不到她。一看到我，她就冲上来，一把接过我的书包，一边张开大“翅膀”为我遮挡阳光，一边“咕咕”不停地问：“热不热？渴不渴······” 教师总结：习作在语句通顺的基础上，加上我们的写法，写出家人与动物相似的具体表现、事例，写作中最突出特点写详细，就能将家人的特点写清楚了，加上好词好句会使文章更有趣，再加上情感的表达，一篇生动有趣的习作就完成啦。出示习作标准，回顾习作要求，便于学生有针对性的提出修改建议。 引导学生自主发现并提出修改建议，有助于学生进一步巩固写作方法。活动意图说明：通过学生自主发言，教师总结修改方法，再进行自改，学生自然而然习得评改方法，也巩固了习作方法。环节三：借助改法，生生互评互改（指向目标2）1.生借助自评表，开展自评。 2.生生互评，巩固写作方法，学习借鉴他人好的写法。 自评 根据板书和评改表的提示读自己的习作，再次自我评改，写下评语。 评语：习作中我将（谁） 比作（动物） 有（具体事例、具体表现、详写了最突出的特点），写清楚了（特点） 。 2.同桌互评，完成他评表并写下评语。 评语：读了你的习作，你将（谁） 比作（动物） 有（具体事例、具体表现、详写了最突出的特点），写清楚了（特点） 。 建议你（哪方面） 进行修改。通过填写评语，自测是否写清楚了家人的特点。 生生互评，进一步巩固写作方法及修改习作的方法。活动意图说明：将第二个环节中习得的评改方法，通过小组自评、生生互评将方法运用到实践中，愿意听取他人意见对作文进行修改，学习借鉴他人好的写作方法，体验表达的乐趣。环节四：美文推荐（指向目标2）组内共读，推荐优秀习作。 2.生生相互学习好的习作方法。 4.修改好习作后与家人分享。1.小组合作，共读组内成员习作，推荐优秀习作全班展示，相互学习。 2.师生共赏美文。 3.教师总结：通过两节课的学习，我们知道了在语句通顺的基础上，写作时抓住家人与动物的相似之处，写清楚家人与动物相似的具体表现、事例，写作中最突出特点写详细，就能把家人的特点写清楚。加上好词好句会使文章更有趣，真情也会自然流露。 4.课后作业，将修改好后的习作与家人分享自己的习作通过小组合作，推荐美文，起到相互学习好的写作方法的作用。活动意图说明：在欣赏美文时，学习他人好的写作方法，提升自己的习作水平，体会表达的乐趣。教师再次总结写法，加深了学生的印象。在此基础上学生修改好自己的习作，更乐意与他人分享。
【板书设计】 小小“动物园” 建议：1.修改不通顺的语句 加入具体事例 加入好词好句 ······
【教后反思】
作业设计
根据要求自行修改习作。
修改建议： 1.修改不通顺的语句；2.加入具体事例；3.加入好词好句……
二、按要求完成评价表。
自评
作者： 得分：
项目 评价标准 分数 得分
内容 具体的事例 5分
具体的表现 5分
详写最突出特点 5分
写法 语言通顺 5分
好词好句 5分
感受 写出了自己在“动物园”的感受及对家人的爱。 5分
总分
评语：习作中我将（谁）比作（动物）
运用具体事例、具体表现、详写了最突出的特点（相应内容处画上√），写清楚（特点） 。
他（她）评
批改者： 得分：
项目 评价标准 分数 得分
内容 具体的事例 5分
具体的表现 5分
详写最突出特点 5分
写法 语言通顺 5分
好词好句 5分
感受 写出了自己在“动物园”的感受及对家人的爱。 5分
总分
评语：习作中他|她将（谁）比作（动物）
运用具体事例、具体表现、详写了最突出的特点（相应内容处画上√），写清楚了（特点） 。
建议你（哪方面）进行修改。
三、修改好习作后与家人分享。